Гриньова Наталія Олександрівна вихователь
МБДОУ дитячий садок № 64 «Іскорка» -центр
У муніципальному дошкільному навчальному закладі центр розвитку дитини - дитячий садок № 64 «Іскорка» велика увага приділяється роботі з обдарованими дітьми.
Що ж робиться в нашому дитячому садку, для роботи в даному напрямку, ми зупинимося трошки детальніше.
Отже, ми говоримо про умови: це
vПредметно-розвиваюче середовище дитячого садка;
Предметно-розвиваюче середовище групи.
Побудова предметно-розвиваючого середовища в усіх групах нашого дитячого садка відповідає віковим особливостям дітей. Для дітей трьох років важливо простір для активних ігор, катання, лазіння; для дітей чотирьох років створено широкий спектр предметів для сюжетно-рольових ігор - корони, плащі, атрибути діяльності дорослих, предмети з вираженими функціональними особливостями.
Ми вважаємо, що включення ігор в навчання дітей, безсумнівно, підвищує їх ефективність, так як гра:
- створює позитивний емоційний фон, який сприяє ефективному засвоєнню дітьми матеріалу;
- безпосередньо впливає на інтелектуальну та комунікативну активність дитини;
- сприяє розкріпаченню дитини, стимулює до пошуку творчих рішень.
І обов'язкова умова побудови середовища - це естетика і відповідність санітарно - гігієнічним нормам.
Предметно-розвиваюче середовище дитячого садка - сприяє пізнанню навколишнього світу.
Адекватна розвиваюче середовище, на наш погляд, повинна включати в себе наступні компоненти:
u іграшки та ігрові посібники для розвитку сенсомоторних функцій, формування повноцінного сенсорного сприйняття (матеріали для розвитку слухового, зорового, тактильного і кінестетичного відчуття);
u іграшки для вироблення моторних навичок, спритності (дрібні мозаїки, нанизування намистин, мотузочок, плетінь, пересування різних предметів по різноманітним лабіринтах);
u обладнання для занять музикою і ритмікою;
u конструктивне творчість і обладнання для малювання, ліплення, шиття та в'язання;
u психотерапевтичні матеріали (спеціальні засоби, що імітують навколишнє середовище, предмети-замінники, «ворсисті» кульки, м'ячі з «пухирцями»);
u обладнання для фізичних занять.
У нашому дитячому садку є:
Сенсорна кімната. яка оснащена необхідним обладнанням і матеріалом, для проведення корекційно-розвиваючих занять з педагогом-психологом, що сприяють формуванню моральних загальнолюдських цінностей, комунікативних навичок; розвитку вміння дітей спілкуватися, встановлювати дружні відносини з іншими дітьми, тим самим вирішувати конфліктні ситуації; усвідомлення дитиною самого себе, своєї поведінки з точки зору тих правил і норм, які він засвоїв; розуміння емоційного стану інших людей; розвитку особистісного самовираження через емоційну сферу дитини і творчих здібностей дошкільнят у різних видах дитячої діяльності, розвиток пізнавальної і емоційної сфери, а також розвитку потреби особистісного зростання дітей.
Міні-лабораторія для дитячої експериментальної діяльності.
Взаємодія з батьками - через різні нетрадиційні форми роботи з батьками надаємо допомогу в розвитку у дітей, будь-яких талантів, здібностей. Консультуємо їх і даємо рекомендації як краще це зробити. Проводимо зборів в клубі «Мамина школа», відповідаючи на хвилюючі батьків питання з приводу виховання своїх дітей, вікторини, «Круглий стіл».
Взаємодія з соціумом - дозволяють показати досягнення наших вихованців, через їх участь в конкурсах різного рівня.
Як же ми працюємо з обдарованими дітьми в групах:
Робота з обдарованою дитиною, як і будь-яка інша робота, пов'язана з розвитком дітей вимагає багато часу, знань і сил. Це додаткова відповідальність перед обдарованим дитиною, щоб створити умови для повноцінного якісного розвитку його здібностей, а й відповідальність перед іншими дітьми, щоб не на шкоду їм, не на шкоду увазі розвитку їх здібностей проходила ця робота. Тому ми свою роботу з обдарованими дітьми будували паралельно з основними видами і напрямами реалізації програми.
На першому етапі своєї роботи ми розробили покрокову модель взаємодії вихователя - батьків - педагога-психолога у вирішенні завдань активізації можливостей дітей, яка включає в себе:
- пошук контактів, перші зустрічі, вироблення бажання спілкуватися;
- спільне міркування про те, що необхідно розвивати в дитині, зберігаючи неповторність його індивідуальності;
- встановлення загальних вимог до поведінки дитини;
- зміцнення співпраці в досягненні спільної мети;
- реалізація досягнутих домовленостей;
- реалізація єдиних педагогічних можливостей.
2 етап - розроблена структура роботи з обдарованою дитиною, в яку входить теоретичний блок; блок спільної діяльності; практичний блок.
Теоретичний блок дозволяє розширити можливості обдарованих дітей і передбачає:
Придбання знань, умінь, навичок на занятті через диференційований підбір завдань на випередження (за допомогою перфокарт, комп'ютера, ігор типу «танграмм»). Через індивідуальну роботу з допомогою традицій (гра на прокат, гра в гості).
Індивідуальні дослідницькі проекти (експеримент, спостереження, бесіда з дорослими). Групові проекти - підготовка виступів по заданій темі.
Блок спільної діяльності забезпечує можливість обдарованим дітям ділитися і демонструвати свої знання, вміння та навички:
а) з іншими дітьми: допомога у виконанні завдань з дітьми з низьким і середнім рівнем успішності засвоєння програми, виступ в ролі педагога на окремих проміжках занять;
б) з батьками: допомога вихователю при підготовці індивідуальних консультацій, виступ на батьківських зборах;
в) з педагогами: демонстрація своїх досягнень через участь в майстер-класах, педрадах, відкритих заняттях.
Практичний блок. Робота даного блоку спрямована на створення умов для реалізації своїх можливостей на практиці:
- виступ на міських і обласних конкурсах;
- уявлення виступів на педагогічних радах, методичних об'єднаннях, конференціях.
- демонстрація досягнень на батьківських зборах.
Ми вважаємо, що ідеальна робота з обдарованими дітьми це:
· Наявність і робота з такими дітьми педагога-психолога дитячого садка;
· Виявлення і формування міні груп таких дітей;
· Розробка індивідуальних карт розвитку з урахуванням напрямку обдарованості.
Свою роботу з обдарованими дітьми ми здійснюємо під девізом: «Ростити дітей розумними, щасливими, здоровими!»
Результативність роботи з обдарованими дітьми:
II місце в стрибках зі скакалкою (за 30 секунд), Іванов Олексій;
III місце в бігу на 30 метрів, Гранкін Іван.
1. Довідник дошкільного психолога /. - Изд. 6-е. - Ростов н / Д: Фенікс, 20, [1] с.