Відповідно до концепції освітніх стандартів другого покоління результати освіти включають:
• предметні результати (ЗУН);
• метапредметние результати (способи діяльності, освоєння на базі одного або декількох предметів, які застосовуються як в рамках освітнього процесу, так і при вирішенні проблем в реальних життєвих ситуаціях);
• особистісні результати (система ціннісних відносин, інтересів, мотивації учнів та ін.).
Оцінка результатів освоєння загальноосвітніх програм є необхідною умовою реалізації системи вимог державних освітніх стандартів. У педагогічних вимірах прийнято розрізняти три рівні результатів освіти. Перший рівень - планований, той, який закладений в державних освітніх стандартах і реалізований в підручниках і методичних посібниках. Другий рівень - реалізований - характеризує ті результати, до яких прагне конкретний вчитель. В процесі вимірювань з'являється третій рівень - досягнутий, рівень реальних досягнень учнів.
Система оцінки - складна і багатофункціональна система, що включає як поточну, так і підсумкову оцінку результатів діяльності молодших школярів.
Муніципальне бюджетне загальноосвітній заклад
середня загальноосвітня школа №6 м Георгієвська
Сучасні засоби оцінювання результатів освоєння ООП НГО
Вчитель початкових класів,
Мій педагогічні принцип:
«Не можна людину навчити на все життя, його треба вчити вчитися все життя!»
1. Плановані результатиосвоенія ООП НГО
Відповідно до концепції освітніх стандартів другого покоління результати освіти включають:
• предметні результати (ЗУН);
• метапредметние результати (способи діяльності, освоєння на базі одного або декількох предметів, які застосовуються як в рамках освітнього процесу, так і при вирішенні проблем в реальних життєвих ситуаціях);
• особистісні результати (система ціннісних відносин, інтересів, мотивації учнів та ін.).
Оцінка результатів освоєння загальноосвітніх програм є необхідною умовою реалізації системи вимог державних освітніх стандартів. У педагогічних вимірах прийнято розрізняти три рівні результатів освіти. Перший рівень - планований. той, який закладений в державних освітніх стандартах і реалізований в підручниках і методичних посібниках. Другий рівень - реалізований - характеризує ті результати, до яких прагне конкретний вчитель. В процесі вимірювань з'являється третій рівень - досягнутий. рівень реальних досягнень учнів.
Система оцінки - складна і багатофункціональна система, що включає як поточну, так і підсумкову оцінку результатів діяльності молодших школярів.
2. Діагностика результатів освоєння ООП НГО.
5. Виявлення динаміки
Оптимальним способом організації системи накопичувальної оцінки є портфоліо учня.
Портфоліо- колекція робіт і результатів учня, яка демонструє його зусилля, прогрес і досягнення в різних областях.
До складу портфоліо включені не тільки результати в ході навчальної діяльності, а й у творчій, фізкультурно-оздоровчої.
У портфоліо включені наступні матеріали:
1. Вибірки дитячих робіт - творчі виконані не тільки по вивченим предметів, але і в ході позаурочної діяльності.
2. Оціночні листи;
3. Листи спостережень;
4. Стартова діагностика, проміжні і підсумкові стандартизовані роботи з окремих предметів;
5. Матеріали, що характеризують досягнення учнів у позанавчальної та дозвільної діяльності.
Щорічно на початку навчального року мною створюється зведена таблиця комплексного підходу до оцінки результатів навчаються в класах в рамках впровадження ФГОС НГО. Сукупність засобів, що застосовуються для оцінки досягнення запланованих результатів входить опис використовуваних методик, особливості проведення діагностики, система оцінювання відповідей дітей, роздатковий матеріал для виконання робіт дітьми, таблиці для фіксації результатів обстеження.
Найбільш точним вимірювальним інструментом для відстеження та оцінки як предметних умінь, так і процесу універсальних навчальних дій є моніторинг. Для проведення даних діагностичних робіт мною проводяться завдання "Рукавички", методика "Візерунок під диктовку", "Драбинка".
З метою фіксації результатів оцінки я і мої колеги, вчителі початкових класів, ефективно використовують індивідуальний лист оцінки учня, який включає в свою структуру компоненти:
Результати діагностики фіксуються знаками
"0" - не сформований;
"+" - сформовано нормально (залік);
"!" -сформувати відмінно.
Спостереження - метод збору первинної інформації шляхом реєстрації учителем наявності виділених їм показників всього класу або одного учня.
До кінця кожної чверті (або на початку наступного) я пропоную дітям заповнити "Лист навчальних досягнень". Ця карта предметних і загальнонавчальних умінь. У 1-2 класі спочатку я читаю учням вміння і пропоную подумати - чи згодні вони чи ні. Якщо учень згоден, він ставить навпроти знак «+», якщо не згоден - не ставить нічого. Я, як учитель, потім на підставі своїх спостережень за учнем можу висловити свою думку -як учень проявляє дане вміння, чи ні: обвести знак «+» в гурток чи НЕ обводити.
Природно, в основу контрольно-оціночної діяльності викладача входить уміння встановлювати контакт з учнем, враховуючи його психологічні особливості, рівень розвитку, мотиви навчання і т.д .; використовувати в спілкуванні оптимальні педагогічні засоби; будувати педагогічний процес від особистості того, хто навчається.
З впровадженням ФГОС в початкових класах стали проводитися комплексні письмові роботи. Дані роботи дозволяють виявити і оцінити як рівень сформованості найважливіших предметних аспектів навчання, так і компетентність дитини в рішенні різноманітних проблем. Комплексні роботи будуються на основі тексту, до якого даються ряд завдань з російської мови та математики, читання, навколишнього світу. Комплексні роботи складаються з 2-х частин - основної і додаткової. Завдання основної частини обов'язково для всіх учнів. Завдання додаткової частини мають більш високу складність і їх виконання не обов'язково, виконуються на добровільній основі. Виконання учням роботи в цілому оцінюється сумарним балом, отриманим учням за виконання всіх завдань. Відмінною особливістю підсумкових робіт в рамках стандартів другого покоління є їх орієнтація не на оцінку оволодіння предметними знаннями і вміннями і здатності відтворювати їх у навчальних ситуаціях, а на оцінку здатності застосовувати отримані знання і вміння в різних ситуаціях, включаючи і наближені до реальних життєвих.
Таким чином, шкільна система оцінювання, орієнтована на ефективне навчання, повинна дозволяти:
- здійснювати інформативну і регульовану зворотний зв'язок;
- використовувати цей зв'язок як заохочення. але не покарання;
- відзначати з її допомогою навіть незначні успіхи;
-відображати досягнення всіх дітей, а не тільки досягнення обмеженої групи учнів.
Накопичений досвід і високий рівень педагогічної майстерності вчителів середньої ланки дозволить створити в нашій школі всі умови для реалізації Основний освітньої програми ОУ, які в свою чергу виведуть на якісно новий результат освіти.
освоєння ООП НГО