Навчання дітей дошкільного віку є складовою частиною педагогічного процесу в дитячому садку і направлено на формування розвиненої особистості. Це складний і тривалий процес, планомірно здійснюваний па заняттях і в повсякденному житті: в іграх, праці, побуті.
Оскільки дитина абсолютно безпорадний, необхідність в його вихованні і навчання обумовлена самою природою і являє собою вічну завдання людства.
Відомо, що крім родового досвіду, людина протягом свого життя набуває і індивідуальний, який, зрозуміло, є і у тварин. Але на відміну від них у людини є ще і третя форма досвіду, яка повністю відсутня у тварин. Вченими розкрита дивовижна особливість навчання. Окаливается, що знання не можна передати дитині в готовому вигляді. Вихователь не може передати наявні знання шляхом лише мовного спілкування з дитиною. Дитина може отримати їх тільки в результаті власної пізнавальної діяльності. Конкретні види пізнавальної діяльності дитини і є процес навчання.
До систематичного навчання в школі дитина часто засвоює поняття шляхом проб і помилок. При цьому орієнтування фактично відбувається по несуттєвим ознаками, а й через поєднання їх в предметах з істотними виявляється в певних межах вірною. В інших випадках орієнтування відбувається на істотні ознаки, але вони залишаються неусвідомленими.
Навчання на заняттях переводить процес засвоєння знань з стихійної діяльності в діяльність цілеспрямовану і організовану. Завдання навчання полягає в тому, щоб діяльність дитини по засвоєнню понять була виділена і всебічно організована. Це буде сприяти тому, що процес засвоєння понять буде поступово сходити від орієнтування на ізольовані, зовнішні, випадкові ознаки до орієнтування на систему істотних ознак, що характеризують суть явища, допомагатиме формуванню у дітей чіткої системи знань.
У дошкільному віці, особливо на ранніх його ступенях, засвоєння дітьми знань багато в чому неусвідомлене. Про це свідчить той факт, що діти не можуть пояснити правильність своїх дій і на питання вихователя «Як ти дізнався?», «Як вирішив?» Вони чи не відповідають зовсім або вказують неправдиві підстави, а найчастіше просто відповідають: «Знаю, що правильно ». Формуючи усвідомлене ставлення дітей до процесу навчання, вихователь тим самим забезпечує жвавий інтерес, увагу, зосередженість, пізнавальну активність, кмітливість дитини в процесі навчання.
Таким чином, навчання для дитини є одночасно джерелом і засобом розумового розвитку, особливо в тих випадках, коли вихователь дає можливість дітям самостійно робити маленькі відкриття. Зробити діяльність вчення внутрішньою потребою дитини - серйозна педагогічна задача, так як, чим любознательнее дитина, чим активніше він в задоволенні своєї допитливості, тим успішніше йде його розумовий розвиток.
Що собою являє навчання дошкільнят? Це. складний, взаємопов'язаний проносах діяльності вихователя і дитини, в ході якого вихователь організовує, спрямовує, керує пізнавальною діяльністю дитини, а дитина активно засвоює узагальнений досвід, накопичений людством у вигляді знань, умінні, навичок. У центрі навчання знаходиться, з одного боку, вихователь, який рознімає пізнавальні здібності і творчі сили дитини, а з іншого - дитина, його вчення, його активний рух до пізнання все більш глибоких зв'язків і залежностей, існуючих в предметах і явищах навколишньої дійсності.
Успіх навчання дошкільнят, а отже, і розвиток їх пізнавальних здібностей залежить, по-перше, від змісту навчального матеріалу, по-друге, від педагогічної майстерності вихователя, використання ним передових методів і прийомів навчання; по-третє, від особистісних якостей та індивідуальних особливостей дитини.
Проблема навчання дошкільнят дуже складна і недостатньо розроблена і психолого-педагогічній літературі. Те ж саме можна сказати і про практику дошкільних установ, де дошкільнятам в їх навчанні нерідко відводиться пасивна роль. Навчальний процес на заняттях розглядається як передача знань, а іноді і як передача умінь і навіть способів мислення. Безперечно, таке розуміння є наслідком невміння управляти належною мірою пізнавальною діяльністю дошкільнят.
Таким чином, суть діяльності вчення дошкільнят полягає насамперед у засвоєнні способів вирішення розумових і практичних завдань, в розвитку пізнавальних і творчих можливостей і здібностей дитини.
На відміну від шкільного навчання, де учні засвоюють основи наукових знанні, і дошкільних установах діти засвоюють елементарні, науково достовірні знання про навколишні предмети і явища.
Основна форма навчання в дитячому саду - заняття, яке відрізняється від шкільного уроку гнучкістю (різноманітністю структури, зміною тривалості). Велика питома ніс в педагогічному процесі дитячого садка займає навчання дошкільнят в повсякденному житті: в іграх, побуті, праці.
Провідне місце в дошкільному навчанні займають наочні і практичні методи, а також ігрові прийоми в поєднанні зі словом вихователя.