Назва роботи: Сутність виховання і його місце в педагогічному процесі
Предметна область: Педагогіка і дидактика
Опис: Сутність виховання і його місце в педагогічному процесі Виховання - це цілеспрямована змістовна професійна діяльність педагога, яка сприяє максимальному розвитку особистості дитини, входженню дитини в контекст сучасної культу.
Розмір файлу: 23.94 KB
Роботу скачали: 39 чол.
Сутність виховання і його місце в педагогічному процесі
Виховання - це цілеспрямована змістовна професійна діяльність педагога, яка сприяє максимальному розвитку особистості дитини, входженню дитини в контекст сучасної культури, становленню його як суб'єкта і стратега власного життя, гідного Людини.
Як показує практика, функція виховної дії може реалізовуватися різними способами, на різних рівнях, з множинними цілями. Наприклад, сама людина може цілеспрямовано надавати на себе виховний вплив, керуючи своїм психологічним станом, поведінкою і активністю. У такому випадку можна говорити про самовиховання. При цьому від позиції людини щодо себе (ким би він хотів бути в сьогоденні і стати в майбутньому) залежить вибір виховної мети і способів її досягнення.
Виховання як процес. Структура виховного процесу являє собою взаємозв'язок основних елементів: цілей і змісту, методів і засобів, а також досягнутих результатів.
Виховання є багатофакторним процесом. На нього впливають природне середовище, життєвий світ і ієрархія суспільних цінностей; сім'я, школа і вуз, дитячі та молодіжні організації; повсякденна і професійна діяльність, мистецтво і засоби масової інформації.
цілі виховання # 151; це очікувані зміни в людині (або групі людей), здійснені під впливом спеціально підготовлених і планомірно проведених виховних акцій і дій. Процес формулювання таких цілей, як правило, акумулює гуманістичне ставлення вихователя (групи або всього суспільства) до особистості воспитуемого.
В якості критеріїв оцінки вихованості людини приймають:
• «добро» як поведінка на благо іншої людини (групи, колективу, суспільства в цілому);
• «істину» як керівництво при оцінці дій і вчинків;
• «красу» у всіх формах її прояву і творення.
Міра вихованості людини визначається наступними критеріями: широтою і висотою сходження людини до вищезазначених цінностей; ступенем орієнтації в правилах, нормах, ідеалах і цінностях суспільства і мірою керівництва ними у вчинках і діях, а також рівнем придбаних на їх основі особистісних якостей і їх ієрархією в структурі особистості.
Про вихованості людини можна судити за численними показниками: по вигляду, мови, манері поведінки в цілому і характерним окремим вчинкам, за ціннісними орієнтаціями, по відношенню до діяльності і стилю спілкування.
Напрямок виховання визначається єдністю цілей і змісту.
За цією ознакою виділяють розумове, моральне, трудове, фізичне та естетичне виховання. У наш час формуються нові напрямки виховної роботи # 151; цивільне, правове, економічне, екологічне.
Розумове виховання орієнтоване на розвиток інтелектуальних здібностей людини, інтересу до пізнання навколишнього світу і себе.
• розвиток сили волі, пам'яті і мислення як основних умов пізнавального і освітнього процесів;
• формування культури навчального та інтелектуальної праці;
• стимулювання інтересу до роботи з книгою і новими інформаційними технологіями;
• а також розвиток особистісних якостей # 151; самостійності, широти кругозору, здібності до творчості.
Завдання розумового виховання вирішуються засобами навчання і освіти, спеціальними психологічними тренінгами і вправами, бесідами про вчених, державних діячів різних країн, вікторинами і олімпіадами, залученням до процесу творчого пошуку, дослідження і експерименту.
Етика становить теоретичну основу морального виховання.
В якості основних завдань етичного виховання виділяють:
• накопичення морального досвіду і знань про правила суспільної поведінки (в родині, на вулиці, в школі та інших громадських місцях);
• розумне використання вільного часу і розвиток моральних якостей особистості, таких як уважного і дбайливого ставлення до людей; чесності, терпимості, скромності і делікатності; організованості, дисциплінованості та відповідальності, почуття обов'язку і честі, поваги людської гідності, працьовитості та культури праці, дбайливого ставлення до національного надбання.
Основними критеріями морального людини є його переконання, моральні принципи, ціннісні орієнтації, а також вчинки по відношенню до близьких і незнайомим людям.
Головними завданнями трудового виховання є: розвиток сумлінного, відповідального і творчого ставлення до різних видів трудової діяльності, накопичення професійного досвіду як умови виконання найважливішої обов'язки людини.
Для вирішення цих завдань використовують різні прийоми і засоби:
• організацію спільної праці вихователя і вихованця;
• пояснення значущості певного виду праці на користь сім'ї, колективу співробітників і всього підприємства, Вітчизни;
• матеріальне і моральне заохочення продуктивної праці і прояви творчості;
• знайомство з трудовими традиціями сім'ї, колективу, країни;
• організацію роботи в гуртках за інтересами (технічної творчості, моделювання, театральної діяльності, кулінарії);
• вправи з вироблення трудових навичок при виконанні конкретних операцій (навичок читання, рахунки, листи, користування комп'ютером; різних ремонтних робіт; виготовлення виробів з дерева і металу);
• творчі конкурси та змагання, виставки творчих робіт і оцінку їх якості;
• тимчасові і постійні домашні доручення, чергування по класу в школі, виконання покладених обов'язків в трудових бригадах;
• систематичне участь в суспільно-корисній праці, навчання технологіям і прийомам організації професійної діяльності;
• контроль за економією часу і електроенергії, ресурсами;
• облік і оцінку результатів праці (якості, термінів і точності виконання завдання, раціоналізації процесу і наявність творчого підходу);
• спеціальну професійну підготовку до трудової діяльності.
Метою естетичного виховання є розвиток естетичного ставлення до дійсності.
Естетичне ставлення передбачає здатність до емоційного сприйняття прекрасного. Воно може проявлятися не тільки по відношенню до природи або твору мистецтва. Наприклад, І. Кант вважав, що, споглядаючи художній твір, створене рукою генія, ми долучаємося до «прекрасного». Однак лише бурхливий океан або виверження вулкана ми осягаємо як «піднесене», яке людина створити не в силах.
Основними завданнями фізичного виховання є: правильний фізичний розвиток, тренування рухових навичок і вестибулярного апарату, різні процедури загартовування організму, а також виховання сили волі і характеру, спрямоване на підвищення працездатності людини.
Організація фізичного виховання здійснюється за допомогою занять фізичними вправами вдома, в школі, вузі, в спортивних секціях. Фізичне виховання передбачає контроль за режимом навчальних занять, праці і відпочинку (гімнастики і рухливих ігор, туристичних походів і спортивних змагань) і медичну профілактику захворювань.
Для виховання фізично здорової людини надзвичайно важливе дотримання елементів повсякденного режиму: тривалий сон, калорійне харчування, продумане поєднання різних видів діяльності.
Громадянське виховання передбачає формування у людини відповідального ставлення до сім'ї, до інших людей, до свого народу і Батьківщині. Громадянин повинен сумлінно виконувати не тільки конституційні закони, а й професійні обов'язки, вносити свій вклад в процвітання країни. У той же час він може відчувати відповідальність за долю всієї планети, якій загрожують військові або екологічні катастрофи, і ставати громадянином світу.
економічне виховання # 151; це система заходів, спрямована на розвиток економічного мислення сучасної людини в масштабах своєї сім'ї, виробництва, всієї країни. Даний процес передбачає не тільки формування ділових якостей # 151; ощадливості, підприємливості, ощадливості, але і накопичення знань, що стосуються проблем власності, систем господарювання, економічної рентабельності, податкового обкладення.
Екологічне виховання засноване на розумінні невиліковним цінності природи і всього живого на Землі. Воно орієнтує людину на дбайливе ставлення до природи, її ресурсів і корисних копалин, флорі і фауні. Кожна людина повинна взяти посильну участь в запобіганні екологічної катастрофи.
Правове виховання передбачає знання своїх прав і обов'язків і відповідальність за їх недотримання. Вона орієнтована на виховання шанобливого ставлення до законів і Конституції, прав людини і на критичне ставлення до тих, хто переступає останні.
(На всякий випадок) Виховний процес в цілому і в рамках окремого напрямку можна спостерігати або організовувати на декількох рівнях (В.І. Гинецинський).
Перший, так званий соціетарний рівень дає уявлення про виховання як про постійну функції суспільства на будь-якій стадії його розвитку в контексті загальнозначущої культури, а саме такої сторони життя соціуму, яка пов'язана з трансляцією культури в усіх її формах і проявах молодому поколінню. У Росії виховні цілі цього рівня визначені в законі «Про освіту», в Конституції, в Міжнародній Конвенції про права людини та інших державно-політичних документах, в яких виражена освітньо-виховна політика нашої країни і всього міжнародного співтовариства.
П'ятий, інтраперсональний рівень, по суті, є процесом самовиховання, який здійснюється як виховний вплив людини на самого себе в різних життєвих обставинах, наприклад, в ситуаціях вибору і конфлікту, в процесі виконання навчальних завдань, в період здачі іспитів або спортивного змагання.