вихователі МКДОУ "ДС" Сонечко "г.Тарко-Сале
Чуйність, сприйнятливість до краси
в дитячі роки незрівнянно глибше,
ніж в пізні періоди розвитку особистості.
Потреба в красивому стверджує
моральну красу, народжуючи непримиренність
до всього вульгарного, потворного.
Ми вважаємо, що розкрити заповітні двері в світ дитинства і відшукати ключик у внутрішній світ кожної дитини допоможе театралізована гра. Нікому не секрет, що ігри у дітей користуються незмінною любов'ю і тільки гра пов'язує дітей між собою, з дорослими.
У нашому МКДОУ «Д / С« Сонечко »педагогічний колектив і малюків гра об'єднує в єдине чарівне ціле. Перебування малюка в ДОУ насичується грою, кожна дитина намагається зіграти свою роль. Саме театр допоможе навчити малюка грати, брати на себе роль, діяти?
Театралізована діяльність дошкільнят базується на принципах розвиваючого навчання, методи і організація яких спираються на закономірності розвитку дитини, при цьому враховується психологічна комфортність, яка передбачає:
1) зняття, по можливості, всіх стрессообразуюшіх чинників;
2) розкутість, стимулюючу розвиток духовного потенціалу та творчої активності;
3) розвиток реальних мотивів:
а) гра і навчання не повинні бути з-під палки;
б) внутрішні, особистісні мотиви повинні переважати
в) внутрішні мотиви повинні обов'язково включати
мотивацію успішності, просування вперед
( «У тебе обов'язково вийде»).
Що ж входить в поняття театралізована діяльність
Театралізована гра - "театральність" - "театр" - цей ряд однокореневих слів вказує на спорідненість театралізованих ігор з театром. Театр - всеосяжний і синтетичний вид діяльності, який поєднує в собі слово, образ, музику, танець, образотворче мистецтво. Він несе в собі особливий, лише йому одному властивий, пізнавальний елемент, своє особливе бачення світу, на відміну від інших видів мистецтва.
Ми визначили систему і послідовність роботи з даного питання.
Мета: з оздать умови для реалізації здатності дітей відчувати, мислити і висловлювати свої статки в грі, виробити почуття відповідальності в своїх силах, допомогти формування взаємовідносин, навчити дітей слухати, сприймати, відповідати на питання, переказувати, складати, допомогти в оволодінні засобами образної виразності (інтонації, пантоміми), допомогти оволодіння комунікативними навичками і розвитку емоційної сфери дітей, підтримувати бажання виступати перед дітьми, батьками і співробітниками дитячого саду, продовжувати з Аком дітей з традиціями і культурою корінних народів Півночі.
Щоб успішно донести всю інформацію до дітей виділили основні педагогічні завдання по формуванню у дітей театралізованої діяльності.
Театральна гра - історично склалося суспільне явище, самостійний вид діяльності, властивий людині.
Завдання: вчити дітей орієнтуватися в просторі, рівномірно розміщуватися по майданчику, будувати діалог з партнером на задану тему; розвивати здатність довільно напружувати і розслабляти окремі групи м'язів; запам'ятовувати слова героїв вистав; розвивати зорово, слухове увагу, пам'ять, спостережливість, образне мислення, фантазію, уяву, а також інтерес до сценічного мистецтва. Тренувати в чіткому вимові слів, відпрацьовувати дикцію. Виховувати морально-етичні якості, культуру поведінки в театрі і в житті, доброзичливість, контактна ставлення з однолітками, любов до фольклору.
Завдання. Розвивати уміння довільно реагувати на команду або музичний сигнал, готовність діяти узгоджено, включаючись одночасно або послідовно. Розвивати координацію рухів; вчити запам'ятовувати задані пози і образно передавати їх. Розвивати здатність щиро вірити в будь-яку уявну ситуацію. Домагатися створення образу тварин за допомогою виразних пластичних рухів. Виховувати гуманні почуття.
Культура і техніка мовлення.
Завдання. Розвивати мовне дихання і правильну артикуляцію, чітку дикцію, різноманітну інтонацію, логіку мови; розвивати зв'язну образну мову, творчу фантазію, вміння складати невеликі розповіді і казки, підбирати найпростіші рими. Вчити вимовляти скоромовки і вірші, тренувати чітку вимову приголосних у кінці слова.
Предметно - розвиваюче середовище.
Завдання: створити в групі предметно-розвиваючого середовища - системи, яка забезпечить повноцінний розвиток дитячої діяльності й особистості дитини, з урахуванням вікових, індивідуальних особливостей кожної дитини.
Співпраця з сім'ями вихованців.
Завдання: сприяти зміцненню партнерських відносин з родиною кожного вихованця, об'єднанню зусиль для розвитку кожної дитини; підвищення педагогічної компетентності батьків, підтримувати впевненість у власних педагогічних можливостях, залучати до участі в різних заходах ДНЗ;
Завдання: зорієнтувати батьків на розвиток і стійкий інтерес театралізованої діяльності дітей в сім'ї. Проводити обмін досвідом з цієї проблеми між батьками;
Завдання: активізувати роботу з пропаганди театралізованої діяльності через всі доступні засоби.
Педагогічний процес здійснюємо в тісній взаємодії з педагогами додаткової освіти: логопедом і музичним керівником.
Нікому не секрет, що дитяча діяльність не може бути повноцінної на чисто вербальному рівні, поза предметного середовища, в іншому випадку у дитини зникне прагнення пізнавати нове, може з'явитися апатія і агресія. Щоб уникнути прояву настільки негативних почуттів ми вирішили побудувати середу в групі відповідає вимогам Цивільного та Господарського найближчого і перспективного творчого розвитку кожної дитини, з урахуванням індивідуальних особливостей, що сприяє своєчасному виявленню та становленню його здібностей.
Далі виділили основні функції театралізованої середовища:
виховна функція - наповнення і побудова розвиваючого середовища повинні бути орієнтовані на створення ситуацій, коли діти стоять перед моральним вибором: поступитися або взяти собі, поділитися або діяти самому, запропонувати допомогу або пройти повз проблем однолітка. Середовище повинне є центром, де зароджується основа для співробітництва, позитивних взаємовідносин морального, організованого поведінки, дбайливого ставлення;
Для того, щоб театралізована природного середовища виконує всі функції дотримуємося таких принципів:
принцип дистанції, позиції при взаємодії - орієнтація на організацію простору для спілкування дорослого з дитиною "очі в очі", встановлення оптимального контакту з дітьми;
принцип активності, самостійності, творчості - можливість прояву і формування цих якостей у дітей і дорослих шляхом участі в створенні свого предметного оточення;
принцип стабільності - динамічності, який передбачає створення умов для зміни і творення навколишнього середовища відповідно до смаків, настроями, які змінюються залежно від вікових особливостей і можливостей дітей, періоду навчання, освітньої програми;
принцип комплексіровпнія і гнучкого зонування - реалізує можливість побудови непересічних сфер активності і дозволяє дітям займатися одночасно різними видами діяльності, не заважаючи один одному;
принцип емоціогенності середовища - індивідуальної комфортності та емоційного благополуччя кожної дитини і дорослого, який здійснюється при оптимальному виборі стимулів за кількістю і якістю;
принцип естетичної організації середовища - поєднання звичних і неординарних елементів (в групі повинно бути не тільки затишно і комфортно, але і красиво);
принцип статевих і вікових відмінностей як можливості дівчаток і хлопчиків проявляти свої схильності відповідно до прийнятих в суспільстві еталонами мужності і жіночності.
Предметно-розвиваюче середовище ДНЗ вимагала змін. На допомогу прийшли батьки, братики, сестрички вихованців, вони охоче шили, в'язали, клеїли, майстрували, члени батьківського комітету придбали дерев'яних персонажів з різних казок, книги, іграшки. Побудована театралізована Серед викликаних захват у дітей і у нас дорослих, почуття радості, емоційно-позитивні відносини до дитячого садка, бажання відвідувати його, збагачує новими враженнями і знаннями, спонукає до активної творчої діяльності, сприяє інтелектуальному розвитку. Театралізована середовище створене відповідно до "Санітарно-епідеміологічними вимогами до влаштування, утримання та організації режиму роботи дошкільних освітніх установ" СанПіН 2.4.1.2660-10, ФГТ.
- театр на руці: бі-ба-бо - ляльки-герої різних казок, наметове театр - "Ріпка", театр масок з героями до казок - "Лиса, заєць і півень", "Лисиця - сирота", Смоляний бичок "," Кіт і півень "," Мужик і ведмідь "і ще інші герої, рукавички театр -" Маша і ведмідь "; пальчиковий театр -" Лисиця і заєць "," Лисичка сестричка і вовк "; театр куль -" Троє поросят ";" Ріпка " , театр чашок - "Курочка Ряба"; театр на індивідуальних фланелеграфе з підбором картинок до казок на підгрупу дітей; театр в книжках - "бичок смоляний бичок", Колобок "," Курочка Ряба ", Кіт у чоботях", "Чіполіно "; - дерев'яний театр; театр на тростинка - герої різних казок; театр на фланелеграфе -" Ріпка ", Теремок" "Курочка Ряба", "Колобок"; театр картинок; тіньової театр - "Вовк і семеро козенят", "Теремок".
є ширма настільна з декораціями, великий фланелеграф, куточок костюм, елементів костюмів для героїв казок, куточок ряжень з набором шапочок, спідничок.
Ми, вважаємо, що подібна організація в групі дала можливість наблизитися до позиції дитини, раціонально використана, створила затишок для повноцінного проживання дитиною дошкільного дитинства в умовах ДНЗ.
Для більш ефективного удосконалення уявлень і знань про театралізованої діяльності:
1. Позначили послідовність своєї діяльності з даного питання:
- змістовність заходів, різноманітність тематики і методів роботи.
- щоденне включення театралізованих ігор в усі форми організації
педагогічного процесу, що зробить їх такими ж необхідними, як
дидактичні і сюжетні - рольові.
- максимальна активність дітей на всіх етапах підготовки і проведення ігор.
- співпраця дітей один з одним і з дорослими.
- підготовленість і зацікавленість вихователя. Всі ігри та вправи в
спільної діяльності з дітьми підібрані таким чином, що вдало поєднують
руху, мова, міміку, пантоніму в різних варіаціях.
2. Створили каталог театралізованих ігор.
3. Розробили довгостроковий проект: "Світ театру"
4. систематизувати взаємодію з сім'ями вихованців через такі форми.
Музично ритмічні рухи, гра: "Марш в п'єсі, пісні і в казці", танец6 "Павук", "Сороконіжка". гра на "Оркестр", гра "Дізнайся на слух", "Вгадай, чий голосок", музично-пластичні імпровізації: "Подарунок", "Перша втрата", "Осіннє листя", Осінь "," Ранок "," В країні квітів "; ритмопластика:" Мурахи "," Кактус і верба "," Пальма "," Мокрі кошенята "," Буратіно і П'єро "," Баба-Яга "і т.д.
Використовуємо інформаційно комунікативні технології (мультимедійне засіб - комп'ютер, добірка дисків зі слайдами).
Успішна реалізація поставлених завдань по театралізованої діяльності визначає побудову освітнього процесу за принципами. враховує унікальність дошкільного віку дітей:
- Принцип інтегративності - взаємозв'язок з різними видами діяльності.
- Принцип співробітництва - взаємозв'язок дитини і педагога.
- Принцип індивідуального підходу до дітей - розвиток дрібної моторики і координації рухів пальців рук здійснюється за допомогою диференційованого підходу до кожного дитини, виходячи з знань особливостей його розвитку.
- Принцип систематичності і послідовності - такий порядок вивчення матеріалу, де нові знання спираються на раніше отримані.
- Принцип доступності - навчання тоді результативно, коли воно посильно і доступно проблемного навчання дітям.
- Принцип проблемного навчання - діти в процесі ігор, дозвілля, організованої діяльності самі видобувають нові знання, в результаті чого відбувається більш міцне засвоєння знань, закріплення навичок.
- Принцип компетентності педагога - вихователь повинен володіти чіткими знаннями з даного питання, щоб передати їх дітям.
- Принцип ігровий подачі матеріалу - в своїй роботі ми спираємося на провідний вид діяльності - гру.
Щоб зберегти у дітей інтерес до всього нового, використовуємо такі інноваційні технології:
- особистісно - орієнтований підхід до дітей,
- особистісно - діяльний підхід (орієнтування на дію, технологія дидактичних завдань),
- інтегрований підхід,
- здоров'язберігаючих технологій,
При підготовці до безпосередньої організованої діяльності дотримуюся таких видів мотивації:
Найважливішою складовою театралізованого виховання є формування у дитини почуттів мови. Перш ніж вчити дітей, ми дорослі, повинні стежити за своєю мовою і дотримуватися правил мови.
- Правильність - відповідність мови мовним нормам
- Точність - відповідність смислового змісту промови та інформації, яка лежить в його основі.
- Логічність - вираз в смислових зв'язках компонентів мови і відносин між частинами і компонентами думки.
- Чистота - відсутність у мові елементів, чужих літературній мові.
- Виразність - особливості мови, захоплююча і створює атмосферу емоційного співпереживання. Виразність мови дорослих є потужним знаряддям впливу на дитину.
- Багатство - вміння використовувати всі мовні одиниці з метою оптимального вираження інформації.
Діти, які отримали естетичне виховання, виявляються більш розвиненими, серйозними і сприйнятливими до навчання, ніж їх однолітки, вони більш емоційно підняті. Підвищення культурного рівня дітей сприяє створенню в сім'ї сприятливої атмосфери. Театр для дитини стає дивним, особливим світом, де будь-яке бажання обов'язково здійсниться, і, що б не трапилося, все неодмінно закінчиться добре.
Театралізована діяльність є джерелом розвитку почуттів, глибоких переживань і відкриттів дитини, долучила дитини до духовних цінностей. Але не менш важливо, що театралізована діяльність розвиває емоційну сферу дитини, примушують його співчувати персонажам, співпереживати розігруються події. Таким чином, театралізована діяльність - найважливіший засіб розвитку у дітей емпатії, тобто здатності розпізнавати емоційний стан людини по міміці, жестах, інтонації, уміння ставити себе на його місце в різних ситуаціях, знаходити адекватні способи сприяння.
Чому вигідно публікуватися у нас?