Загальні положення. Мета вивчення пожежної техніки зводиться до того, щоб пожежні знали:
технічні можливості пожежної техніки та вміли найбільш раціонально її використовувати;
прийоми забезпечення її боєздатності і високої бойової готовності;
правила техніки безпеки і вміли реалізувати їх на практиці.
Керівництво бойової і технічною підготовкою покладається на УПО (СПО). Безпосередніми керівниками цієї підготовки в пожежних частинах є їх начальники, вони зобов'язані особисто проводити заняття з особовим складом своєї частини. Начальники караулів навчають бойові розрахунки свого варти, а командири відділення займаються зі своїми підлеглими.
Заняття проводяться за тематикою, регламентованої Програмою підготовки особового складу частин і гарнізонів пожежної охорони. На заняттях повинна вивчатися нова пожежна техніка, якою оснащується пожежна охорона. Можуть призначатися теми занять, які визначаються на підставі узагальнення досвіду використання техніки на пожежах.
Для реалізації поставлених цілей навчання доцільно використовувати дві форми занять: класно-групові і практичні.
Класно-групові заняття є основою підготовки до практичних занять. Вони проводяться в спеціально обладнаних класах. Крім плакатів по влаштуванню агрегатів пожежної техніки, таблиць і схем, в ньому бажано мати зразки механізмів, макети, окремі види ПТВ; обладнання класів повинно забезпечувати наочність навчання.
Практичні заняття проводяться безпосередньо на пожежних автомобілях з використанням мотопомп, пожежно-технічного озброєння.
Залежно від цілей заняття, вони можуть проводитися в гаражах або на відкритих майданчиках, а також в підрозділах пожежних частин технічної служби.
Підготовка керівника до занять. Підготовка до заняття і його проведення - творчий процес, який повинен викликати професійний інтерес. Основна мета занять - підвищення кваліфікації фахівців, виховання у них патріотизму, вірності службовому обов'язку, старанності. Ідеальним виконавцем своїх функціональних обов'язків може бути тільки висококваліфікований фахівець. Ось тому кожне заняття необхідно ретельно готувати.
Готуватися до занять слід в певній послідовності.
2. Усвідомити мету майбутнього заняття.
3. Визначити, які посібники або обладнання можуть бути використані при підготовці та проведенні занять.
4. Продумати питання техніки безпеки, особливо під час проведення практичних занять.
5. Почати роботу над конспектом.
Визначення цілей заняття має бути приділена особлива увага. Слід позначити те, що навчають, повинні засвоїти на занятті, в чому практична значущість цих знань. При підготовці практичних занять необхідно визначити, які прийоми роботи слід відпрацювати. Залежно від завдань майбутніх тренувань, буде багато в чому визначатися метод проведення занять.
При проведенні класних групових занять широко використовуються такі методи, як розповідь і бесіда.
Розповідь представляє собою систематизоване послідовний виклад матеріалу керівником занять, в ході якого пояснюються принципи і закономірності роботи механізмів, повідомляються дані технічних характеристик і т.д.
Бесіда - це цілеспрямований питально-відповідний спосіб навчання. Він забезпечує активну участь учнів в процесі заняття. Цей метод доцільно використовувати при закріпленні і повторенні раніше отриманих знань. Розповідь і бесіда можуть поєднуватися.
Бесіда - більш важка форма занять. Пропоновані керівником питання повинні бути чітко сформульованими, щоб відповіді на них були однозначними.
Іноді доцільно розповідь і бесіду супроводжувати показом будь-яких дій з досліджуваним обладнанням.
При проведенні практичних занять доцільно поєднувати розповідь з показом прийомів виконання певних робіт. На підставі практичних умінь повинні формуватися навички, тобто здатність автоматично виконувати будь-які роботи.
Керівник практичних занять повинен добре знати матеріал попередніх теоретичних занять, інструкції та керівництво по експлуатації ПА і ПТВ. Він сам повинен вміти використовувати ПТВ і особистим прикладом вчити пожежних прийомам його застосування.
В якості помічників або керівників занять слід залучати автомеханіків і старших водіїв (бригадирів). Вони повинні знати тему занять, вміти демонструвати використання ПТВ, послідовність виконання робіт.
При підготовці до занять керівник повинен ретельно продумати питання техніки безпеки. Вони повинні бути обговорені з особами, що залучаються до проведення занять. Перша умова безпечного проведення будь-яких робіт - це знання їх змісту та вміння їх виконувати. Друга умова - ділова обстановка при проведенні робіт.
План-конспект заняття повинен відображати три частини будь-якого заняття: вступну, основну і заключну.
Орієнтовна схема плану занять наводиться далі.
Вступна частина. У ній повідомляється тема і мета заняття і здійснюється контроль підготовки учнів до заняття.
Заключна частина будь-якого заняття призначена для підведення його підсумків.
Оформлення плану-конспекту - заключна частина підготовки заняття. Він є, по суті, єдиним методичним посібником на занятті і тому його слід чітко розділити по частинах заняття і питань, що розглядаються. Текст в ньому повинен бути лаконічним. Навіть при добре складеному плані-конспекті, успіх заняття визначається глибоким знанням суті викладаються питань.
Методика проведення заняття. Кожен керівник занять повинен починати з встановлення контакту з учнями. Перш за все, він зобов'язаний бути підтягнутим і стояти прямо.
Заняття починається відразу після того, як керівник займе своє місце. Говорити слід так, щоб кожен чув виступає без найменшого напруження. Ставити запитання для контролю засвоєння пройденого матеріалу слід всієї аудиторії, а не окремій особі, щоб всі учні могли продумати відповідь. В обговорення необхідно залучати всіх; для цього доцільно, питаючи одного учня, пропонувати доповнити відповіді інших. Можна дізнатися думку про відповідь інших. Така бесіда сприяє більш глибокого осмислення досліджуваного матеріалу, активізує пізнавальну діяльність учнів.
Навчають, повинні усвідомити, чим їм доведеться займатися. Тому керівник повідомляє їм тему заняття, його цілі, основні питання, а також порядок проведення заняття.
(прізвище ім'я по батькові)
(прізвище ім'я по батькові)
Питання, що ставляться можуть виходити за рамки підготовчого матеріалу. З огляду на можливість постановки таких питань, керівник заняття повинен готувати матеріал в більшому обсязі, що передбачено програмою і відображено в плані-конспекті. Може трапитися, що у керівника немає відповіді на раптово виниклі питання. Поява таких питань практично неможливо передбачити. У таких випадках слід сказати, що ви не готові відповісти на це питання і підготуєте відповідь на наступне заняття. На наступному занятті необхідно відповісти на таке питання. Іноді відповідь може дати будь-хто з тих, хто навчається. Цим нехтувати не слід.
Перехід до другого питання слід здійснювати, лише переконавшись у тому, що все правильно зрозуміли досліджуваний питання.
Виключно важливе значення має використання на заняттях дошки. Всі записи, схеми або креслення повинні бути акуратно виконані. Зображуючи що-небудь на дошці, керівник повинен дотримуватися логічну послідовність. Йому слід займати таке положення біля дошки, щоб ті, яких навчають бачили дошку і все зображуване на ній.
Під час занять нерідко доводиться демонструвати плакати, схеми, діафільми і т.д. Будь-яка демонстрація завжди призводить до зміни умов обстановки. При цьому переключається увагу учнів, що сприяє зниженню втоми, крім того, повідомляється нова інформація і вона активніше сприймається. Ось тому необхідно цим процесом чітко управляти. Керівник заняття повинен звернути увагу учнів на найголовніше, найістотніше в излагаемом або демонструвався матеріалі. Після закінчення показу необхідно зробити висновок з побаченого.
При викладі навчального матеріалу не слід безперервно користуватися конспектом. Це призводить до втрати зв'язку з тими, хто навчається, знижує їх активність, заняття не досягає своєї мети. До плану-конспекту необхідно звертатися для контролю послідовності викладених навчальних питань і розподілу часу, а також для приведення точних формулювань, цифрового матеріалу і т.д. У міру накопичення досвіду викладання відпадає потреба у використанні конспекту. Однак складати його завжди необхідно, також слід відзначати в конспекті, що було викладено недостатньо ясно і чітко. Використовуючи накопичений досвід, стає можливим раціонально удосконалювати методику навчання.
Практичне заняття. Необхідно викласти учнем мета майбутнього заняття, які прийоми роботи будуть відпрацьовуватися, які машини або обладнання планується використовувати.
На підставі знань повинна формуватися здатність, вміння виконувати будь-яку роботу або прийоми використання пожежних машин, пожежно-технічного озброєння.
Методика формування умінь включає три елементи.
По-перше, слід переконатися, що ті, яких навчають знають значимість майбутньої роботи або відпрацьовуються прийомів. Знання порядку виконання роботи є основою вміння. По-друге, керівник повинен показати, як, в якій послідовності виконується робота. По-третє, всі ті, яких навчають повинні виконати роботу або повторити відпрацьовується прийом.
Контролюючи виконання роботи, керівник повинен звертати увагу на правильність і послідовність виконання операцій або прийомів. Для активізації заняття раціонально доручити контроль учнем, які вже виконали цю роботу, або запитувати їхню думку про успішність освоєння відпрацьовуються питань. Допустимі помилки повинні обговорюватися і усуватися.
Переконавшись, що учні придбали необхідні вміння, можна переходити до формування навичок виконання робіт або прийомів використання обладнання.
Заключна частина заняття призначена для підведення підсумків. У цій частині необхідно, перш за все, переконатися в тому, що основні положення заняття засвоєні. Якщо який-небудь з питань не засвоєний досить чітко, то керівнику слід домогтися правильного його розуміння.
За заздалегідь підготовленим питань контроль проводиться так само, як у вступній частині заняття.
На підставі результатів контролю потрібно вказати, як ті, яких навчають засвоїли матеріал теми.
У заключній частині практичного заняття необхідно оцінити якість виконання досліджуваних операцій і робіт, а також вказати на типові недоліки, які допускалися учнями на заняттях і висловити рекомендації щодо їх усунення.
Керівнику слід пам'ятати, що якість проведених ним занять визначається рівнем його професійної підготовки і якістю під-
готування до занять.