- Дидактична: вивчити різні види і системи дихання тварин. З'ясувати значимість дихання. Закріпити навички самостійного пошуку знань і самооцінки.
- Розвиваюча: продовжити формування навичок групових видів діяльності, роботи з новою інформацією, комунікативних та творчих почав особистості.
- Виховує: створити умови для розвитку емоційного поля особистості учнів, вміння відстоювати власну думку, підвищити екологічну грамотність.
Дидактичний матеріал: інформаційні листи 1-5; наочні посібники, що відображають різні типи дихання; опорні картки (для складання опорного конспекту теми); тестове завдання з вивченої теми; ключ правильних відповідей.
Тип уроку: комбінований.
I. мобілізує початок уроку
- Здрастуйте, шановні хлопці і гості нашого уроку. Давайте поговоримо сьогодні про те, що дозволяє нам жити (діти самі пропонують свої варіанти, що ж нам дозволяє жити: харчування, дихання і т.д.) Дійсно, одне з таких чудес природи - можливість дихати.
Учитель зачитує вірш.
Дихають люди, дихають звірі,
Дихають все, хто хоче жити.
Хто під сонцем иль місяцем
Може життям дорожити.
Розберемося, хто як може.
Будемо знати, а хто-хто.
Ми ж дихаємо, дихаємо теж,
Якщо дихаєш - ти живий!
- Дихання - це життєво важлива функція. Давайте спробуємо в цьому розібратися. Затамуйте своє дихання на 20-30 секунд і поділіться своїми відчуттями.
Обговорення своїх відчуттів. Можливе припущення, що клітинам не вистачає кисню.
- А навіщо живі організми дихають?
Діти пропонують свої відповіді:
- Кисень повітря бере участь в прцессах розщеплення складних органічних речовин, в результаті чого утворюються: вуглекислий газ, який ми видихаємо; вода, яка використовується клітинами (надлишки видаляються з організму); і енергія, яка необхідна для процесів життєдіяльності організмів.
- Хлопці, а як ви думаєте, чи всі живі істоти на Землі дихають так само, як і люди?
Учні припускають, що у різних організмів дихання відбувається по різному.
- Метою сьогоднішнього уроку буде з'ясування значущості дихання і будови органів дихання у тварин.
Запис вихідних даних уроку на дошці: "Дихання у тварин"
II. Вивчення нового матеріалу
1. Актуалізація форм діяльності
- Як ми будемо працювати на уроці?
До дошки запрошуються 2 учня. Одному дати яблуко червоного кольору, а іншому - жовтого. (Інсценізація притчі "Два яблука - дві ідеї")
- Маша, у тебе було яблуко червоного кольору, а у тебе, Петя, жовтого. Коли ви ними обміняєтеся, у вас в руках побувають і червоне, і жовте яблука. Маша, а якщо у тебе є якась ідея і у тебе, Петя, є ідея і ви ними обміняєтеся (поділіться). Кожен з вас буде знати по дві ідеї?
- Хлопці, я вам пропоную поділитися на 5 мікрогруп, кожна з яких буде отримувати свої знання, а потім поділитися ними з іншими.
Кожній мікрогруп лунає інформаційний лист і наочне приладдя (Малюнки 1-5), за якими учні самі отримують знання.
2. Групова робота з інформаційних листів 1-5 з використанням наочних посібників.
Перша мікрогрупах отримує інформаційний лист 1 і наочне приладдя (Малюнок 1).
Інформаційний лист 1
Тип дихання: клітинне.
Організми: одноклітинні тварини (амеба, евглена зелена, інфузорія туфелька); кишковопорожнинні (медузи, коралові поліпи); деякі черви.
Одноклітинні організми поглинають розчинений у воді кисень усією поверхнею тіла.
Кисень бере участь у розщепленні складних органічних речовин, в результаті чого звільняється енергія, яка необхідна для життя тварини.
Утворений в результаті дихання вуглекислий газ виділяється назовні також через всю поверхню тіла.
- Тип дихання.
- Для яких організмів характерно.
- Як відбувається процес дихання?
При забрудненні водойм гине велика кількість одноклітинних організмів, які є джерелом їжі для малюків, ракоподібних, в результаті чого порушуються ланцюга харчування.
Друга мікрогрупах працює з інформаційним листом 2 і наочним посібником (Малюнок 2).
Інформаційний лист 2
Тип дихання: трахейне.
Організми: клас Комахи (жуки, метелики, коники, мухи)
Відповідь спікера за планом:- Тип дихання.
- Для яких організмів характерно.
- Як відбувається процес дихання?
У представників класу Павукоподібні - павуків, органи дихання представлені не тільки трахеями, але і легеневими мішками, які сполучаються з зовнішнім середовищем через дихальні отвори (рис. Зі стор. 69 підручника)
Третя мікрогрупах працює з інформаційним листом 3 і наочним посібником (Малюнок 3).
Інформаційний лист 3
Тип дихання: жаберное.
Організми: багато водні мешканці (риби, раки, молюски)
Риби дихають киснем, розчиненим у воді, за допомогою особливих розгалужених шкірних виростів, які називаються зябра. Риби постійно заковтують воду. З ротової порожнини вода проходить через зяброві щілини, омивають зябра і з-під зябрових кришок виходить назовні. Зябра складаються з зябрових дуг і зябрових пелюсток, які пронизані безліччю кровоносних судин. З води, яка омиває зябра, в кров надходить кисень, а з крові в воду видаляється вуглекислий газ. Зябра, що знаходяться всередині тіла, називаються внутрішніми зябрами.
Відповідь спікера за планом:- Тип дихання.
- Для яких організмів характерно.
- Як відбувається процес дихання?
Деякі тварини, наприклад, земноводні, мають густі пучки зябер на поверхні тіла. Такі зябра називаються - зовнішніми. Так йде справа у протея - сліпого печерного тваринного із західних областей Югославії, і аксолотлів (які по загальному вигляді схожі на тритонів) - їхня батьківщина Мексика.
Четверта мікрогрупах отримує інформаційний лист 4 і наочне приладдя (Малюнок 4).
Інформаційний лист 4
Тип дихання: легеневе.
Організми: наземні хребетні (земноводні, плазуни, птахи, звірі, людина)
Під час вдиху, повітря, що містить кисень потрапляє в легені. Легкі мають вигляд пористих мішків. У кожному легкому (ліве і праве) дуже сильно розгалужуються бронхи, які закінчуються численними легеневими бульбашками. Кожен легеневий пухирець обплетений мережею кровоносних судин. З легеневого бульбашки кисень повітря переходить в кров, а вуглекислий газ із крові в повітря. Після накопичення вуглекислого газу в легеневому бульбашці відбувається видих. Пористу будову легенів дозволяє збільшити їх внутрішню поверхню у багато разів.
Відповідь спікера за планом:- Тип дихання.
- Для яких організмів характерно.
- Як відбувається процес дихання?
Один з найпоширеніших вад людини - куріння тютюну. Тютюновий дим містить близько 400 надзвичайно шкідливих для організму речовин (нікотин, синильна кислота, сажа, дьоготь і ін.) При курінні ці речовини осідають на оболонках легеневих пухирців, викликаючи болісний кашель. Легкі курця втрачають еластичність, стають Малорозтяжні, в результаті чого постачання організму киснем зменшується. Працездатність і загальне самопочуття різко погіршуються. Курять люди значно частіше хворіють на хронічний бронхіт, рак легенів і астмою.
П'ята мікрогрупах отримує інформаційний лист 5 і наочне приладдя (Малюнок 5).
Інформаційний лист 5
Організми: земноводні (саламандри, жаби ...)
Легкі земноводних розвинені слабо, тому додатковий газообмін здійснюється через вологу шкіру. У тонкій шкірі земноводних багато залоз, які виділяють слиз. Завдяки слизу на поверхні шкіри створюється рідинна плівка, в якій розчиняється атмосферний кисень і, завдяки чому, можливо дихання через шкіру.
Особливе значення шкірне дихання має в той час, коли земноводні протягом тривалого часу перебувають у воді (зимова сплячка, тривале перебування у воді в разі небезпеки). Легеневе і шкірне дихання у земноводних розвинене неоднаково. У тих з них, хто більшу частину життя проводить у воді, слабше розвинені легені, а краще - шкірне дихання. У земноводних, які живуть далеко від водойм, більш розвинені легені і менш - шкірне дихання.
- Тип дихання.
- Для яких організмів характерно.
- Як відбувається процес дихання?
Дихає шкірою і людина: у нього на частку шкірного дихання припадає близько 1 - 2% від його загального обсягу. Кисень повітря проникає через пори шкіри. Тому рекомендується носити одяг з натуральних тканин, щоб не ускладнювати цей процес (хлапчатобумажние, лляні, вовняні тканини)
Через 5 -7 хвилин починається захист групової роботи.
Інформацію доповідає спікер групи за планом, використовуючи наочний посібник. Другий учень біля дошки записує дані в таблицю, (учні також заповнюють таблицю в зошитах, починаючи, тим самим оформляти опорний конспект теми) Третій учень пропонує додаткову інформацію, яка також знаходиться в інформаційному листі.
Після захисту групової роботи на дошці і в зошитах з'являється опорний конспект теми.