Аналізуючи теоретичні погляди, які пояснюють розвиток людини, можна виділити наступні підходи:
1) біогенетичний, в центрі уваги якого знаходяться проблеми розвитку людини як індивіда, наділеного певними антропологічними властивостями, проходить різні стадії дозрівання в міру реалізації філогенетичної програми в онтогенезі (биогенетические теорії С. Хол, М.Гетчінсона, психоаналітичний підхід З. Фрейда)
Мал. 1.14. Аспекти диференціації теорій психічного розвитку
3) представники персоногенетічного підходу (А. Маслоу, К. Роджерс) в центр уваги ставлять проблеми активності, самосвідомості і творчості особистості, формування людського «Я», самореалізації особистісного вибору, пошуку сенсу життя;
5) популярної і впливової теорією розвитку стала модель екологічних систем (У.Бронфенбреннер), яка розглядає психічний розвиток як двоякий процес реструктурування індивідом свого життєвого середовища та переживання впливу з боку елементів цього середовища.
Біогенетичні підходи до психічного розвитку
Власне науковий підхід до вивчення психічного розвитку людини стало можливим на основі еволюційного вчення Ч. Дарвіна. В рамках биогенетического підходу основними теоріями є теорії рекапитуляции Е.Геккеля і С. Холл, психоаналітична теорія З. Фрейда.
Основою теорії рекапитуляции є твердження, що людський організм в своєму внутрішньоутробному розвитку повторює весь ряд форм, які пройшли тварини-предки за сотні мільйонів років - від одноклітинних істот до первісної людини. Інші вчені розширили часові рамки биогенетического закону за межі утробного розвитку. Так, Стенлі Холл вважав, що якщо зародок за 9 місяців повторює всі стадії розвитку від одноклітинного істоти до людини, то дитина в період дорослішання проходить весь хід розвитку людства від первісної дикості до сучасної культури. Ця думка була розвинена М.Гетчінсоном, який виділив 5 періодів людської культури, відповідно до яких змінюються інтереси і потреби дитини від народження до дорослості:
Мал. 1.15. Періоди відтворення людської культури в онтогенезі
Етологія - вивчення еволюційних передумов поведінки
Діти, немов рослини, "розквітають", дотримуючись патерну або розкладу, передбаченого генами.