Особливе місце в психології особистості займає теорія, розроб-ботан К. Левіним, не тільки тому, що він вперше ввів екс-періментальние методи дослідження структури і динаміки раз-витку особистості, але і в зв'язку з його виділенням різних рівнів в поведінці, яке може бути названо суб'єктним або особистим.
Свою теорію особистості Левін називав «теорія психологічний-ського поля». Основні положення цієї концепції викладені ним в роботах «Динамічна теорія особистості» (1935) і «Принципи то-пологіческой психології» (1936), так як для пояснення він ис-користувався поняття з топології (наука про просторові відно-шениях між об'єктами), а також математики і фізики.
Потреби в структурі особистості не ізольовані, але знаходять-ся в зв'язку один з одним, в певній ієрархії. При цьому ті ква-зіпотребності, які пов'язані між собою, можуть обмінюватися знаходиться в них енергією, цей процес Левін називає кому-нікацій заряджених систем. Можливість комунікації, з його точки зору, цінна тим, що робить поведінку людини більш гинув-ким, дозволяє йому вирішувати конфлікти, долати різні бар'єри і знаходити задовільний вихід зі складних ситуа-цій. Ця гнучкість досягається завдяки складній системі заміщаю-чих дій, які формуються на основі пов'язаних, кому-ніцірующіх між собою потреб. Таким чином, людина не прив'язаний до певної дії або способу рішення ситуа-ції, але може змінювати їх, розряджаючи виникло у нього напруга, і це розширює його адаптаційні можливості.
Досліджуючи формування що заміщають дій, Левін розроб-ботан серію експериментів, в яких дітей просили виконати
410 Частина П. Психологія
Левін приходить до думки, що не тільки неврози, але й осо-сті когнітивних процесів, такі види активності, як спів-зберігання, забування, вольова поведінка, пов'язані з розрядкою або напругою потреб. У численних експериментальних-тах Левіна та його учнів було доведено, що нереалізовані потреби краще запам'ятовуються, ніж реалізовані, що скла-яние напруги може викликати агресію або тривогу, дослід-валась також зв'язок між інтелектуальним рівнем людини і його здатністю до заміщення одного дії іншим. При цьому було показано, що розумово відсталі люди абсолютно не здатні до заміщення.
Глава 8. Індівідуальност'ілічность 411
просторі і є основою цілісного сприйняття себе, свого минулого і майбутнього. Поява тимчасової перспективи дає можливість людям подолати тиск навколишнього поля, що особливо важливо в тих випадках, коли вони знаходяться в ситуації вибору. Демонструючи труднощі для маленької дитини преодо-леть сильний тиск поля, Левін провів кілька експериментальних-тов, які увійшли в його фільм «Хана сідає на камінь». У ньому, зокрема, був сюжет про дівчинку, яка не могла відвести погляд від вподобаного їй предмета, і це заважало їй дістати його, так як для цього потрібно було повернутися до нього спиною.
Ці дослідження лягли в основу розробленої ним теорії конфліктів. Він виявив і описав три типи конфліктів: прагнення - прагнення, уникнення - уникнення, прагнення - уникнення. Його експерименти, спрямовані на придушення агресії, до-казали, що штучно створена ситуація фрустарціі здатна викликати конфлікт, що провокує випробуваного на різні види агресії - проти себе, інших, ситуації.
Роботи Левіна розкривали і значення системи вихователь-них прийомів для формування особистості дитини, розвитку у нього здатності до вирішення цих конфліктів. Розглядаючи системи застосовуються дорослим покарань і заохочень, Левін писав, що при покаранні за невиконання неприємного для дитин-ка вчинку діти потрапляють в ситуацію фрустрації, так як зна-дяться між двома бар'єрами (предметами з негативною Вален-тності). Для того щоб відбулася розрядка, дитина може або прийняти покарання, або виконати неприємне завдання, проте на-багато легше для нього постаратися вийти з поля, нехай навіть в иде-ному плані, в плані фантазії. Тому система покарань, з точки зору Левіна, не сприяє розвитку вольового поведе-ня, але тільки збільшує напруженість і агресивність дітей. Більш позитивна система заохочень, так як в цьому випадку за барь-єром, тобто за предметом з негативною валентністю, слід предмет, що викликає позитивні емоції, що допомагає де-тям виконати неприємне завдання. Однак найбільш оптимальним ної є система, при якій дітям дається можливість ви-будувати тимчасову перспективу з тим, щоб зняти бар'єри данно-го поля і показати їм значення важкого в даний момент завдання, перетворивши тим самим негативнувалентність в поклади-тільну.
412 Частина II. Психологія
Експерименти Левіна продемонстрували необхідність не тільки цілісного, а й адекватного розуміння себе. Відкриття їм понять «рівень домагань» і «афект неадекватності», кото-рий проявляється при спробах довести людині неадекватність, неправильність його уявлень про себе, зіграли величезну роль в психології особистості, в розумінні причин відхиляється пове-дення і його корекції. При цьому Левін підкреслював, що негативні-вування вплив на поведінку має і завищений, і занижений рівні домагань, так як і в тому, і в іншому випадку порушується можливість встановлення стійкої рівноваги із середовищем.
Всі ці роботи Левіна дали можливість проаналізувати фактори, що лежать в основі вольового, власного особистісного поведінки людини, що дозволяють йому подолати тиск сере-ди, інших людей, обставин. Провідними факторами виявилися інтелектуальна активність і адекватність уявлень про себе, що забезпечують не тільки можливість зрозуміти себе і ситуа-цію, а й стати над нею, реалізувавши свої квазипотребности.
Ці результати зближують позицію Левіна з ідеями Адлера і з представниками гуманістичної психології, які також прийшли до думки про важливість збереження цілісності особистості, її самості, про необхідність усвідомлення людиною структури своєї особистості. Подібність цих концепцій, що відображають погляди вчених різних шкіл і напрямків, говорить про актуальність даної проблеми, про те, що, усвідомивши вплив несвідомого на пове-дення, людство приходить до думки про необхідність провести межу між людиною і іншими живими істотами, зрозуміти не тільки причини його агресивності, жорстокості, хтивості, які чудово пояснив і психоаналіз, а й основи його моральності, доброти, культури. Велике значення мало і прагнення (після війни, яка показала нікчемність і крихкість людини) подолати складаються відчуття типовості і взаємозамінності людей, довести, що люди - цілісні, уні-кальні системи, кожен з яких несе в собі свій внут-ний світ, не схожий на світ інших людей.
Теорія особистості А. Маслоу
Саме ці питання і стояли в центрі уваги гуманистич-ської психології, «духовним батьком» якої по праву вважається А. Маслоу. Їм були розроблені найважливіші теоретичні поло-
Глава 8. Індивідуальність і особистість 4 13
вання цього напрямку - про самоактуалізації, видах потрібне-стей і механізми розвитку особистості.
Говорячи про необхідність формування нового підходу до по-розумінню психіки, Маслоу підкреслював, що одним з найбільш біль-ших недоліків психоаналізу, з його точки зору, є не стільки прагнення принизити роль свідомості людини, скільки тенденція розглядати психічний розвиток з точки зору адаптації організму до навколишньому середовищу. У той же час однією з головних ідей Маслоу була думка про те, що на відміну від живіт-них людина не прагне до рівноваги із середовищем, але навпаки, хоче підірвати цю рівновагу, так як воно є смертю для особистості. Рівновага, адаптація, вкоріненість у середовищі уменьша-ють або зовсім знищують прагнення до самоактуалізації, кото-раю і робить людину особистістю. Тому тільки прагнення до розвитку, до особистісного зростання, тобто до самоактуалізації, є осно-ва розвитку і людини, і суспільства.
Не менш активно Маслоу виступав і проти тенденції відомостей-ня всієї психічної життя до рольової поведінки, яка була властива біхевіоризму. Він вважав, що найцінніше в психи-ке - її самість, її прагнення до саморозвитку, і вони не можуть бути описані і зрозумілі з позицій поведінкової психології.
На відміну від психоаналітиків, які досліджували головним чином відхиляється, Маслоу вважав, що досліджувати людську природу необхідно, «вивчаючи її кращих представите-лей, а не каталогізуючи труднощі і помилки середніх чи невроті-чеських індивідуумів». Тільки вивчаючи кращих людей, писав він, ми можемо досліджувати кордону людських можливостей і разом з тим зрозуміти справжню природу людини, недостатньо повно і чет-ко представлену в інших, менш обдарованих людях.
Обрана ним група складалася з 18 осіб, при цьому 9 з них були його сучасниками, а 9 - історичними особистостями, сере-ді яких були А. Лінкольн, А. Ейнштейн, В. Джемс, Б. Спіноза та інші відомі вчені і політичні діячі . Ці дослід-вання привели його до думки про те, що існує певна ієрархія потреб людини, яка виглядає наступним чином:
фізіологічні потреби - їжа, вода, сон і т.п .; потреба в безпеці - стабільність, порядок; потреба в любові і приналежності - сім'я, дружба;
414 Частина II. Психологія
потреба в повазі - самоповага, визнання; потреба в самоактуалізації - розвиток здібностей.
Одне з найбільш слабких місць в теорії Маслоу - це твердження про те, що дані потреби перебувають у раз і назавжди заданий-ний жорсткої ієрархії і більш високі потреби (наприклад, в самоповазі чи самоактуалізації) виникають тільки після того, як задовольняються більш елементарні, наприклад потреб-ність в безпеки або любові. У той же час не тільки критики, а й послідовники Маслоу показали, що дуже часто потреба в самоактуалізації або самоповагу є домінуючою і визначає поведінку людини, хоча його фізіологічні потреб-ності не були задоволені, а іноді навіть фрустрировать удов-летвореніе цих потреб.
Однак, незважаючи на розбіжність з проблеми ієрархії даних потреб, більшість представників гуманістичної психо-логії взяли сам термін «самоактуалізація», введений Маслоу, так само як і його опис «самоактуализирующейся особистості».
Згодом і сам Маслоу відмовився від такої жорсткої ієрархія-ХІІ, об'єднавши всі існуючі потреби в два класи - потреби потреби (дефіциту) і потреби розвитку (самоактуалі-зації). Таким чином він виділяє два рівня існування людино - буттєвий, орієнтований на особистісний ріст і самоактуалізацію, і діфіціентпий, орієнтований на удовлет-Ворен фрустрованих потреб. Надалі він виокрем-ляет групи буттєвих і дефициентной потреб, цінностей, пізнання, позначаючи їх термінами Б і Д (наприклад, Б - прагнення до знань і Д - прагнення до безпеки), а також вводить термін «метамотивация» для позначення власне буттєвої мотивації, яка веде до особистісного зростання.
Описуючи самоактуализирующуюся особистість, Маслоу говорив про те, що таким людям властиво прийняття себе і світу, в тому чис-ле і інших людей. Це, як правило, люди природні, адекват-но і ефективно сприймають ситуацію, центровані на задачі, а не на себе. У той же час цим людям властиво не тільки прийняття інших, відкритість і контактність, а й стремле-ня до усамітнення, до автономії і незалежності від навколишнього їхнього середовища і культури.
Так в теорію Маслоу входять поняття «ідентифікація» і «від-відчуження», хоча повністю ці механізми психічного розвитку
Глава 8. Індивідуальність і особистість 415
їм так і не були розкриті. Однак загальний напрямок його рассуж-дений і експериментальних досліджень дає нам можливість зрозуміти його підхід до психічного розвитку особистості, його розумі-ня зв'язків між особистістю і суспільством.
Вчений вважав, що кожна людина народжується з визначений-ним набором якостей, здібностей, які і складають сущ-ність його Я, його «самості» і які людині необхідно осоз-нать і проявити у своєму житті та діяльності. Тому саме усвідомлені прагнення і мотиви, а не несвідомі інстінк-ти і складають саму суть людської особистості, відрізняють людино від тварин. Однак це прагнення до самоактуалізації наштовхується на різні труднощі і перешкоди, на незрозумілі-гу оточуючих і власні слабкості і невпевненість. Поетів-тому багато людей відступають перед труднощами, відмовляючись від бажання проявити себе, самоактуалізіроваться. Така відмова не проходить безслідно для особистості, він зупиняє її зростання, при-водить до неврозів. Дослідження Маслоу показали, що невроті-ки - це люди з нерозвиненою або неусвідомленої потребою в са-моактуалізаціі.
Таким чином, суспільство оточуючих необхідно людині, оскільки самоактуалізіроваться, проявити себе він може тільки серед інших людей, тільки в суспільстві. Але суспільство за самою своєю суттю не може не перешкоджати прагненню людини до са-моактуалізаціі, так як будь-яке суспільство, вважає Маслоу, стремит-ся зробити людину шаблонним представником свого середовища, воно відчужує особистість від її суті, від її індивідуальності, робить її конформной.
У той же час відчуження, зберігаючи «самість», індивідуальні-ність особистості, ставить її в опозицію до навколишнього і так само позбавляє її можливості самоактуалізіроваться. Тому в своєму розвитку людині необхідно зберегти рівновагу між цими двома механізмами, які, як Сцилла і Харибда, стережуть його в процесі його особистісного розвитку і прагнуть проковтнути і погу-бити людину. Оптимальним, вважає Маслоу, є Ідентифіка-кація в зовнішньому плані, в спілкуванні людини з навколишнім мі-ром і відчуження у внутрішньому плані, в плані його особистісного розвитку, розвитку його самосвідомості. Саме такий підхід дає можливість людині ефективно спілкуватися з оточуючими і в той же час залишатися самим собою. Ця позиція Маслоу, його мис
416 Частина II. Психологія
Самоактуалізація пов'язана і з умінням зрозуміти себе, свою внут-реннюю природу і навчитися «сонастраиваться» відповідно до цієї природою, будувати свою поведінку виходячи з неї. При цьому Маслоу вважав, що самоактуалізація є не одномоментним актом, але процесом, які не мають кінця, що це спосіб «прожи-вання, роботи і відносини зі світом, а не одиничне досягнення». Він виділяв в цьому процесі найбільш значущі моменти, які змінюють ставлення людини до самої себе і до світу, моменти, які стимулюють особистісний ріст і прагнення до самоак-туалізаціі. Це може бути миттєве переживання, яке Маслоу називав «пік-переживання», або тривалий - «плато-переживання». У будь-якому випадку це моменти найбільшої повноти життя, реалізації саме буттєвих, а не дефициентной потреб-ностей, а тому вони так важливі в розвитку самоактуалізації, в першу чергу самоактуалізації трансцендентного типу, форми-ючий у людей, для яких найбільш значущий саме транс-цендентний досвід.
Оцінюючи теорію Маслоу, необхідно відзначити, що він був практично першим психологом, який звернув увагу не тільки на відхилення, труднощі і негативні сторони особистості, а й
Глава 8. Індівідуал'ностьі особистість 417
на позитивні сторони особистісного розвитку. Він одним з пер-вих досліджував позитивні досягнення особистого досвіду, розкрив шляхи саморозвитку та самовдосконалення для будь-якої людини. У руслі теоретичних досліджень Маслоу були разработа-ни та психотерапевтичні концепції К. Роджерса і В. Франкла.