В результаті вивчення глави 34 студент повинен:
• способами організації виправлення і перевиховання.
34.1. Важкі діти: поняття і сутність
Виховання виключно складна справа. У ньому немає простих шляхів і наслідки його відіграють значну роль як для самої людини, так і для його оточення.
З книги в книгу переходять по відношенню до важких дітям певні твердження. Найбільш типовими з них є наступні.
1. Багато видають вчені, політики, бізнесмени та інші відомі люди в дитинстві були "важкими". Подібне твердження цілком справедливо. Біографічні дані свідчать, що, завдяки збігу багатьох обставин, вони змогли реалізувати себе і стали такими. Життєві обставини сприяли розвитку неординарності і формуванню того унікального в особистості, що зробило їх великими для свого часу. Однак досліджень, спрямованих на виявлення того, скільки з числа важких дітей не стали відомими людьми, в порівнянні зі звичайними, і скільки так званих "звичайних" дітей стали видатними, не проводилося.
2. Учень, якого в школі вважають "важким", як правило, поза межами школи таким не є. Навпаки, така дитина може бути організатором добрих справ, неформальним лідером груп дітей, відрізнятися винахідливістю, фантазією. Дійсно, часто важка дитина активний, він може бути дуже винахідливий, намагаючись бути на виду, привернути до себе увагу, досягти особистих цілей.
На практиці активність важкої дитини має різні форми прояву, в залежності від того, чим він може привернути до себе увагу оточуючих.
3. Немає поганих учнів, а є погані вчителі, отже, немає і важких дітей. Вираз важкі діти йде від "горе-педагогів", які таким способом пояснили своє невміння виховувати. Слово важкі в цьому випадку брали в лапки. Немає важких дітей - є "важкі діти". Якщо є така дитина, отже, педагог недостатньо підготовлений і не може будувати з ним цілеспрямовану виховну роботу. В. О. Сухомлинський писав: "Важкі діти є, від них нікуди не втечеш. Вчителі прекрасно знають, що це таке. Звичайні методи і прийоми виховання, які призводять до гарних результатів у роботі з основною масою дітей, до важким дітям застосувати безрезультатно, треба шукати якісь інші, особливі методи і прийоми виховання.
Важкі діти - поняття складне. У кожного з них щось своє, індивідуальне, не схоже на інших важких дітей: своя причина, свої особливості, відхилення від норми, свої шляхи виховання "[1].
4. Термін "важка дитина" придумали педагоги, яким не вдалося знайти педагогічний "повідець" для того чи іншого вихованця. Їм важко зламати, їм важко "перевиховати" підлітка, їм важко нав'язати дитині свою систему цінностей.
Таке твердження дивовижне по некоректності. Далеко не всі вчителі і вихователі своєї педагогічною діяльністю намагаються "ламати" дітей і вести їх на повідку. Дуже багатьом з виключно відданих педагогічної справи вихователів цікавих творчих особистостей. Але і у них є діти, яких вони називають "важкими". Залежно від педагогічного досвіду, схильностей до педагогічної діяльності та активності в ній, педагог в тій чи іншій мірі успішно справляється зі своїми вихованцями.
5. Учитель (вихователь), який отримав педагогічну підготовку, повинен вміти працювати з будь-яким вихованцем. Він вивчав методи виховання, значить, може їх застосовувати і успішно виховувати. Повинен і може - це не одне і теж. Наприклад, в техніці все розуміють, якщо людина вивчився, то на початку він може виготовляти вироби певного рівня складності. В наслідок, його майстерність зростає разом зі здатністю виготовляти більш складні вироби. Рівень складності виробів, що виготовляються буде залежати від досягнутого майстерності. У кожного фахівця він буде свій. До єдиного рівня досконалості фахівці ніколи не прийдуть і виготовляти деталі (вироби) будь-якої складності все нс зможуть. Це під силу тільки окремим особистостям.
6. Важкий - це дитина, яка потрапила у важку життєву ситуацію. Він вимагає особливого і дуже уважного підходу у взаємодії з ним, його вихованні.
Зустрічається і безліч інших педагогів. Однакових серед них не буває. У всьому безлічі зустрічаються найрізноманітніші за своїми можливостями і реальної діяльності типи. За у всіх є "зручні" і "незручні" (важкі) в виховному відношенні діти.
Що ж являють собою "важкі діти", як їх слід охарактеризувати (визначити)?
- [1] Сухомлинський В. А. Розмова з молодим директором школи // Сухомлинський, В. А. Избр. произв. в 5 т. / В. О. Сухомлинський. Київ: "Радянська школа", 1980. Т. 4. С. 534.