Зовнішня Ц є відповідність будови, архітектоніки твору (рівноважні глави, акти, книги - рівноважні частини цілого). Зовнішнє враження справляє назву, обов'язково прописані початок і кінець.
компоненти в підсумку
М. Бахтін «Проблема С, матеріалу і Ф ..» вводить компонент МАТЕРІАЛ. Б. стверджує, що слово - гнучкий матеріал. Воно змістовно і одночасно формально. У слова є звукова оболонка (Ф), тобто безпосередньо-смислове С. Є контекстуальное розширення - слово вступає в контакт з іншим словом.
З точки зору цілісності худ.текста принцип дзеркала доречний тільки тоді, коли на завершальному етапі синтезування «з'єднує оскільки без швів»
З точки зору цілісності худ.текста можна виділити принцип багаторівневості (Р.Інгардін). Будь-яка структура системна. Рівні Ц:
2. композиція = твору
3. сюжет і фабула (сюжет = пріоізв.)
4. система образів
5. простір і час
29. Сучасний урок літератури (актуальні проблеми, структура, вимоги, класифікації, форми уроків в середніх і старших класах). Л-ра - шкільний предмет, КТР формує, виховує читача, спрямовує його діяльність і розвиток. Цей предмет має складну будову: він включ-т певне коло произв-й худ. л-ри, наукові статті про л-ри, основи теорії і історії л-ри, систему усних і письмових робіт з розвитку мовлення і читацької культури школярів. Він будується східчасто: спирається на читацьку підготовку, КТР дитина отримала в нач. класах, містить етап з 4-7 клас, з-ча якого - ввести школярів у світ худ-го вироб-я, розвинути їх читацьку сприйнятливість тим самим підготувати до етапу 8-10 класів, коли вироб-я словесного мистецтва вивчаються на історико лит-ної основі і школярі осягають роль л-ри в громадському русі, в становленні людської лич-ти, в самосвідомості народу і чол-ва. Мета изуч-я л-ри в школі - прилучення уч-ся до мистецтва слова, до духовних багатств класики і сучасної л-ри, розвиток худож-ой сприйнятливості. Урок був введений в XVI столітті Я. А. Каменський. До 30-х років існували відмінності-ні консультації, екскурсії, уроки на природі. У 1931 році урок був затверджений в отечест-кої школі як основна форма навчання. Урок був покликаний вирішити 2 завдання. 1.організовать час, 2.Організувати колектив. Було зазначено 3 функції уроку: розвиток; виховання; навчання.
Форми у. л-ри. Традиц-е: Лекції, Твори, Дискусії. Нетрадіц-е: Гра, Змагання, Фантазія, Урок-протиріччя, Урок-навпаки, Урок-парадокс, Урок-портрет.