викладач хорових дисциплін
Проблема духовно-моральний ного в оспітанія і розвитку культурної особистості, яка має стійкою системою ціннісних орієнтацій, здатної до творчої самореалізації в усіх сферах діяльності, знаходиться в центрі уваги сучасної освіти, педагогічної науки і культури і буде актуальна завжди, поки існує людське суспільство.
Дуже важливо дати зрозуміти дітям уявлення про моральні цінності і привити їм навички моральної поведінки. Духовно-моральний нное виховання є процесом, спрямованим на формування і розвиток особистості дитини, передбачає становлення його ставлення до Батьківщини, суспільству, колективу, праці.
Провідна педагогічна ідея педагогічного проекту - в організації та взаємодії різноманітних форм творчої концертно-исполн ітельской діяльності, спрямованих на духовно-моральний нное і естетичне виховання учнів хорового відділу ДШМ. Педагогічний процес виховання і творчого розвитку учнів представлений у всій різноманітності прийомів і способів колективного, групового та індивідуального самовираження учнів.
Проект спрямований на формування в учнів виконавської культури, розвиток знань і умінь, пов'язані х із засвоєнням способів вокально-хорової техніки, на розвиток естетичного смаку і виховання любові до хорового мистецтва.
Проект орієнтований на дітей від 7 до 15 років і за своєю доступністю і ефективності може застосовуватися в шкільних установах будь-якого типу і включає як теоретичну базу, так і вже наявний практичний результат і досягнення.
Мета - формування духовно-моральний нних орієнтирів і виховання культури поведінки учнів в процесі концертно-исполн ітельской діяльності.
- виховання духовних і моральних якостей учнів через ознайомлення з історичними та культурними цінностями вокально-хорової літератури;
- накопичення морально-Есте тичних вражень від спілкування з мистецтвом (глибинне переживання художніх образів, уміння многранно осягати світовідчуття людини в творах різних видів мистецтв);
- формування комунікативних навичок - співтворчості, співпраці, співпереживання.
- розширення кругозору учнів через знайомство з музичними творами різних художніх стилів і епох;
- збагачення емоційного світу дитини;
- виявлення і поширення найбільш ефективних методик і нових напрямків в духовно - моральному вихованні особистості;
- пошук нових організаційних форм виконавської діяльності, адекватних сучасним соціокультурним цілям;
- впровадження інноваційних розробок в сферу освіти, сприяють духовно- моральному розвитку дітей та молоді.
Людські ресурси: викладач; концертмейстер; учні 1-8 класів ДШМ.
Організаційні ресурси: проект реалізується в різних установах культури і освіти у співпраці з організаторами концертних, виховних та просвітницьких заходів.
Матеріально-техн іческіе ресурси: хоровий клас; фортепіано; концертні майданчики; хорові верстати; методична література; хорові костюми; мультимедійна установка (екран, проектор, музичний центр, СД, ДВД диски);
Фінансові ресурси - фінансові витрати для гастрольних виступів.
Участнікі.Псіхологіческая доцільність
Основними суб'єктами, залученими в здійснення досвіду, є діти у віці 7 - 15 років. Однією з труднощів підліткового віку є здійснення самоконтролю емоційної сфери. Формуванню та розвитку такого цінного якості, як уміння володіти собою, найбільш ефективно сприяє творча діяльність. Вокально-хоровий виконавство - активна форма музичної діяльності, в яку включені всі найважливіші псіхофізіологіче ські системи людини, що визначає величезні можливості цього виду мистецтва в процесі становлення особистісних якостей людини. Вже сама участь у творчій діяльності дозволяє дитині усвідомити незвичайні, неординарні якості своєї особистості. Це породжує емоції успіху, створює позитивне ставлення до життя. Для юних виконавців важливо те самопочуття, то психічний стан, при якому були досягнуті творчі успіхи.
Форми вокально-хорової діяльності
В основу головного засобу, що забезпечує реалізацію педагогічного проекту, покладено організацію взаімодополняющі х форм концертних виступів (індивідуальних і колективних) в рамках Дитячої школи мистецтв та за її межами. Упорядкована система способів педагогічної взаємодії забезпечує розвиток виконавських навичок учнів в різних творчих проектах: концертах, фестивалях, конкурсах, творчих зустрічах, майстер-класах.
Урок-концерт - виховні завдання такого виду виконавської діяльності - формування культури поведінки учнів на концерті. Така форма діяльності носить творчий характер, формує розуміння моральної сутності мистецтва, виховує свідоме ставлення до співу. тим самим допомагає розвинути інтерес учнів до вокально-хоровому у мистецтв у.
Тематичні концерти - концерти, присвячені якій-небудь темі, події. Відрізняються життєрадісність ю, яскравістю, цікавістю. видовищністю, тому забезпечують учасникам гарний настрій і творчу святкову атмосферу.
Концерти-святкової ки - Спеціальна спрямованість таких виступів - урочиста форма проведення, святкова атмосфера - є благодатним грунтом розвитку в учнів необхідних навичок естетичного сприйняття і формування їх музично-естет іческой культури.
Творча співпраця - колективне виконавство на подібних концертах сприяє прояву творчого потенціалу учасників у спільній діяльності. Такі творчі проекти також спрямовані на знайомство учнів з різноманітними жанрами камерно-інструме нтальной, оркестрової музики: оркестром народних інструментів, симфонічним оркестром, камерним струнним оркестром.
Конкурси та фестивалі - виконують пізнавальну і виховну функції. Вони пробуджують у учнів інтелектуальну. вольову і емоційну енергію, дух соревновательнос ти, формують характер і ряд життєво важливих якостей. Учні осягають механізми саморегуляції та самоконтролю, що є основою сценічної культури. Традиційними завданнями їх є пропаганда музичного мистецтва, розвиток культурних зв'язків, висунення молодих талантів в області музики.
Відповідно до психологічними можливостями учнів різного віку розроблені різні види вокально-хорової виконавської діяльності: хоровий спів, хоровий ансамбль, вокальний ансамбль, дуети, тріо, квартет, сольний спів.
Хоровий спів створює морально-псих ологіческой середу для постійної самоосвіти і той, хто самовдосконалюється вання учнів, для творчого зростання як в області вокально-хорової діяльності, духовно - морального розвитку, так і в сфері культури спілкування.
Малі форми вокально-хоровог про виконавства - хоровий ансамбль, вокальний ансамбль, дуети, тріо, квартети - надають широкі можливості для навчання, виховання і розвитку учнів. Об'єднання учнів в умовні тимчасові «мікрогрупи» дозволяють обеспечи ть індивідуальний підхід до їх вокально-хоровому у розвитку.
Використання індивідуально-гр упповой форми роботи позитивно впливає на розвиток навичок ансамблевого виконавства:
- творча взаємодія солістів на сценічному майданчику;
- формування основ сценічної майстерності;
- досвід взаємодії в діалозі, вміння слухати себе і партнера;
- вироблення єдиного трактування музичного твору;
- супідрядність музично-образ них уявлень загальним виконавською цілям і задачам.
Оптимізувати процес формування і розвитку естетичного, емоційно-чув ного і ціннісної свідомості учнів можна за умови залучення їх в концертно-исполн ітельскую діяльність. Така форма творчого самовираження заснована на велику ефективність її естетико-воспита ного впливу на духовний світ слухачів і самих співаків.
Основними компонентами змісту системи є: виховна спрямованість концертно-исполн ітельской діяльності, духовно-моральний нна насиченість репертуару. Складання репертуарного плану ґрунтується на принципах культуровідповідності ості, соціообразності і історизму.
Виховання моральності - концерти, спрямовані на виховання моральних почуттів і етичної свідомості.
Виховання толерантності - уявлення про віру, духовну культуру і світської етики.
Виховання громадянськості і, патріотизму - про ріентіровано на формування в учнів високої патріотичної свідомості, ідей служіння Батьківщині, здатності до його захисту, любові до Росії, свого народу, свого краю.
Естетичне виховання - ціннісне ставлення до прекрасного, формування уявлень про естетичні ідеали і цінності, краси, гармонії, любові, уважному і дбайливому ставленню до природи.
Виховання традицій народної музичної творчості - залучення учнів до історії різних народів, стимулювання зростання духовності через приклади високого народної творчості.
Виховання дружби, поваги до культури інших країн - виконання творів народів різних країн.
Концертно-исполн ітельская діяльність об'єднує всіх учасників творчого процесу одним художньо-пов іческого напрямком, єдиним прагненням до художнього, естетичного, морального і творчого досконалості, цивілізованого розвитку. Пізнання радості творчого процесу в колективі дітей і підлітків стає основою духовно-моральний ного виховання особистості.
Концертно-исполн ітельская діяльність активізує творчий потенціал, сприяючи зростанню творчої індивідуальності; підвищує якість виконавської підготовки; викликає почуття задоволення від процесу навчання; підводить учнів до внутрішніх «відкриттів» себе як артиста, «відкриттю» в собі нових творчих можливостей; розвиває і збагачує емоційну, вольову та інтелектуальну сфери особистості, її духовне начало; виховує артистичність, музичний смак.
Інноваційна спрямованість представленої виховної програми відображається:
- в створенні умов для організації різних видів вокально-хорової виконавської діяльності, що враховують жанрові і стилістичні особливості хорового мистецтва в єдності з психологічними можливостями навчаються різного віку;
- в змістовному наповненні інтегруючого начала всіх рівнів концертно-исполн ітельской діяльності учнів: від навчально-воспитат льного процесу на уроці до організації художньо-про разовательного простору в школі, місті, окрузі, країні.
У реалізації проекту ми спиралися на такі методи:
Метод навчання, який забезпечує емоційне стимулювання навчальної діяльності, творчих здібностей і особистісних якостей учнів.
Метод створення ситуації успіху, який сприяє виникненню в учня почуття впевненості в собі, у власних силах і істотно полегшує сам процес самореалізації.
Розвиток і виховання учнів в процесі концертно-исполн ітельской діяльності відображає:
- формування морального сенсу вчення;
- прийняття навчаються базових національних цінностей, національних і етнічних духовних традицій;
- формування естетичних потреб, цінностей і почуттів;
- формування ціннісного ставлення до прекрасного, формування уявлень про естетичні ідеали і цінності (естетичне виховання)
- придбання виконавських знань і умінь, прояв артистизму на основі практики;
- адаптація до сценічних ситуацій, зміцнення у того, хто навчається позитивної моральної самооцінки, самоповаги та життєвого оптимізму;
- подолання стресових станів під час концертних виступів, перетворення виходу на сцену в звичне і разом з тим хвилююче, святкове, підсумкова подія.
Концертно-исполн ітельская діяльність стає для учня своєрідним соціумом, в якій він моделює свої відносини з людьми. Обстановка доброжелательнос ти, взаєморозуміння і взаємоповаги, атмосфера спільного подолання труднощів, товариства, відкритості, певна духовна комфортність сприяє найбільш повному розкриттю духовного світу дитини, формуванню позитивних моральних і етичних якостей особистості.
Список використаної літератури
Левітів Н.Д. Дитячі та педагогічна психологія. - М. 1960.
Левін В.А. Виховання творчості. - М. Знання, 1977.
Леонтьєв А.Н. Діяльність, свідомість, особистість. - М. Наука, 1975.
Мелік-Пашаєв А. А. Психологічні проблеми естетичного виховання та художньо - творчого розвитку школярів // Питання психології. - № 1. - 1989.
Молзінскій В.В. Проблеми вивчення сучасних тенденцій музичного розвитку молоді. - М. тисячі дев'ятсот вісімдесят шість.
Мигдал А. Психологія творчості // Наука і життя. - №2.- 1 976.
Матіс Т.А. Вивчення психологічних новоутворень спільної навчальної діяльності школярів // Формування навчальної діяльності школярів. - М. 1982.
Медушевська В.В. Цілісність соціалістичної музичної культури як умова гармонійного розвитку особистості // Муз. мистецтво і формування нової людини. - Київ, 1982.
Новікова Л.І. Педагогіка дитячого колективу. - М. Просвітництво, 1978.
Теплов Б.М. Психологічні питання художнього виховання. - М. Известия АПН РРФСР, 1961.
Ципін Г.М. Проблема розвивального навчання в викладанні музики. - М. присвяченій, 1977.