Психологія виховання - найбільш складний і малоразработанних розділ педагогічної психології, який вивчає внутрішні (психологічні) механізми становлення і розвитку особистості в цілому, а також окремі її властивості.
Виховання (у вузькому сенсі) - як цілий ?? енаправленная діяльність, покликана формувати у дітей систему якостей особистості, поглядів і переконань.
Виховання часто трактується в ще більш локальному значенні - як рішення якої-небудь конкретної виховної завдання (наприклад, виховання громадської активності, колективізму).
Становлення - термін, що відображає неĸᴏᴛᴏᴩᴏᴇ умовне досягнення дитиною такого рівня розвитку, коли він стає здатним самостійно жити в суспільстві, розпоряджатися своєю долею і самостійно вибудовувати свою поведінку, при цьому дитина також має здатність усвідомлювати свої відносини зі світом і виробляти відносно стійкий ціннісний вибір.
Індивід - це людина як типовий представник свого роду, носій типових, природно обумовлених властивостей.
Суб'єкт діяльності - це людина як типовий носій видів людської активності; це людина як носій свідомості, психічних механізмів, що регулюють специфічно людські форми активності.
Особистість - це людина як типовий представник сформував його суспільства, соціуму.
Індивідуальність - це людина, охарактеризований в аспекті його неповторності, унікальності, несхожості на інших людей.
Дискусійна проблема цілий ?? їй виховання, мають конкретно-історичний характер.
Зі змістовної точки зору виховання класифікується по-різному. Найбільш узагальнена класифікація включає в себе: розумовий; трудове; фізичне виховання.
Сьогодні немає однозначних рішень проблеми определ ?? ення критеріїв і показни ?? їй рівнів вихованості. Підходи дослідників ?? їй різні не тільки в определ ?? еніі тих чи інших критеріїв, показни ?? їй, але і в определ ?? еніі сутнісних ознак цих понять.
Воспитуемость - це откликаемость на виховні впливи ззовні, готовність до переходу на нові рівні розвитку особистості.
Моральність - це невід'ємна сторона особистості, що забезпечує добровільне дотримання нею існуючих норм, правил і принципів поведінки. Моральна саморегуляція поведінки повинна бути як навмисною, так і мимовільної.
Важливою здатністю для формування морального розвитку дітей є емпатія - здатність людини емоційно відгукуватися на переживання іншого.
Розвиток моральності (здатності виносити моральні судження) тісно пов'язане з когнітивним розвитком. Кольбергом розроблена концепція морального розвитку.