Як ці реформи відображаються на дітях і вчителях? Міркує Ірина Широкова, педагог-психолог Новинський сільської школи Богородского району Нижегородської області.
Юлія Борта, «АіФ»: Ірина Капітоновна, почавши закривати сільські школи, влада ніяк не може зупинитися: оптимізація триває в Тульській, Брянській областях, Пермському краї та інших регіонах.
Ірина Широкова: Напевно, є якась економічна доцільність в таких рішеннях. Але не все ж можна вимірювати грошима. Потрібно враховувати і інтереси людей, які живуть в цих селищах. Адже для когось це справжня трагедія. Чула, як директор однієї з сільських шкіл, якій загрожує закриття, захищав своє дітище. У селі немає майже ніякої роботи, селяни не бачать грошей місяцями. У школі 59 учнів, мало не у половини - випивають матері. У нього нічого немає, говорив директор, ні верстатів, ні тракторів, щоб дати роботу цим людям і врятувати їх від такого страшного існування. Але у школи є корова. Діти за нею доглядають, треба відро молока, віднесуть по гуртку своїм матерям, щоб ті з голоду не померли. Як можна закрити таку школу? Діти з таких сімей, по суті, тільки в школі і бачать нормальне життя. Школа - це їхній шанс вирватися з неблагополучного оточення. Перевести дітей на навчання в інтернати? Але де гарантія, що психіка дитини витримає далеко від матері і сім'ї, якою б вона не була? Так що не можна підходити до оптимізації огульно.
Школа - це центр життя і культури в селі, вона об'єднує покоління. Наприклад, наші учні і молоді вчителі навчають місцевих пенсіонерів роботі на комп'ютері. Закрити школу - значить погубити все село.
- Кажуть, що сільські школи відстають від міських року на два.
- Не згодна! Селище Новинки знаходиться всього в 5 км від Нижнього Новгорода, і багато його жителі цілком могли б возити дітей в обласний центр, але вибрали нашу сільську школу. У нас в наступному році буде вже 550 учнів, прийшло багато молодих вчителів. Нещодавно наші хлопці стали переможцями в одній з номінацій Всеросійського конкурсу з робототехніки. Так що важливо не місце, в якому школа знаходиться, а підхід, ставлення вчителів до своєї роботи. Якщо вчитель прийшов, відчитав «лекцію» і пішов, так діти з такого уроку засвоять тільки 7% інформації. Відомий педагог Е. Рачевський розповідав, що у нього є вчитель математики, який на уроці газетки читає, діти завдання вирішують, а йому тільки показують. Ось це вищий пілотаж - діти самі вчаться, педагог тільки керує процесом пізнання. Звичайно, для цього дітей треба спочатку сильно зацікавити навчанням. Сьогодні, буває, школа, навпаки, підсилює небажання вчитися, пізнавати нове. А якщо ще й вчителю свій предмет глибоко нецікавий, в його очах вічні нудьга і втома, то що він може дати дітям?
- Вводиться нова система перевірок якості навчання в школах. Що зміниться?
- Охочих перевірити школу і вчителя з кожним днем знаходиться все більше. Кому потрібно це бумагомараніе? Підтримати нашу паперову промисловість? Тому що є великі сумніви, що ці звіти взагалі хтось читає. І вийде, що розмах був величезний, а результат нульовий. Плюс перевірки - це ж чималі витрати.
- З наступного року вчителі повинні відповідати новому ПРОФСТАНДАРТ.
- Судячи з цього документу, всі кіношні супергерої такому вчителю, відповідному новому стандарту, в підметки не годяться. Адже він повинен одночасно вміти працювати з обдарованими і відстаючими дітьми, хуліганами, з хлопцями, які мають обмежені можливості здоров'я, знати іноземну мову, комп'ютерні технології, мати навички психолога і багато чого ще. А де таких взяти-то? Але якщо навіть і виховати такого, то навіщо йому тоді школа? Суперлюдина піде світ рятувати, а не дітей вчити. Ми ж звичайні люди, а не комп'ютер, в який швиденько іншу програму закачали - і він відразу по ній працює.
- Ще одна ініціатива - створення батьківського університету, мережі центрів по країні, де батьків вчитимуть розвивати і виховувати дітей.
- І хто буде працювати в цих центрах? Де взяти стільки професійних психологів, якщо вони не в кожній школі сьогодні є? Хоча ініціатива хороша. Нерідко мами і бабусі надто опікуються дітьми. Іноді бачу, як батьки до 8-го класу проводжають дитини до школи: йде доходжалий детёнок, а мама несе за ним портфель і сменку. Я розумію, батькам хочеться продовжити дитині дет-ство, їм здається, що їх діти перевантажені навчанням, вони недоігранной, недоїли, доспала, та й здоров'я слабке. У всьому треба знати міру. Дитина вже з 2-го класу сам повинен збирати портфель. Інший перегин - постійно порівнювати дитину з іншими. Все різними темпами розвиваються. Хто домігся більшого успіху: хорошист, який виправив одну помилку і отримав п'ятірку, або трієчник, який замість десяти помилок у диктанті зробив всього п'ять? Хто з них гідний більшої похвали?
- Деякі психологи говорять, що оцінки в школі взагалі треба скасувати: страх помилитися і отримати двійку або трійку вбиває в дітях цікавість, призводить до комплексам.
- Звичайно, хотілося б, щоб учитель не лаяв дитини за помилки, не засуджував його за невдачу. Хтось із великих сказав: «Причина того, що я так багато знаю, в тому, що я робив багато помилок». Коли дитина знаходить прогалини в своїх знаннях, він по-справжньому вчиться, вчить уроки, глибше розуміє матеріал. Якщо учневі дають зрозуміти, що помилки - це погано, то він, боячись дати неправильну відповідь, просто бездумно зубрить підручник і ніколи не проявляє ініціативу. Навик знаходити помилки і виправляти їх може дуже стати в нагоді в дорослому житті. У Нижньогородській області є підприємство, яке виробляє деталі для авіадвигунів. Так ось вони помилку звели в розряд «діаманта». Практикувався навіть особливий наряд на «діаманти» для робітників з пошуку недоліку і помилки. Тому що помилка для них - це не просто крива деталька з зазорами в недозволеному місці. Це життя людей. Так і в школі: вчитися новому неможливо без промахів і падінь. Помилка - це не кінець життя, це можливість змінитися.
подивитися на Аргументи і Факти