Праця вчителя по багатофункціональності, різноманітності видів діяльності, нервового і фізичного напруження не має собі рівних. Правда, ступінь цієї напруги різна в різних школах. У приватних навчальних закладах або середніх школах академічного (гімназії, ліцеї) наповнюваність класів невелика, сильна мотивація школярів до навчання створює сприятливу атмосферу для роботи вчителя.
У масових школах великих міст розвинених країн, особливо в школах багатьох країн Азії, Африки, Латинської Америки, вчителі працюють в переповнених класах, невпорядкованих будинках, а часом взагалі під відкритим небом, не маючи найнеобхіднішого для навчального процесу: підручників, зошитів, класної дошки , крейди.
У західних країнах вчителі зустрічаються з серйозною проблемою дисципліни учнів, відсутність у багатьох з них інтересу до навчання. Згідно опитування, більше 35% американських вчителів не відчувають себе в школі в безпеки з - за безперервно зростаючих випадків вандалізму, бійок, жорстокості, побиття однолітків і педагогів, використання зброї в класу, алкоголізму і т.д. Відсутність у підлітків інтересів до навчання переважна більшість американських вчителів розглядають як фактор, що негативно впливає на їх працю.
Таким чином, важкий сам по собі праця вчителя стає ще більш важким при несприятливих умовах, в яких він відбувається, що викликає незадоволеність і догляд вчителів зі школи. Більше половини американських вчителів на питання: «Якби Ви заново починали свою кар'єру, вибрали б Ви професію вчителя?» Відповіли негативно.
Багатофункціональна і різноманітна діяльність вчителя може бути зведена до трьох основних видів праці:
- викладання предмета і підготовка до нього;
- робота з учнями в позакласний час;
- робота з батьками та громадськістю.
Найбільш видимим для суспільства і високо оцінюваним компонентом вчительської праці є викладання предмета. Сюди входять різні види діяльності; організація уроку; підготовка до нього; керівництво самостійною роботою учнів, консультації; проведення додаткових занять з учнями; перевірка їх письмових робіт; методичні наради; відвідування уроків своїх колег; ведення навчальної документації і т.д.
Навчальне навантаження вчителів різна в різних країнах і залежить також від типу навчального закладу. Як правило, навчальне навантаження в початковій школі більше (22 - 30 годин на тиждень), ніж в середній. За даними ЮНЕСКО, більшості країн середнє число уроків, які дає вчитель на тиждень, становить в повній середній школі 15 - 20 уроків, в неповній середній школі - 21 - 25 уроків на тиждень, в ряді країн, що розвиваються (Індія, Пакистан, Бангладеш, Танзанія ) навантаження вчителя становить від 26 до 30 уроків на тиждень.
Кількість уроків на тиждень виступає зазвичай головним показником робочого навантаження вчителя. Однак, як зазначалося, робота вчителя не зводиться тільки викладання, яке саме по собі включає в себе безліч видів діяльності і вимагає, за підрахунками фахівців, понад 40 годин на тиждень. Учитель виконує великий обсяг роботи, пов'язаної з вихованням учнів у позаурочний час і спілкуванням з батьками.
У багатьох країнах вчитель є класним керівником і проводить класні години, допомагає учням в організації концертів, походів, екскурсій, відвідує з ними музеї, театри, керує гуртками, клубами, розмовляє з учнями в групі і індивідуально. На додаток до цього вчителя регулярно проводять батьківські збори, відвідують сім'ї, консультують батьків, зустрічаються з представниками громадськості.
Як свідчить практика шкіл багатьох країн, вчителі виконують численні обов'язки, не пов'язані з їх професійним статусом: збір грошей з учнів на сніданки, чергування під час змін в рекреаційних місцях, контроль за дисципліною в шкільній їдальні, виготовлення наочних посібників і т.п.
Таким чином, день вчителя надзвичайно насичений різноманітними видами діяльності, а за тривалістю і розумовому і нервової напруги він може бути прирівняний до робочого дня керівників фірми або науковця.
Основний вид вчительської праці - викладання - проходить в більш сприятливих умовах у вчителя середньої школи, особливо в приватних і елітних академічних навчальних закладах. Згідно з даними ЮНЕСКО, на одного вчителя в класі припадає менше 11 учнів в 14 країнах: 11-20 в 117 державах; 21-30 в 50; більше 30 - в 14 країнах. Тобто в переважній більшості країн середнє число учнів у класі становить не більше 20 осіб. Ця ситуація значно краща, ніж в початковій школі, де майже в половині країн наповнюваність класів 30-60 учнів. Однак середній показник наповнюваності класу далеко не завжди відображає реальну ситуацію в школі. У багатьох розвинених країнах вчителі міських шкіл в переповнених класах, а в сільській місцевості однокомплектной класі може бути 8-10 дітей.
Як показало опитування вчителів ряду країн (Англія, Росія, ФРН, Японія), вони високо цінують підтримку сім'ї та участі батьків у роботі школи та класу. У багатьох країнах в класах діють батьківські комітети (ради), які надають відчутну допомогу вчителям. Батьки допомагають в організації екскурсій і походів учнів, керують гуртками, працюють з відстаючими в навчанні, ремонтують апаратуру, стежать за порядком в шкільній їдальні.
Величезна нервова напруженість, яка характерна для роботи вчителя, вимагає хорошого морально-психологічного клімату в учительському колективі. Більше половини вчителів у вищезгаданому опитуванні вказали як на одне з найважливіших умов ефективної роботи педагогів - доброзичливе ставлення між колегами, справедливість і порядність керівників школи, їх вміння створити атмосферу співпраці і взаємодопомоги. Це, без сумніву, вимагає особливої системи відбору керівників шкіл і їх підготовки.
Зарплата вчителя має першорядне значення при характеристиці умов праці. Від цього багато в чому залежить престиж вчителя в суспільстві, а, отже, якість і результативність його роботи. На жаль, в усьому світі оплата вчительської праці не адекватна його суспільної значимості і професійної складності. Однак рівень неадекватності різний. У ряді східних країн (Південна Корея, Японія) зарплата вчителя приблизно дорівнює зарплаті урядовців, що в значній мірі визначає її престижність в суспільстві і привертає до школи вчителів чоловіків. Порівняно високою є зарплата викладачів у елітних академічних школах Західної Європи і ряді країн Африки і Азії, де середню освіту розвивалося за зразком колишніх країн-метрополій.
У більшості ж країнах зарплата вчителя далеко відстає від заробітку інших фахівців з вищою освітою (інженер, лікар, юрист і т.д.).
Значне відставання зарплати вчителів від інших професій, що вимагають вищої освіти, тягне за собою багато негативних явищ (відтік талановитих людей зі школи, зниження професійного рівня учительства, відсутність поваги до вчителя в суспільстві), що знижують якість роботи в школі.
Практика оплати вчительської праці різна в різних країнах. В одних учитель має встановлену помісячну зарплату. В інших - зарплата залежить від числа уроків на тиждень, які має вчитель. Крім того вводяться доплати за деякі види робіт (класне керівництво, перевірки зошитів, завідування кабінетами та ін.).
У всіх країнах зарплата залежить від стажу роботи вчителя, від посади, від рівня професійної підготовки і перепідготовки.
У деяких країнах (Бразилія, Росія, США) проводиться доплата вчителям, які працюють в окремих регіонах або важких кліматичних умовах.
div> .uk-panel '> "data-uk-grid-margin>