Образотворча діяльність - це специфічне образне пізнання дійсності. Тому вона має велике значення для розумового виховання дітей.
Викладачем спеціальних дисциплін (малюнок, живопис, композиція) я працюю 20 років, а ось з маленькими дітьми (5-6 років) займаюся основами дизайну чотири роки. Заняття проходять два рази на тиждень. Тривалість уроку - 30 хвилин. Тактильний підготовчий курс для дітей цього віку закладає основи дизайнерського мислення. Є азбукою творчості.
Блок візуального мислення складається з коротких завдань, які я зазвичай даю на вступних іспитах на художнє відділення. За цим завданням можна визначити, наскільки розвинене образно-логічне мислення учня і одночасно його здатності до малюнка, тобто то, що буде необхідно для подальшого навчання в школі. Так, домислюють і домальовують до знайомих образів задані лінії, плями, відбитки долоньок. Одночасно діти відкривають новий матеріал і способи роботи з ним.
З одного боку, 30 хвилин для уроку - це недостатньо, але саме на цей час і розраховані завдання. Перенесення ознак одного предмета на інший, з'єднання, здавалося б, несумісного народжує нове уявлення, новий образ, більш яскравий і виразний. У роботах дітей відбитки листя дерев перетворюються в рибок, слонів, метеликів, а замість кам'яного міста виростає фруктовий. Чим багатше, різноманітніше життєві враження дитини, тим яскравіше, неординарні його уяву, тим цікавіше асоціації - в бабці він бачить літальний апарат, а буква "А" перетворюється в жирафа і т.д.
Урок: "Будинок-буква".
Мета уроку:- Подальший розвиток творчих здібностей в композиції засобами архітектури і дизайну.
- Розвиток проектного мислення. Показати можливість композиційного рішення поверхні аркуша паперу за допомогою обмеженого числа засобів художнього вираження.
- Скомпонувати елементи в картинній площині обмеженого простору і домогтися узгодженості і співпідпорядкованості входять в композицію елементів.
- Домогтися якісного графічного виконання роботи з використанням різноманітних художніх прийомів і засобів художнього вираження (фломастери, кольорові олівці, крейда). Створення своєї творчої роботи.
- Виховувати почуття прекрасного через репродукції картин художників.
- алфавіт,
- репродукції картин художників,
- роботи учнів художнього відділення,
- пленерниє замальовки будівель,
- фрагменти архітектурних будівель (вікна, двері, дахи, огорожі та інші деталі будинку),
- фотографії вулиць нашого міста, сучасних будівель, в тому числі установ (поліклініка, театр, кінотеатр, аптека, музей та ін.),
- підлоговий конструктор "Місто",
- класна дошка, крейда.
- репродукції картин художників,
- алфавіт,
- роботи учнів художнього відділення на задану тему,
- навчальні пленерниє замальовки архітектури.
Частина класної дошки залишається вільною, щоб мати можливість по ходу викладу матеріалу зробити графічні пояснення.
На столі викладача - конструктор "Місто", за допомогою якого можна разом з дітьми побудувати будинок.
Пройшла організаційна частина, оголошена тема уроку. Дітям ставлять запитання:
"Хлопці, а ви знаєте букви?" (Діти поспішають повідомити свої знання). Йде робота з алфавітом. В ході бесіди визначаємо, що є великі / великі / і маленькі букви, друковані та прописні. На прикладі букви "Д" починаємо фантазувати і представляти вже не задану букву, а ціле архітектурна будова.
З конструктора "Місто" будуємо будинок. "З яких частин складається будинок?"
стіни
дах
карниз
вікна
двері
сходи
балкон
Далі в ході бесіди все разом перераховуємо матеріал, з якого зроблена та чи інша частина будівлі. наприклад:
Дах - черепиця, шифер, бляха.
Стіни - цегла, камінь, панелі, колоди.
Діти роблять самостійний висновок, чим вони будуть займатися на уроці. Завдання заняття визначена.
Учні задумалися. "Яка буква цікавіше?". "З якої букви побудувати незвичайний, але дуже потрібний і зручний будиночок?".
Подивіться, які незвичайні будівлі є в нашому місті, як вони величні, ошатні, як чудово прикрашені (діти розглядають фотографії, листівки нашого міста, викладач розповідає про зображених на них будівлях, порівнює їх з сучасними). Давайте спробуємо порівняти старовинні і сучасні будівлі, чи всі елементи присутні і у тих, і у інших? (Учні перераховують архітектурні частини будівель.)
Хлопці, на багатьох старовинних будівлях є ще якісь елементи. Хто помітив те, про що ми ще не сказали? Так, це колони. Ось які вони бувають різні (викладач на дошці малює схеми колон).
А зараз намалюйте свою будівлю-букву. Біля будівель з букв можна розмістити сквер або посадити дерева, квіти, а коли все буде готово, ми "побудуємо" цілу вулицю міста-алфавіту.
Учні приступають до виконання самостійної роботи. Викладач веде індивідуальну роботу.
Викладач обговорює з дітьми задум малюнків, елементи будівель і їх розташування на вибраної початкової літери.
Кращі роботи "архітекторів" збираються для оформлення їх на виставку.
Нижче представлені дитячі роботи.
