Високих нот припускаю торжество,
Високих почуттів любові і натхнення,
Святу віру лихоліття
І світлого мистецтва майстерність.
Звуки скрипки все живе,
Спляче в тобі розбудять ...
Все - в цій музиці,
Ти тільки влови.
О.Романов (гр. «Воскресіння»)
- Ілюстрації церкви Покрова на Нерлі, собору Василя Блаженного, статуї Венери Мілоської ...
- Репродукції картин російських художників: «Портрет А.П. Струйской »художника Ф.С. Рокотова
«Джоконда» Леонардо да Вінчі - Мультимедіа
II. Вступ до уроку.
- Література - вид мистецтва, тому тему уроку-епіграф до всього курсу літератури 10 класу я вирішила розширити і сьогодні хочу запропонувати вам розмову про «чарівну силу мистецтва».
- Що означає слово «мистецтво»? Складемо синонімічний і асоціативний ряди.
(На екран виводяться запропоновані учнями синонімічний, асоціативний ряди і значення слова за словником С. І. Ожегова
мистецтво, творчість, майстерність, творення, художня діяльність; натхнення, музика, театр, скульптура, література, краса, захоплення, захоплення, образність, гармонія; Мистецтво: 1.Творческое відображення, відтворення дійсності в художніх образах. 2.Уменіе, майстерність, знання справи. 3.Самое справа, яка потребує такого вміння, майстерності.)
- Виходячи з записаного, скажіть, який вплив мистецтво повинно бути для людини?
(Мистецтво радує нас гармонією краси, викликає захоплені почуття, приголомшує душу, пробуджує натхнення.)
- В цьому році нам належить познайомитися з творами І. С. Тургенєва, И.А.Гончарова, Н.А.Некрасова, М.Е.Салтикова-Щедріна, Ф. М. Достоєвського, Л. М. Толстого і А.П. Чехова, до творчості яких до сих пір не згас інтерес в усьому світі. Відомі випадки, коли іноземці вчать російську мову, щоб прочитати в оригіналі вразили їх творіння наших майстрів. А студентка Бернського університету в Швейцарії вивчила мову, коли побачила на сцені запальні російські народні танці. Напевно, тому і варто говорити про чарівну силу мистецтва. Спробуємо сьогодні перевірити це твердження.
III. Робота по темі уроку.
- Прослухаємо пісню «Музикант» А.РОМАНОВА, керівника групи «Воскресенье», у виконанні Костянтина Нікольського. (Текст пісні на кожній парті)
- Прошу зазначити слова, вирази, які торкнуться вас.
( «... звуки скрипки все живе, спляче в тебе розбудять ...», «... якщо ти ще не дуже п'яний ...» «... про нещасних і щасливих, про добро і зло, про лютої ненависті і святої любові ...» «... що діється, що творилося на твоїй землі, все в цій музиці - ти тільки влови ... »« втомилася скрипка »« німий футляр »« мелодія залишилася ».)
- Які образи, асоціації, думки викликають ці рядки?
(Талановита музика, проникливий голос скрипки, який можна порівняти з людським, може пробудити дрімаючі почуття, змусити замислитися не лише про власну долю, а про все, «що діється на твоїй землі», зробити «співпрацівником».
Страшно, якщо скрипка втомиться і замовкне, перестане «палити серця людей». «Німий футляр» докірливо буде нагадувати «посудину, в якому порожнеча». Але енергія голосу скрипки за законом фізики зникнути не може, вона лише не чути через шум людського, суєта заважає відчути людині її чудові дотику до струн душі.)
- Чому ці образи турбують, врізаються в пам'ять, запам'ятовуються?
(Людина, самий черствий, неемоційна, створений гармонійним, значить, в душі його повинен жити, жевріти вогник Любові, який, навіть тліючий, можна постаратися роздути, щоб повернути втрачає лик, образ і подобу Творця.)
2. Звернемося до літературної нарису Г.І. Успенського «Випрямила», написаному в 1885 році.
- Хто є героєм твору?
(Героєм нарису є «сільський учитель Тяпушкін, зім'ятий« стомлюючої шкільної роботою »,« масою незначних ... щоденних хвилювань і мук », але не позбавлений проявів спраглої досконалості людської душі».) [1]
- Яке душевний стан Тяпушкін? Який образ його життя?
( «Все це тривало ...», «потрясло мене ...», «умисне замовляння», «відчуття якогось безмежного нещастя ...». «Сиджу в холодній ...», «Поїду з'їсти ...», «Повернувшись в свій кут ...», «пригнічений ...». «У губернському місті ... я ізнил душею ...». «Глибоко зажурився ...», «Рівне нічого ласкавого ...». «Рваний кожушок, саморобна ліжко, солом'яні подушки ...», «Нещастя свердлить мозок ...», «Берлога »(а не кімната),« Горе моєму житті ... »)
- Що надає йому сил, «підбадьорює», «оживляє»?
(Сон, «щось хороше» Тяпушкін згадує, «як 12 років тому в Парижі в Луврі побачив Венеру Мілоську».) [1]
- Яке враження справила на нього статуя богині і чому?
( «Що зі мною сталося?», «В чому таємниця?» Прийшовши сюди «без найменшої моральної потреби»,
«Схожий на зім'яту рукавичку», він раптом відчув: «... випрямити мене».)
- Який він побачив Венеру Мілоську? Чи відповідає його уявлення про жіночу красу красі богині-жінки?
(... Ні, не відповідає.)
- Чому ж враження героя не залежало від зовнішнього невідповідності його ідеалу?
(Твір мистецтва притягує чимось іншим.)
(Життя складне, змушуючи Тяпушкін вирішувати щоденні актуальні проблеми, вона зітреться з пам'яті героя сильне емоційне враження. Але навіть спогад про твір мистецтва може змінити людину. Так змінюється і світовідчуття вчителя, він усвідомлює свою значимість, потрібність людям: «... велике художнє твір зміцнює мене в моєму тодішньому бажанні йти в темну масу народу ... мені за моїми силам можна і треба йти туди ... Я піду туди і буду прагнути до того, щоб початківець жити людина - народ не дозволив себе принизити ь ».)
- Чому нарис називається «Випрямила»?
(Саме такий вплив справила на героя статуя. Для Тяпушкін страшно «... втратити щастя відчувати себе людиною», і він упевнений, що великий твір мистецтва має цілющою силою, яка очищає діє на душу і наділяє енергією принижена істота, допомагаючи йому духовно і фізично вдосконалюватися .)
3. Познайомимося з невеликим за обсягом твором В.Вересаєва «Змагання».
(Учитель читає розповідь про змагання двох художників (вчителі та його учня) до епілогу, коли народ виносить своє рішення, визначає переможця).
- Який з двох картин ви віддали б перевагу, картині прославленого художника Двічі вінчатися або картині Єдинорога? Чому?
(Робота в группах.Завершеніе читання оповідання і обмін думками між групами.)
.
- Як ви думаєте, чому віддали перевагу картині Єдинорога? Чому учень переміг вчителя в суперечці про красу?
(Учитель мучився, шукав ідеал жіночої краси, знайшов його і, використовуючи своє неперевершену майстерність, створив дивовижну картину. Вона викликала захват перед неземної, незвичайною жінкою. Поруч з цією красою меркло все навколо, здавалося недосконалим, низьким, незначним. Єдиноріг, здавалося, не міг перевершити вчителя в майстерності виконання, але його зовсім земна «Зорька» була одухотворена любов'ю. Учень перевершив учителя по силі почуттів, вкладених в твір. його картина дозволяла бачити і пам'ятати красу навколо себе.)
Пригадуються слова В.Шекспіра:
Її очі на зірки не схожі,
Не можна уста коралами назвати ...
Не знаю я, як простують богині,
Але мила ступає по землі.
Картина Єдинорога освітлена любов'ю. Саме таке світло, схожий на світло яскравої зірки на темному небосхилі, по-справжньому зігріває серця людей (згадаємо стару і старого в оповіданні)
Мабуть, серед творів мистецтва, сам письменник віддає перевагу тим, які несуть радість, духовне розкріпачення, любов і світло, «відкривають очі» на красу світу.)
- Що можна сказати про взаємодію Творця, художника і особистості, познайомившись з розповіддю В.Вересаєва?
(Глядач є об'єктом впливу художника, саме на нього спрямована енергетика художнього твору, позитивна чи негативна, що підносить душу або поневолює її.)
4. Тепер я пропоную вашій увазі вірш Миколи Заболоцького «Любіть живопис, поети ...» і портрет А.П. Струйской пензля російського художника Ф.С.Рокотова.
(Тексти розмножені на кожну парту, на екрані - портрет А.П.Струйской)
- У чому незвичайність жіночого образу напортрете?
- Давайте подивимося, чи збігається ваше враження з думкою поета М. Заболоцького.
(Читання вірша вчителем)
- Чому так по-різному сприйняття або про що говорить подібність сприйняття вашого і поета?
(Робота з питань в групах з подальшим обговоренням в класі)
а) Про які особливості мови живопису говорить Н.Заболоцкий?
б) Наскільки високо оцінив поет і його ліричний герой творіння художника?
в) Чи тільки про вплив живопису на людську душу можна говорити, читаючи М. Заболоцького? Що можна сказати про поета?
г) Які засоби виразності мови, які прийоми створення образу використовує поет, щоб передати своє захоплення?
д) Чи можна, спираючись на ці твори, підтвердити або спростувати твердження, винесене в заголовок уроку?
(Н.А.Заболоцкій вважає, що лише живопису єдиною дана можливість запам'ятовувати прекрасні миті на полотні, вловлювати душевні зміни, знаходити відгук у серці глядача, отже, майстерність живописця - диво, за допомогою якого можливо вплив на людину. Але ми побачили і майстерність поета, здатного передати свої почуття: здивування, захоплення, зачарування - від споглядання живописного полотна. Вплив будь-якого шедевра на людську душу безперечно.)
5. На закінчення я розповім вам казку про Мисливці.
Якось давним-давно, коли люди ще одягалися в звірині шкури і жили в печерах, до домашнього вогнища повернувся Мисливець. Йому сильно не пощастило в той день. Жодна птиця не підпустила його до себе так близько, щоб він міг дістати її стрілою з свого лука, жоден олень не дозволив йому вразити себе списом. Мисливець знав, що в печері чекають видобутку. Він уявив собі, яку лайку обрушать на нього голодні жінки, згадав зневажливий погляд Вождя, і йому стало гірко.
Він увійшов в печеру з порожніми руками, встав біля потухає багаття і заговорив. Мисливець почав розповідати про те, як в густому лісі зустрів небаченого білого звіра з єдиним рогом і погнався за ним, як він поранив цього звіра. Звір на його очах перетворився в прекрасного чоловіка і став дорікати Мисливця за те, що він напав на самого Бога Лісу. Мисливець розповів, як став благати про пощаду і попросив убити його, але не гніватися на плем'я, послали його на полювання. Бог простив Мисливця, але заборонив йому в цей день вбивати кого-небудь із звірів.
Коли Мисливець закінчив свою розповідь і з переляком подивився на людей свого племені, то не побачив у їхніх очах ні докору, ні гніву. Люди дивилися на нього із захопленням, а Вождь підвівся зі свого місця, відрізав великий шматок стільникового меду і простягнув його мисливцеві. [2]
- Як ви думаєте, за що Мисливець отримав нагороду?
(Мисливець заслужив свою нагороду за яскравий розповідь. Він не збрехав людям. Він розповів їм одну з перших казок. І його нагодували саме за казку. В печері сталося велике диво: люди чули слова, а перед їх очима виникли цілі картини дивовижних пригод, що викликали переляк за Мисливця. Розповідь Мисливця не була проханням про прощення і не скаргою, а поезією.)
- У чому ж чарівна сила мистецтва?
Іван Бунін в нарисі поетові І.С.Нікітіну відповів так: «Я не знаю, хто називається хорошою людиною. Вірно, хороший той, у кого є душа, є гаряче почуття, несвідомо рветься з глибини серце. Я не знаю, що називається мистецтвом, красою в мистецтві, його правилами. Вірно, в тому полягає воно, щоб людина якими б словами, в якій би формі не говорив мені, але змушував би мене бачити перед собою живих людей, відчувати віяння живої природи, змушуючи тремтіти кращі струни мого серця. »
- А як би відповіли ви?
Творча робота за вибором учнів:
А) Письмова робота:
Б) Створіть свій твір мистецтва (розповідь, вірші, картини, вироби, вишивка, різьблення по дереву ...)