- Освоєння учнями комплексу знань про грецької колонізації
- Оволодіння вміннями і навичками роботи з історичними джерелами
- Розвиток навичок роботи з контурною картою.
- Розвиток індивідуальних творчих здібностей учнів.
- Формування інтересу до самостійної пошукової діяльності.
- Розвиток мовлення учнів, формування навичок викладати власну точку зору.
- Формуванню інтересу до вивчення історії своєї держави, своєї області, виховання поваги до рідної історії
- Урок-повідомлення нових знань з елементами самостійної роботи учнів.
- Колонія, колонізація
- Вступна частина уроку. Постановка мети і завдань уроку.
- Причини грецької колонізації
- Місцезнаходження грецьких колоній.
- Життя в грецьких колоніях.
1.Вводная частина уроку
Розповідь вчителя про археологічні знахідки.
Уявіть, що ви вчені-археологи. Безкраї степи Причорномор'я шумлять ковилою, струмує прозора вода широкої річки. Легкий туман огорнув лісок, де розташувався табір археологів. (Слайд 2). Світанок ледь видніється, а археологи вже за роботою. Ви обережно, орудуючи маленьким ножичком, спеціальними пензликами, лопатками намагаєтеся змусити землю розкрити свої таємниці.
Випадково на ножі кишеньковому
Знайди знахідку далеких країн.
І світ тоді постане дивним,
Закутаним в кольоровий туман
А ось і знахідки. Учитель показує учням вироби з глини, каменю, древні монети або фотографії археологічних знахідок .. (Слайд 3)
Учитель задає учням питання: "Подивіться уважно на ці знахідки, звідки в степах Причорномор'я взялися грецькі амфори, величезні глиняні піфоси, афінські монети? Як вони сюди потрапили? ".
Далі перед учнями ставиться питання, на який вони повинні відповісти в кінці уроку після вивчення матеріалу:
Чому в степах Північного Причорномор'я археологи знаходять предмети грецького ремесла?
Для того, щоб відповісти на поставлене запитання, вчитель пропонує учням здійснити подорож на машині часу в Стародавній світ. Учитель пропонує учням скласти програму подорожі. Виконуючи дане завдання, учні працюють з картою "Освіта грецьких колоній в 5 в.до. н.е. "і контурною картою" Підстава грецьких колоній "
(Годер Г.І.Рабочая зошит з історії Стародавнього світу. Стародавня Греція .Древній світ, завдання 28 стор.20)
Учні називають країну, в яку буде здійснено подорож; учитель робить запис на дошці - Стародавня Греція. Учні повинні показати на мапі близько дошки, де розташована Стародавня Греція (назвати Балканський півострів), назвати і показати моря, які її омивають. (Один учень працює близько дошки, інші - в контурних картах)
Учні визначають місто, в який буде здійснено подорож (називають місто Афіни; учень показує на карті у доки, інші відзначають на контурних картах)
Учитель і учні визначають мету подорожі - познайомитися з життям стародавніх греків в 6-5 ст. до н. е
Контроль знань учнів, отриманих на попередніх уроках
Учитель пояснює учням, що машина часу, на якій вони збираються здійснити подорож, не може вирушити в дорогу до тих пір, поки в неї не буду вкладені знання з історії Стародавньої Греції, Учитель проводить фронтальне опитування учнів
питання:- Що таке демократія? (Демократія - це влада народу)
- Чиї закони заклали в Афінах основи демократії. (Закони Солона)
- Що таке поліс? (Це місто - держава)
- Що таке боргове рабство, чи існувало воно в Афінах? (Боргове рабство - це рабство за борги. У Афінах існувало до реформ Солона. Було скасовано Солоном)
- Хто такі ілоти? (Жителі Лаконии, перетворені спартанцями в рабів. Ілоти -раб, які належали державі)
- Хто керував в Афінах. (Всі найважливіші питання управління вирішувалися на Народних зборах, в якому брали участь всі вільні афіняни)
- Хто керував Спартою? (Народні збори обирало старійшин. Вони входили до Ради старійшин, який і керував Спартою. Крім цього в Спарті було два царі, які входили до Ради старійшин. Царі командували військом.)
Пояснення нового матеріалу
Причини грецької колонізації
Учитель дякує учнів за хороші знання з історії Стародавньої Греції, говорить про те, що машина часу запрацювала, і всі вирушають на ній в Афіни VI-V вв.до н.е.
У V столітті до н.е. в Греції виникли міста - держави. Одночасно в цей же час тисячі греків виїжджали за море, переселялися в інші країни. Учитель створює проблемну ситуацію: що штовхало людей на переселення, змушувало кинути рідний дім і переселитися в далекі невідомі країни?
Причини давньогрецької колонізації вивчаються на основі створення учителем образів жителів Афін.
Уявіть собі, що ми досягли мети своєї подорожі. Ми в Афінах. Тут в порту зібралося кілька сотень від'їжджаючих. Учитель пропонує учням уважно послухати їхню розмову і визначити, хто і чому покидає Афіни.
Греки, які зібралися в порту, знайомляться один з одним, розпитують про причини, за якими залишають батьківщину.
"Я бідний селянин, - говорить один з них. - Ділянка мій дуже маленький, знаходиться високо в горах, грунту кам'янисті. Хоч скільки працюй, а урожай маленький. Часто доводиться голодувати. Може, на чужині я знайду кращі землі. Кажуть, за морем є країни, де скільки хочеш гарної землі ".
Двоє греків - торговці. Вони теж відправляються в далеку подорож. Їм розповіли, що в заморських країнах охоче змінюють пшеницю і рабів на грецькі товари: розписні вази, виноградне вино і оливкову олію.
А ось на пристані стоїть багатий грек, він відбувається з багатого роду, можливо, був правителем в своєму місті, але проміняв свій пишний будинок на корабель. Що ж трапилося? У місті спалахнуло повстання демосу проти знаті, багато знатних людей були вбиті. А йому вдалося врятуватися.
Два грека назавжди покинули свій будинок, тому що брали участь у повстанні проти знаті, але знати перемогла. Щоб врятувати своє життя їм довелося покинути свій до м. (Учитель може створити ці образи самостійно, а може залучити до їх створення учнів).
В ході розбору створених образів учні відповідають на питання: Хто і з яких причин залишає Афіни? Роблять запис у зошити.
У зошитах у учнів повинні бути такі записи- Бідняки - через загрозу голоду і відсутності хороших земель.
- Ремісники і купці, для того щоб торгувати.
- Знатні люди і демос - з міст, де йшла боротьба за владу. (Слайд 4)
Місцезнаходження грецьких колоній.
Учитель пояснює учням, що всі мандрівники обов'язково беруть з собою карти. Необхідно з'ясувати, куди відправляються греки.
Учитель показує на карті величезний водний простір і пропонує учням визначити, куди ж направляє кораблі греків бог Посейдон.
Учні разом з учителем працюють з картою. Учитель показує на карті (слайд 5) основні напрямки грецької колонізації. Учні працюють з контурною картою.
Греки на своїх кораблях відправлялися на захід і досягали берегів Італії, обриси якої схожі на чобіт. Це Апенніскій півострів. Греки заселили острів, назвавши його Трінакрія (трикутна) Це найдавніша назва Сицилії.
На півдні греки колонізували північне узбережжя Африки.
На сході - Малу Азію.
На північному сході - узбережжя Чорного моря.
Учні фіксують напрямки колонізації в контурних картах
Учні вже знайомі з поняттям колонія.
Учитель пропонує відповісти на питання:
Що таке колонія? (Колонія - це поселення, засноване за межами держави)
Яке ще стародавня держава засновували колонії. (Давня Фінікія). Учитель пояснює, що слово колонія походить від грецького слова "обробляю, живу, населяю". Далі учні за допомогою вчителя визначають умови вибору місце для колоній.
Учитель просить учнів згадати природні умови Стародавньої Греції. (Гірська місцевість, мала кількість родючих земель, кам'янисті грунту).
Далі учні, розглядаючи фото (слайд 6) повинні визначити, які умови, будуть обов'язкові при виборі місця для колонії. Учні працюють самостійно, роблять запис в зошит.- Зручна гавань (для того, щоб вести торгівлю і мати постійний зв'язок з Грецією.)
- Наявність джерел води.
- Наявність родючих земель.
Запис може бути представлена у вигляді схеми (слайд 7).
Учитель пояснює, греки освоювали тільки морське узбережжя, не проникаючи далеко вглиб території.
Колонія була місто-держава. До її складу входили крім самого міста навколишні села.
Місто мало свій уряд, військо, скарбницю і карбував монету. Незважаючи на від'їзд з Батьківщини. колоністи підтримували з Грецією постійний зв'язок. Прибуття корабля з Греції ставало справжнім святом.
Сигнальний дзвін на березі сповіщав про прибуття корабля (слайд 8). Хоча греки розселилися на величезній території, вони як і раніше вважали себе єдиним народом - еллінами
Їх об'єднували: мова, звичаї, давні оповіді, релігія, єдина писемність, спосіб життя.
Учитель ще раз звертає увагу учнів на карту (слайд 9) і наводить слова афінського мислителя Сократа. Він жартівливо стверджував, що греки розсілися навколо моря, як жаби навколо болота.
Життя в грецьких колоніях.
Дане питання вивчається на основі матеріалу історії грецьких колоній Північного Причорномор'я. На території сучасної Росії, нашої Ростовської області розташовувалася найпівнічніша з них - Танаїс.
Учитель пропонує учням за допомогою карти (слайд10) відповісти на питання:
Де перебувала грецька колонія Танаїс? (На березі Азовського моря. Недалеко від впадіння в нього річки Дон).
Учні вказують місце розташування Танаиса на контурній карті.
Учитель зачитує уривок і вірші ростовського поета Олександра Городницького "Танаїс"
У гирлі Дону варто Танаис -
Стародавніх греків східний форпост.
Увінчала коринфский карниз
Блакитне суцвіття зірок.
Тут кипіла морська хвиля
У палацових високих огорож,
А тепер тут стоїть тиша,
Тільки змії в бур'яні шарудять.
У західній частині хутора Недвіговка - величезна, вільний від будівель простір, оточене з трьох боків глибоким ровом. На різних ділянках цієї території видно відкриті археологами залишки оборонних стін, веж, вулиць, підвалів. Це - стародавнє місто Танаїс (слайди 11,12). Місто було засноване в III в. до н. е. і в короткий час, за свідченням сучасників, перетворився в найбільший центр торгівлі між греками і племенами кочівників, які жили в приазовських і причорноморських степах (слайд13).
Учитель пропонує учням познайомитися з документом, розглянути малюнки і фотографії археологічних розкопок в Танаїсі, знахідки зроблені при розкопках і відповісти на питання:
Як жили греки в колонія?
Які були їх основні заняття?
Робота з документом.
Стрибуни "Географії" (Грецький географ, який жив наприкінці I ст. До н.е. - початку I в. Н.е.)
Стрибуни писав у своїй роботі "При впадінні річки [Танаис, тобто Дон] в озеро [меотской озеро, суч. Азовське море] лежить однойменне місто Танаїс, заснований еллінами, які володіють Боспором. Він служив загальним торговим місцем для азіатських і європейських кочівників і для приїжджих по озеру з Боспора; перші доставляли рабів, шкури і різні інші товари, кочівників, а інші, натомість, привозили на судах плаття, вино та інші предмети, властиві цивілізованого способу життя "
Працюючи з документом і фотографіями (слайди 11,12,13), учні роблять такі записи:- У Танаїсі були кам'яні споруди.
- Танаис був центром торгівлі.
- Населення Танаиса займалося ремеслом, торгівлею і землеробством.
- Населення Танаиса мало тісні зв'язки не тільки з Грецією. але і з сусідніми племенами.
Учитель повертає учнів до питання, поставленого на початку уроку.
Чому в степах Північного Причорномор'я археологи знаходять предмети грецького ремесла?
Учні дають відповідь на питання на основі матеріалу вивченого на уроці.
В ході грецької колонізації в Північному Причорномор'ї були утворені грецькі колонії. На території сучасної Росії також існували такі колонії. Колонії підтримували постійний зв'язок з Грецією. Найчастіше основним заняттям жителів колоній була торгівля з Грецією. З Греції привозили ремісничі товари: гончарні вироби, ювелірні прикраси. Саме тому при археологічних розкопках грецьких колоній в Північному Причорномор'ї і знаходять вироби, вироблені грецькими ремісниками.
Закріплення пройденого матеріалу
Для закріплення пройденого матеріалу проводиться навчальна гра "Питання-відповідь". Учні пишуть будь-яке питання з пройденого матеріалу, листи перемішуються, лунають учням, які відповідають на питання.
Використовуючи знання, отримані на уроці, і матеріал параграфа 32, підготувати розгорнуту відповідь на питання "Як виглядала грецька колонія?". Відповідь може бути проілюстрований малюнками.