Урок призначений для освоєння теми "Засоби музичної виразності" в другому класі загальноосвітньої школи. До матеріалів уроку розроблено фрагмент "Робочого зошита" того, хто навчається, що відповідає даній темі (Додаток 1).
цілі:- виховання емоційно-ціннісного ставлення до мистецтва; художнього смаку учнів;
- розвиток образного і асоціативного мислення і уяви, творчих здібностей в різних видах музичної діяльності;
- збагачення знань про музичному мистецтві; оволодіння практичними вміннями і навичками в навчально-творчої діяльності.
- емоційно-образне сприйняття і характеристика п'єси Е. Гріга "Пісня Сольвейг";
- виразне виконання пісень "Чунга-чанга" В. Шаїнського і "До свиданья, осінь!" А. Кудряшова;
- осмислення понять "звуки шумові і музичні", "мелодія вокального та інструментального характеру", "мелодії-образи";
- визначення за звучанням напрямку руху мелодії, а також створеного композитором музичного образу.
- презентація "Мелодія - душа музики";
- презентація пісні В. Шаїнського "Чунга-чанга";
- презентація "Пісня Сольвейг";
- презентація пісні А. Кудряшова "До свиданья, осінь!";
- презентація "Вікторина";
- презентація кросворду "Мелодія".
- комп'ютер;
- CD-програвач;
- проекційна система;
- музичні інструменти: баян, гітара, скрипка, фортепіано, барабан, бубон, металофон, маракаси, триола, трикутник і т.д.
Учитель. Привіт, хлопці! Сьогодні наш урок присвячений мелодії. Саме з неї починається музика для кожної людини. Коли мама співає малюкові колискову пісню, ніхто не підіграє їй на музичних інструментах. Але для маленької людини ще довго не буде кращої музики, ніж ця мелодія. Тема нашого уроку - "Мелодія - душа музики". (Учитель демонструє презентацію "Мелодія - душа музики". Додаток 2). Ці слова належать великому російському композитору Петру Іллічу Чайковському. Що ж таке мелодія?
Діти. (Висловлюють свої припущення).
Учитель. Грецьке слово "melodia" означає спів пісні і походить від двох коренів - melos (пісня) і ode (спів) [2]. Мелодія допомагає людині передати свої почуття і створює різні образи.
Мені від дідуся дісталася старовинний рукопис, в якій, судячи з усього, йдеться про мелодії. Я пропоную вам її розшифрувати. Можливо, тоді ми зможемо зрозуміти таємницю музики. Отже, припустимо, що в центральному плямі рукописи написано слово "мелодія", на це вказує картинка. Що ж написано в рожевому плямі? Прислухайтеся і скажіть, що ви чуєте? (Після клацання відтворюються звуки лісу з голосами птахів.)
Діти. Птахи співають.
Учитель. А зараз? (Після клацання звучить мелодія у виконанні гобоя.)
Діти. Це музика.
Учитель. Так, птахи видають звуки, і музичний інструмент теж видає звуки. Але хіба ці звуки схожі?
"Все на світі діти знають,
Звуки різні бувають.
Журавлів прощальний клекіт,
Літака гучний гомін,
Гул машини у дворі,
Лай собаки в будці,
Стук коліс і шум верстата,
Тихий шелест вітерця.
Це звуки шумові.
Тільки є ще інші:
Чи не шелестіння, що не стуки -
Музичні є звуки ". [1]
Діти. Звуки бувають різні - шумові та музичні.
Учитель. Правильно. Які звуки потрібні для того щоб мелодія вийшла?
Діти. Музичні звуки.
Учитель. Вірно. (Після клацання в рожевому плямі з'являється напис: "Музичні звуки".) Чим музичні звуки відрізняються від шумових?
Діти. Шумові шумлять, а музичні грають музику.
Учитель. Може бути. Давайте один з вас спробує зіграти мелодію пісні "У полі береза стояла" на барабані, а інший - на металофоні.
Діти. На барабані не виходить.
Діти. Барабан стукає весь час один і той же звук.
Учитель. Вірно. Кожен музичний звук має певну висоту. "Саме вона відрізняє один музичний звук від іншого і будь-який шумовий від музичного" [1]. Можна скласти і проспівати нову мелодію, піднімаючи за власним бажанням голос вище або опускаючи нижче. Це і будуть музичні звуки. Їх можна записати нотами. Подивіться на музичні інструменти, які знаходяться в кабінеті. Як ви думаєте, на яких з них можна виконати мелодію, а на яких - не можна?
Діти. На бубні не можна, на тріскачці, на ложках. А на піаніно - можна, ще на сопілці, на баяні.
Учитель. Правильно. Пора нам розібратися, що написано в жовтому плямі. Подивіться скільки тут картинок-підказок. Що ви бачите і як можете це пояснити?
Діти. Зверху одна людина грає на барабані, а хлопчик - на скрипці.
Учитель. Так, судячи з усього, і музика у них виходить різна.
Діти. Так, дядечко грає голосно, а хлопчик - тихо.
Учитель. Добре. Не забувайте, що ми розгадуємо рукопис про мелодії.
Діти. Значить, мелодія буває гучною і тихою.
Діти. Посередині - одна мордочка посміхається, а інша - сумує. Мелодія теж буває весела і сумна.
Діти. Внизу равлик повзе повільно, а акула пливе швидко. Мелодія буває швидка і повільна.
Учитель. Вірно. Мелодія - один з виразних засобів музики. Вона тісно пов'язана з іншими виразними засобами: ладом, темпом. Мелодія буває гучною і тихою, буває веселою і сумною, буває швидкої і повільної, буває, буває, буває ... Так що ж написано в жовтому плямі старовинного рукопису?
Діти. Що мелодія буває різною.
Учитель. Правильно. (Після клацання в жовтому плямі з'являється напис: "Мелодія буває різною".) Наступне пляма - зелене. Що ж ми бачимо?
Діти. Картки зі стрілками, сходинками, хвилями.
Учитель. Правильно. Слухаємо ще одну мелодію. (Після клацання звучить "Хатинка на курячих ніжках" М.П. Мусоргського.)
Діти. На стрілочку вниз.
Діти. На сходинки вгору.
Учитель. Молодці! Отже, що ж написано в зеленому колі?
Діти. Може бути, "Куди йде мелодія?"
Учитель. Добре. (Після клацання в зеленому колі з'являється напис "Мелодія рухається по-різному".)
Спробуємо розшифрувати напис в блакитному колі. (Після клацання з'являється картинка "піаніст грає на роялі" і звучить музика моторного характеру. За другим кліку з'являється картинка "співаюча жінка" і звучить пісня "Чунга-чанга". Після клацання звучання припиняється.) Що скажете про цих двох мелодіях?
Діти. Чоловік грає музику на роялі, а жінка співає пісню "Чунга-чанга".
Учитель. Значить, одну мелодію склали, для того щоб її заспівали, а іншу ...
Діти. Щоб зіграли.
Учитель. Правильно. Мелодія, яка зручна для співу, називається "вокальної". Мелодія, яку виконують на музичних інструментах і яка не призначена для співу, називається "інструментальної". Так які дві мелодії ми зараз почули?
Діти. Вокальну та інструментальну.
Учитель. Що ж написано в блакитному колі?
Діти. Вокальна та інструментальна мелодія.
Учитель. Молодці! (Після клацання в блакитному колі з'являється напис "Вокальна та інструментальна".) Між іншим, інструментальна мелодія теж може мати вокальний характер, якщо її зручно співати. Адже ми з вами часто на уроках музики співаємо фрагменти з інструментальних творів.
Залишилося нам розгадати, що написано в фіолетовому колі. Про що розповідають нам ці дві картинки?
Діти. Два художника малюють картини.
Діти. Портрет лебедів.
Учитель. Вірно. Слухаємо далі. (Автоматично звучить музика речитативного складу. На слайді картинка - виступ давньогрецького оратора.) Чи не правда, ця мелодія начебто "розмовляє" з нами. (Після клацання з'являється картинка - виступ сучасної людини за трибуною.) Це ще один спосіб - "мова людини". (Після клацання з'являється напис "Мелодія-мова людини".)
Ми послухали різні мелодії, які про щось або про когось нам розповіли: "Мелодія-портрет", "Мелодія-мова людини". Що ж зашифровано в фіолетовому колі?
Учитель. Це мелодії-образи. Як художники малюють різні образи на своїх картинах, так і композитори з допомогою мелодій малюють різні музичні образи. (Після клацання в фіолетовому колі з'являється напис "Мелодії-образи".)
Отже, ми з вами повністю розшифрували стародавню рукопис і розгадали деякі таємниці мелодії. Ви молодці! Давайте разом зробимо нашу улюблену пісню В. Шаїнського "Чунга-чанга" з танцювальними рухами і створимо образ безтурботного життя на безлюдному острові. (Учитель демонструє презентацію пісні "Чунга-чанга". Додаток 3.)
Діти. (Виконують пісню з рухами).
Учитель. Продовжуючи розмову про музичних образах, які здатні створити мелодії, Я пропоную вам послухати музику Едварда Гріга "Пісня Сольвейг". Жінка на ім'я Сольвейг все життя чекала, коли до неї повернеться її кохана людина. А він довго подорожував по різних країнах і повернувся до неї вже сивим. Послухайте музику і постарайтеся використовувати ті відомості, які ви отримали, розшифровуючи старовинну рукопис. Поспостерігайте, як рухається мелодія, який її характер, який образ створив норвезький композитор Гріг? Виконайте Завдання 1. в Робочому зошиті. Підкресліть слова, які відповідають характеру мелодії: "глузливо, спокійно, жартівливо, сумно, весело, легко, плавно, протяжно, святково, урочисто". (Учитель демонструє презентацію "Пісня Сольвейг". Додаток 4.)
Діти. (Слухають музику і виконують завдання).
Учитель. Добре. (На слайді 3. учитель після відповідей дітей після клацання висвічує правильні відповіді: "спокійно, сумно, плавно, протяжно".) Скажіть, будь ласка, в цьому творі мелодія вокального або інструментального характеру і чому?
Діти. Вокального, тому що її як би співає Сольвейг.
Учитель. Вірно. І називається цей твір "Пісня Сольвейг". (Учитель змінює слайд). Розгляньте уважно малюнок Миколи Реріха, який називається "Будиночок Сольвейг" і скажіть, на що схоже рух мелодії? Поясніть свою відповідь.
Діти. Рух мелодії схоже на гори, на річку. Тому що мелодія йде то вгору, то вниз, хвилясто.
Учитель. Я згодна з вами. Який образ малює ця мелодія, про що цей твір?
Діти. Про смутку Сольвейг, про те, що вона чекає свою кохану людину.
Учитель. Так. Мелодія пісні Сольвейг сумна. В якому ладу вона написана?
Учитель. Правильно. Мелодія пісні "До побачення, осінь!" Теж сумна. Давайте виконаємо цю пісню, створюючи образ прощання з красунею-восени. (Учитель демонструє презентацію пісні "До побачення, осінь!" Додаток 5.)
Діти. (Виконують пісню з рухами).
Учитель. Молодці. Ви отримали необхідні знання про мелодії і вміло ними користуєтеся. Я запрошую вас до участі у вікторині. Думаю, що вам не складе великих труднощів відповісти на питання. (Учитель демонструє презентацію "Вікторина". Додаток 6.)
Презентація. Слайд 1. Перше питання: назвіть інструменти, які ви бачите на екрані?
Діти. Гітара, скрипка, бубон, барабан, труба, тарілки ...
Учитель. Вірно, а ще металофон і кастаньєти (показує). На яких музичних інструментах можна виконати мелодію? Виконайте Завдання 2. самостійно в Робочому зошиті, а потім ми звіримося.
Діти. (Виконують завдання).
Учитель. Добре. (Після відповідей дітей після клацання (слайд 2) на екрані з'являється правильна відповідь - гітара, скрипка, металофон, труба.)
Слайд 3. Наступне завдання: визначте, як рухається мелодія? (Після клацання звучить "Па-де-де" з балету П. І. Чайковського "Лускунчик".)
Діти. Сходами вниз.
Учитель. Слайд 4. Правильно. А тепер найцікавіше - за характером мелодії постарайтеся визначити образи, які створили композитори. (На екрані картинки лебедя, бджоли і пташенят.) І поясніть свій вибір.
Слайд 5. (За клацання звучить перший твір - "Лебідь" К. Сен-Санса.)
Діти. Це лебідь. Мелодія повільна, плавна, ніжна.
Учитель. Правильно. (Після клацання перериває звучання музики, і на екрані з'являється правильна відповідь - прізвище композитора і назва твору.) Слухаємо далі. (Після клацання звучить другий твір.)
Учитель. Майже вгадали. (Після клацання перериває звучання музики, і на екрані з'являється правильна відповідь - "Політ джмеля" М. А. Римського-Корсакова.) Чому ви так вирішили?
Діти. Мелодія швидка, як би дзижчить.
Учитель. Правильно. Зрозуміло, що третя мелодія буде відповідати залишилася зображенні. Розгляньте її уважно. Як ви думаєте, яке з відомих вам музичних творів зараз прозвучить?
Діти. Це музика про пташенят. Ми її слухали спочатку року.
Учитель. Послухайте і дайте відповідь, ця мелодія вокального або інструментального характеру? (Після клацання звучить "Балет невилуплених пташенят" М.П. Мусоргського.)
Діти. Ця мелодія інструментального характеру. Її не можна заспівати. Вона швидка, весела смішна, весела.
Учитель. Молодці, ви - справжні знавці. І на завершення нашого уроку я пропоную вам розгадати кросворд "Мелодія". Виконайте Завдання 3. в Робочому зошиті. (Учитель демонструє презентацію кросворду "Мелодія". Додаток 7.)
1. П'єса з чітким, енергійним ритмом, під яку зручно йти в строю.
2. Красиві ритмічні рухи під музику.
3. Вистава, в якому поєдналися музика і танець.
4. Вистава, в якому все співають і за допомогою співу розповідають історію.
5. Російський народний танець, в якому дівчата ходять по колу, взявшись за руки.
6. Твір для оркестру, що складається з 4 частин.
7. Просте музичний твір, в якому поєдналися музика і вірші.
Діти. (Розгадувати кросворди).
Учитель. Давайте перевіримо разом. (Після кожної відповіді дітей після клацання в осередках кросворду з'являється правильну відповідь. Можна заповнювати кросворд колективно за тим же принципом: після відповіді дітей - правильна відповідь на екрані. Це дозволить вчителю скоротити час на розгадування кросворду.) Все слова кросворду пов'язані з мелодією. У трьох з них мелодій дуже багато. Назвіть ці три слова і поясніть свою відповідь.
Діти. Балет, опера і ...
Діти. У балеті багато танців, і у кожного своя мелодія. В опері співає багато людей, всі вони співають свої мелодії.
Учитель. В симфонії теж багато мелодій. Серед них можуть зустрітися мелодії, схожі на марш, на танець, на пісню.
Отже, сьогодні ми познайомилися ближче з мелодією, довідалися про неї багато нового з старовинного рукопису. Згадайте, будь ласка, що сказав про мелодії російський композитор і назвіть його прізвище.
Діти. Мелодія - душа музики. Композитора звуть Чайковський.
Учитель. Так, Петро Ілліч Чайковський. З чого складається мелодія?
Діти. Мелодія складається з музичних звуків.
Учитель. Правильно. Якими бувають мелодії?
Діти. Мелодії бувають різними: веселими і сумними, швидкими і повільними, гучними і тихими.
Учитель. Добре. Чим вокальна мелодія відрізняється від інструментальної?
Діти. Вокальна мелодія підходить для співу, а інструментальна не підходить. Її грають на музичних інструментах.
Учитель. Вірно. Як ви думаєте, мелодія російської народної пісні "У полі береза стояла" рухається "по сходинках" або "стрибками"? (Учитель наспівує першу фразу пісні.)
Діти. Сходами.
Учитель. Так. Які музичні образи, створені мелодіями, вам запам'яталися на сьогоднішньому уроці?
Діти. Жінка, яка все життя чекала свого нареченого.
Учитель. Сольвейг з п'єси Едварда Гріга "Пісня Сольвейг". А ще?
Діти. "Політ джмеля".
Учитель. Не забувайте про пісні.
Діти. "Чунга-чанга", "До побачення, осінь!".
Учитель. Образ щасливого життя на острові і образ осені. Молодці, хлопці! Ви добре попрацювали на уроці. (Учитель оцінює роботу найбільш активних учнів). Прочитайте домашнє завдання в Робочому зошиті. Вам належить по пам'яті відновити всі п'ять записів про мелодії. Урок завершено. До побачення!