Тип уроку. формування нових знань.
Форма уроку. урок-проблема з використанням мультимедійної презентації.
Обладнання: персональний комп'ютер, мультимедійний проектор, екран,
презентація уроку в POWER POINT (Додаток 1), завдання для груп (додаток 2), тести (додаток 3).
1. Організаційний момент
(Учитель каже строгим і гучним голосом).
- Сіли рівно, ноги поставили прямо, спину випрямили, підручники поклали на праву сторону, ручку - на ліву, щоденник лежить під підручником, ніхто не повертається, все повинні невідривно дивитися тільки на мене і т. П.
- Як ви думаєте, який основний принцип і цінність людського життя я зараз своїми діями порушила?
З давніх-давен людина намагалася придбати свободу (?)
- Доведіть або спростуйте фактами з історії.
Свобода в усі часи сприймалася як святиня.
Чи вільна людина? Що таке «свобода»? Про це і піде мова сьогодні.
Тема уроку: (слайд 2) «Свобода в діяльності людини». Робота з епіграфом (слайд 2). Ми розглянемо такі питання: (слайд 3).
- Чому неможлива абсолютна свобода?
- Свобода як пізнана необхідність.
- Свобода і відповідальність.
- «Свобода від» або «свобода для».
- Вільне суспільство.
- Свобода - складний феномен. Для кожної людини свобода має свої відтінки. Гра «Асоціації». Кожен повинен висловити свої асоціації, які виникають у нього при слові «свобода» (слайд 4).
По ходу виступу груп може бути складений опорний конспект (див. Додаток 1).
Чому неможлива абсолютна свобода? (1 група)
(Слайд 6, при складанні даного слайда використовувала матеріали фестивалю педагогічних ідей «Відкритий урок»)
- Чи була людина коли-небудь абсолютно вільний?
- Чи хотіли ви бути абсолютно вільними людьми?
- Визначте причини неможливості існування абсолютної свободи. (Слайд 7).
- Як ви зрозуміли притчу про Бурідановим віслюку.
- Сформулюйте принцип обмеження свободи людини: «Моя свобода закінчується там, ...» (слайд 8)
- Чи згодні ви з цим принципом?
Свобода як пізнана необхідність (2 група).
Свобода і відповідальність (3 група).
- Як співвідносяться між собою 2 таких поняття як «свобода» і «відповідальність»?
- Чи не вважаєте ви, що в самій постановці питання вже міститься суперечність?
- Які чинники можуть схилити людину зробити вибір в поняттях: «Я можу ...», «Я повинен ...». Наведіть приклади.
- Що таке «відповідальність»?
«Відповідальність - міра примусу зовнішнього впливу» або «Відповідальність - свідоме почуття, готовність людини свідомо слідувати нормам закону і моралі» (слайд 10).
Вільне суспільство (4 група).
- Спробуйте продовжити фразу: «Я вільний, тому що ...»
- Чому філософи вважають, що, ставлячи питання «Свобода від», людина перебуває лише на початковому пункті свободи?
- Чому вони говорять, що наступним, більш високим етапом розвитку людської особистості повинна бути формула «Свобода для»?
- Роль держави в підтримці прав і свобод особистості. (Слайд 11)
- А як громадяни можуть гарантувати свободу один одному?
Первинне закріплення знань. фронтальне опитування класу за завданнями до документа на с. 147. (слайд 12)
Узагальнення і систематизація знань може проводитися у формі тестування (додаток 2), (слайд 13):
Самоперевірка (слайд 14). Оцінка роботи учнів.
- До чого може привести необмежена свобода вибору?
- Який зв'язок понять «свобода» і «відповідальність»?
- Роль держави в підтримці прав і свобод особистості?
- А як громадяни можуть гарантувати свободу один одному?
§ 12, завдання після §, есе за завданням 2.