Питання і завдання (до стор. 147-148)
2. Чим цікавий для вас це оповідання?
Розповідь цікавий тим, що в найважчих обставинах хлопчик не втрачав почуття власної гідності
3. Коли і як почалася у героя самостійне життя? Які випробування чекали на нього? Що означає визнання хлопчика: «Але найстрашніше починалося, коли я приходив зі школи»?
4. Чому герой оповідання став грати в «Чику»? Як ставляться до цієї гри Вадик і оповідач?
Голод змусив хлопчика задуматися, як можна добути гроші. Але в селі хлопчик ніяк не міг ні заробити, ні отримати гроші. Мати допомагала йому, ніж могла. І він почав грати в «Чику». Хлопчик ставився до гри як до єдиного способу, яким він може добути собі грошей на молоко. Для нього ця гра не була розвагою. Для Вадика ця гра була розвагою і можливістю проявити свою владу, командуючи молодшими хлопчиками. Вадику гра давала задоволення панувати над іншими людьми.
7. «І чому мене одного? У школі скільки завгодно було хлопців, які говорили по-французьки нітрохи не краще, ніж я, однак вони гуляли на свободі, робили що хотіли, а я, як проклятий, віддувався один за всіх ». Як ви думаєте, чому саме оповідача вибрала Лідія Михайлівна для окремих занять? Чи випадково це? Постарайтеся згадати, як сама вчителька пояснює це своєму учневі.
Лідія Михайлівна обрала для окремих занять саме оповідача, тому що вона розуміла, що він талановитий хлопчик, але його навчанні може перешкодити постійне відчуття голоду. Це може направити його на хибний шлях. Спочатку вона намагалася під виглядом занять заманити його до себе додому, приручити і підгодувати. Сама вчителька пояснює це учневі так: «Тобі треба обов'язково вчитися. Скільки у нас в школі ситих лобурів, які ні в чому не розуміють і ніколи, напевно, не будуть міркувати, а ти здатний хлопчисько, школу тобі кидати не можна ».
8. Чому Лідія Михайлівна зважилася на гру в «замеряшкі» зі своїм учнем? Як ви розцінюєте цей вчинок? Що видавало її під час гри? Чому так
Лідія Михайлівна зважилася на гру в «замеряшкі» зі своїм учнем, тому що вона бачила, як хлопчик голодує, але відмовляється приймати пряму допомогу. Я вважаю, що вона зробила все, щоб допомогти хлопчикові. Під час гри її спочатку видавало те, що вона горб пальці, підігруючи хлопчикові, а потім те, що вона скористалася доказом від противного: стала вдавати, що вона його обманює, підігруючи собі. Виграш давав хлопчикові можливість купувати молоко.
Будьте уважні до слова (до стор. 148-149)
1. Зверніть увагу на портрети героїв оповідання:
а) «Всі вони були приблизно тих же років, що і я, крім одного рослого і міцного, помітного своєю силою
і владою, хлопця з довгою рудою чубчиком »;
б) «Перед нею гаки на парті худий дикий хлопчик з розбитим обличчям, неохайний без матері і самотній, у старому, запраному піджачішке на обвислих плечах, який вчасно був на грудях, але з якого далеко вилазили руки; в перешитих з батьківських галіфе і заправлених у чирки мазких светлозелёних штанях зі слідами вчорашньої бійки.
Яку роль відіграють епітети в створенні кожного конкретного портрета?
2. Поясніть значення наведених нижче слів і виразів: «прітайка", "не зазіхати», «ненароком», «так просто не допущу», «плазом», «французький СКОРК зубам приберу», «несчітово». Підберіть до них синоніми.
Для виразного читання або читання за ролями можна виділити сцену, коли хлопчик приходить до Лідії Михайлівні з посилкою (стор. 143-145, від слів: «Коли я бочком вліз з посилкою в двері.»). Для читання реплік оповідача знадобляться інтонації обурення, для реплік Лідії Михайлівни - здивування, подиву, розгубленості, а потім переконання.
1. Коли герой оповідання зрозумів істинний сенс гри, яку придумала вчителька?
Герой зрозумів істинний сенс гри, яку придумала вчителька, не відразу: може бути, коли він отримав другу посилку, може бути, коли став уже дорослим.
3. Спробуйте самостійно скласти цитатний план до розповіді про героя. Напишіть твір «Портрет героя».
Цитатний план.
1) «Я пішов у п'ятий клас в сорок восьмому році».
2) «Але тільки-но я залишався один, відразу налягала туга - туга по дому, по селу».
3) «І нарешті настав день, коли я залишився у виграші».
4) «. ні з ким з хлопців я тоді ще не зійшовся ».
5) «. мені потрібен був тільки рублі », кожен день по рублю. Отримавши його, я тікав, купував на базарі баночку молока. »
6) «Вони били мене по черзі, один і другий, один і другий».
7) «Я б ще зазнав тут, я б звик, але так додому їхати не можна».
8) «Справедливості заради треба сказати, що в ті дні мені довелося зовсім погано».
9) «На четвертий день, коли, вигравши рубль, я зібрався піти, мене знову побили».
10) «Я йшов туди, як на тортури».
11) «Я скочив і, бурмочучи, що ситий, що не хочу, задкував уздовж стінки».
12) «Заглянувши під кришку, я обімлів: зверху, прикриті акуратно великим білим аркушем паперу, лежали макарони».
13) «Я вже був не той безмовний і безпорадний хлопчисько, який боявся ступити тут кроці, помаленьку я звикав до Лідії Михайлівні і до її квартирі».
14) «Якось мимоволі і непомітно, сам того не очікуючи, я відчув смак до мови і в вільні хвилини без всякого підганяння ліз в словничок. »
15) «Навчився там, навчуся і тут. Его не французьку мову, а я і французький скоро до зубів приберу ».
16) Звичайно, приймаючи гроші від Лідії Михайлівни, я відчував себе ніяково, але всякий раз заспокоювався тим, що це чесний виграш ».
17) «Раніше я бачив яблука тільки на картинках, але здогадався, що це вони».
4. Чому розповідь називається «Уроки французького»? У чому сенс цього твору?