32 33 34 1 2 35 36 37 38 39 40 41 4 42 43 44 45 46 47 5 48 49 6 50 51 52 53 54 55 56 57 58 9 59 10 60 7 61 62 63 64 65 66 67 68 69 8 70 71 72 11 73 74 75 76 77 78 14 79 80 81 31 17 15 82 16 20 83 84 85 19 86 87 88 30 89 18 90 21 91 92 93 94 95 96 97 98 99 22 100 101 102 103 104 105 23 24 106 107 108 26 109 13 110 111 29 28 112 113 114 115
Увага Знижка 50% на курси! поспішайте подати
заявку
Професійної перепідготовки 30 курсів від 6900 руб.
Курси для всіх від 3000 руб. від 1500 руб.
Підвищення кваліфікації 36 курсів від 1500 руб.
м Александров, Володимирська область
Як ви думаєте, про що це оповідання?
Яке ваше настрій після прочитання?
Про що хочеться думати, говорити?
Може, вам захотілося посидіти в тиші і подумати про щось дуже важливому?
Домашнє завдання. Зібрати матеріал про Васі (портрет, яка мрія хлопчика, що ми знаємо про його батьків).
На цьому уроці належить з'ясувати, що за герой перед нами і які його відносини зі світом. Тому урок починається з перевірки домашнього завдання.
- Що ви дізналися про Васі Рубцова?
( "Син господаря" корови, "він ходив в колгоспну семирічку за п'ять кілометрів від дому і вчився там в четвертому класі", "Вася любив ходити в школу", жив він на маленькому дворі колійного сторожа.)
- Чи може це бути характеристикою будь-якого іншого хлопчика? Чому?
(Ці загальні відомості дають право сказати, що Платонов говорить про людину взагалі, в даному випадку - про дитину.)
- Про що мріють діти такого віку, як Вася? Про що мрієте ви? Подивимося, про що мріє Вася.
( ". Слухаючи вчительку і читаючи книги, він уявляв у своєму розумі весь світ, якого він ще не знав, який був, як він думав, далеко від нього. Ніл, Єгипет, Іспанія, Далекий Схід, великі річки. - все це хвилювало Васю і вабило до себе. Йому здавалося, що всі країни і люди давно чекають, коли він виросте і прийде до них ".)
- Це мрія звичайного дитини. Але в чому її особливість?
(Незвична мрія хлопчика за масштабами, за її наповнення, за змістом.)
- Назвіть події, що відбулися в житті Васі. Звернемося до першого - зустріч хлопчика з невідомим чоловіком.
(Переказ епізоду зі слів "Одного разу завдяки тихому ходу поїзда." До слів ". Треба було жити далі і думати і відчувати інше".)
Спробуємо поспостерігати, проаналізувати відносини Васі зі світом людей і світом природи.
- Скажіть, в яку пору року відбувається дія в оповіданні?
(Учитель зачитує опис осені так, щоб хлопці почули велика кількість шиплячих і свистячих звуків: "стояла осінь", "порожні, отрожавшіе, відшумілі поля, викошені, затихлі, нудні", "зараз починалися вечірні сутінки", "сірої наволоч", небо " затемнятися тьмою "," вітер, що весь день ворушив остья скошених хлібів і голі кущі, омертвілі на зиму, тепер сам ліг в тихих, низьких місцях землі і лише ледве-ледве поскрипував флюгаркой "," пісня осені ".)
- Чиїми очима ми сприймаємо цю картину? Охарактеризуйте людини, який так глибоко відчуває природу.
(Вася живе в гармонії з природою, в стані єднання з нею.)
- Перекажіть епізод зустрічі Васі з машиністом і зачитайте ключові слова з їх діалогу.
(За словами "Останні вагони пройшли повз Васі зовсім тихо" до слів "У тебе затиснуте - візок під тендером".)
Необхідно звернути увагу на ключові слова при описі паровоза: "паровоз бився в важкій роботі", "машині було важко", "Вася хотів побути біля неї, немов цим він міг розділити її долю", "паровоз працював з такою напругою, що з труби його вилітали шматочки вугілля і чулася гучна дихаюча внутрішність котла "," а ти йди помагай паровоза "," паровоз враз. закрутив колесами на місці, точно в'язень, який кинувся бігти на свободу ".
Назвіть літературний прийом, використовуваний Платоновим. Чиїми очима ми сприймаємо паровоз?
(Отже, світ для Васі оживає, неживе бачиться йому живим.)
- Як ви розумієте значення слів машиніста, який називає Васю "повним людиною"?
На дошці зроблено запис в допомогу учням: повний (чоловік) - 1) містить щось усередині (синонім); 2) наповнений (однокореневі) - наповнити, заповнити.
- Коли ж Вася відчуває себе "повним людиною"?
Домашнє завдання. Зібрати матеріал про корову, перечитати твір Васі і поставити за нього оцінку. Обгрунтувати її.
- Давайте звернемося до вашого домашнього завдання.
Опис корови: "сіра степова корова черкаської породи", "добрі теплі очі, обведені темними колами, немов корова була постійно втомлена і задумана", "ніжне, спокійне вим'я з маленькими осохшімі сосками", "міцний короткий підгруддя і виступи сильних кісток спереду" , "нежадібна рот".
- Який висновок ми можемо зробити?
(Платонов олюднює корову.)
- Які ще епізоди з розповіді підтверджують нашу думку?
( "З одного вагона з живністю закричала чужа безвісна теличка, і тоді з сараю їй відповіла протяжним, які сумували голосом корова, згорьована про свого сина". "Корова тепер нічого не їла, вона мовчки і рідко дихала, і тяжкий, важкий горі була вкрита ній. "до слів". щоб знесилити себе і своє горе ".)
(Довгі, протяжні конструкції - немов плач, немов сумна мелодія. Тут буде доречно згадати про "пісні осені" як передвісника страшної події - смерті корови.)
- Які слова ви самі підберете для того, щоб описати стан корови?
(Вона не знаходить собі місця, метається, не знає, куди піти, втекти, сховатися від цього горя, з ким поділитися.)
Значить, в описі корови Платонов використовує прикметники, дієслова, які допомагають нам відчути всю біль, все невгамовне горі корови.
- А що ж наш герой?
( "Вдень і ввечері до неї в гості приходив хлопчик. І гладив її по шерсті близько голови", "Ти не сумуй, твій син одужає", "довго гладив і пестив корову", "взяв кусень хліба, посипав його сіллю і поніс корові "," обійняв корову. щоб вона знала, що він розуміє і любить її "," сидячи в школі, він все думав про неї, а зі школи біг додому бігом ".)
- Як назвати стан Васі однією фразою?
(Розуміє горі корови, піклується про неї, ласкаво відноситься.)
- Який фразеологізм ми можемо вжити для характеристики людини, який здатний вмістити в власне серце чужий біль?
(Людина з золотим серцем.)
- Давайте подумаємо, в чому щастя людей, подібних Васі?
У цій частині уроку можна поміркувати разом з учнями про те, що таке щастя, що означає бути щасливим. Щасливий - відчуває повне і вище задоволення, дуже задоволений, повний радості (зі словника під ред. Н. М. Шанського).
- Прочитайте твір Васі. Визначте його тему, жанр, ідею. Виставите оцінку.
(Учні помічають, що твір не по темі, написано в жанрі сповіді, в ньому допущений ряд помилок. Одна з них - "померла від поїзда".)
(Не заради оцінки писав твір Вася, а заради того, щоб розповісти всім людям про ту подію, яка до глибини душі вразило його, що допомогло вирішити дуже важливе питання.)
- Як ви думаєте, який це питання?
(Як слід жити, щоб тебе називали "повним людиною"?)
(Увага учнів звертається на епіграф уроку. Він читається, і ведеться робота з ключовими словами.)
Коли герой оповідання чотирирічний Антошка "дивився на схилені колосся", він "розумів, що це росте хліб, перше добро життя, ніж тримаються люди". Нам належить відповісти на питання: "А чим ще тримається людське життя?"
Уточнимо одну деталь: вік героїв.
( "Дев'ятирічна Наташа" і "чотирирічний Антон".)
- Отже, герої оповідання - діти.
Простежимо, як поводиться кожен з дітей по дорозі до бабусі.
(Наташа: ". Несла брата на руках, коли він жалісно позирав на неї від втоми"; "з переляком вдивлялася в цю жито, чи не з'явиться хто-небудь з її хащі, де обов'язково хто-небудь живе і таїться, і думала, куди їй тоді заховати брата, щоб він хоч один залишився живим. і старша сестра пов'язала братові хустку на голову, а сама пішла простоволоса, так їй було спокійніше на душі ", вона" озирнулася навколо - коли ж буде Панютино? - і побачила крила млина , що піднімаються з-за її далеких хлібів. Дівчинці тепер стало не так страшно перебувати під безлюдним сонцем, у сумному шумі жита і в тиші рівного полуденного вітру. "; вона" понюхала повітря - пахло соломою, молоком, гарячої землею, батьком і матір'ю. Це було їй знайоме і мило, і дівчинка зазнала брата далі "; дівчинка" вся зігнулася від тяжкості брата; однієї своєю рукою вона утримувала обіймає її руки Антоша, щоб вони нерозлучні, а інший вхопилася за його штанину, щоб ноги хлопчика не висіли в повітрі і він не сповзав вниз ".
Антоша: ". він тепер обняв сестру навколо шиї і дрімав, звісивши голову на плече Наташі ". )
- Кого зустрічають діти по дорозі? Зачитаємо портрет дідуся: ". з глибини хлібів вийшов худий, бідний дідок з голим, нічим не зарослим незнайомим обличчям, зростанням він був не більше Наташі, взутий у постоли, а одягнений в старовинні полотняні штани, залатані латками з військового сукна, і він ніс за спиною плетений кошёлку ".
( "Гола особа" - він відкритий для спілкування з дітьми і не представляє небезпеки, "старовинні постоли" - дідок належить до іншого покоління, він набагато старше дітей.)
- Подивимося, як поводяться діти і дідок при зустрічі.
( "Нестрашно! - подумала Наташа. - А хай би тільки зачепив, я б сама йому дала щосили, він відразу б помер."
Дідок "подивився на Наташу блідими, добрими очима, зняв шапку, зваляти з домашньої вовни, вклонився і пройшов повз". )
(Люди старі шанобливо ставляться до іншого, а отже, і до себе, а діти - агресивно, так як їм ще треба пояснювати, що так вести себе недобре, досвід спілкування приходить з роками.)
( "Коли він бачив обличчя дітей, йому хотілося або негайно померти, щоб не сумувати за молодий, по майбутній, щасливого життя, або вже залишитися жити на світі постійно, вічно. Йому здавалося, що справжнє полювання жити тільки і приходить в старості, а в молоді роки цього поняття немає, тоді людина живе без пам'яті. "," він відчував, хто б спіткнувся щастя "," відчував насолоду в серці, згадуючи зустрінутих дітей. точно які закликали його до безсмертної, далекої життя разом з собою ".)
- Звернемо увагу на окремі словосполучення - "болять щастя", "безсмертна життя", - а також на пропозицію з протівітельним союзом а. Як ви розумієте значення цих синтаксичних одиниць?
(Старий багатий життєвим досвідом, вміє шанобливо, радо спілкуватися з незнайомими людьми і радий, що є заради кого жити, від цього і радість у серці, "болять щастя": те, що нажито, є кому передати.)
- У розповідь Платонов вводить ще ряд персонажів старшого покоління. Що ми знаємо про них?
(Дід Наталки та Антоша: "Він тільки і чекає, тільки і сподівається, що в світі трапиться щось: або сонце потухне раптом, або чужа зірка близько підлетить до землі і освітить її золотим світлом на вічне диво всім, або на викидними, незручному поле виросте сама по собі солодка, живильна трава, яка піде на користь людям, і її не потрібно буде сіяти, а тільки тиснути ".)
- Як ви назвете людину з такою мрією? На якого героя він схожий?
(Виходить, дід - дивак, але мрія його, хай і дивакувата, але з глибоким змістом: він радий, коли всім іншим добре, і бажає він цього всією душею.)
- А бабуся дітей? Як вона поводиться при появі дітей?
( "Ще з ранку, спозаранку вона наклала солому в піч, а біле тісто стояло з учорашнього вечора."; "Оглянула вулицю і дорогу, що веде в житнє поле, - може, хто-небудь здасться". "Уляна Петрівна помітила, що Наташа , ніж більш підростає, тим робиться краще і замисленішим з особи і все більше скидається на неї, коли бабуся була дівчиною. Зворушена такою добротою життя, яка знову повторила її під внучці, щоб кожен, подивившись на Наташу, згадав би Уляну Петрівну після її смерті , втішена, задоволена, бабуся сказала:
-. чому ж мені жити-то, крім вас! ")
Далі учні за ролями читають діалог дітей і бабусі до слів: ". і пішла в вихід за припасами, зрадівши, що добра у неї багато і є кого годувати ".
- Давайте подумаємо, з якою метою письменник вводить в розповідь про дітей кілька представників старшого покоління.
(Турбота про інших, про ближніх, про дітей, в яких повторилися ці люди, - головне в житті людей похилого віку. І це розуміється лише в старості, а поки Антоша і Наташа не замислюються про це.)
- Чому ж діти не затримуються у бабусі надовго не дивлячись на таку турботу про них?
( "В хаті пахло гарячої землею, ситими печеними млинцями і димом, а за вікном світило сонце над незнайомою травою чужий села". "Там було чисто, нудно. І тужлива спека світила у вікно". "Наташа підійшла до вікна. Їй хотілося побачити на вулиці що-небудь знайоме або споріднене, як у них в колгоспі були їй знайомі тини, трава, дерева. Але під вікном бабусі ріс один тільки маленький кущ, його листя були покриті пилом, він слабо ворушив гілками, він змучився від спеки і суші і жив точно уві сні.
-. Я до мами хочу, - попросився Антоша ". )
- Які деталі передають психологічний стан дітей?
(Отже, перед нами діти, їм необхідно материнське присутність, відчуття дому, тепла, затишку біля мами. Їм достатньо бачити ті особливі прикмети, за якими ми дізнаємося батьківщину. Такі прикмети у кожного свої. Не побачивши нічого знайомого за вікном, вони самі обирають йти назад.)
- Що відбувається в дорозі? Поспостерігайте, як поводяться діти в грозу.
(Наташа: ". Поспішала з усіх сил, їй лише хотілося б тільки донести Антошку додому"; "вона зараз же вкрила Антошку собою, прилігши на нього зверху, і сховала перш за все його голову в своїх обіймах, тісно притиснувши всього брата до свого тіла . Град бив по Наташі, по її голові і по спині, але вона мовчала, знаючи, що Антошке тепер не боляче і добре ";" вона пересадила Антошку зі спини до себе на руки, щоб в нього менше потрапляв дощ і щоб блискавка зверху спершу не вдарила в нього, і знову побігла вперед ".
Антоша: ". боявся того, що з ним буде тепер, але його цікавили хмара і блискавка, і він хотів, щоб сталося щось страшне, а він би подивився, але тільки б не помер. Припавши до сестри, Антошка відчув, що вона пахне так само, як пахло все в їх хаті - і хліб, і сіни, і дерев'яні ложки, і поділ матері ". )
Значить, Наташа веде себе як "маленька жінка", уособлюючи для Антоша маму. Нею рухає одне бажання - врятувати, вберегти, захистити Антошу від грози. А маленький брат дуже цікавий, йому хочеться все побачити і нічого не пропустити. Але це до певного моменту.
- Як цей момент позначений в композиції оповідання? (Кульмінація оповідання, де ми спостерігаємо єднання дітей.)
( "Наташа села біля жита і щосили притиснула до себе Антошку. Закричала криком, як велика жінка, щоб її почули і допомогли. Але брат її, посидівши трохи під дощем, сказав сестрі:
- Давай копати яму, ми туди сховаємося.
Брат і сестра, боячись грому, заздалегідь схопилися руками один за одного і припали особами один до іншого. і притискалися один до одного, бажаючи зігрітися.
- Ви ктой-то? - хрипко запитав їх близький, чужий голос ".
- Попрацюємо зі словом письменника. "Бажаючи зігрітися". Про який теплі йде мова? "Близький і чужий голос". У Платонова ці поняття однорідні. Як ви розумієте їх однорідність?
Отже, і Наташа, і Антон під час грози - тільки діти. Наташа, оберігаючи брата, раптом піддається на його дитяче міркування. Але лише разом вони можуть вижити.
- Хто рятує дітей? Необхідно провести роботу, подібну до тієї, що вже проводилася, коли ми вперше зустрічалися з цим персонажем: портрет, дії.
У портреті старого привертає повтор ( "нічим не зарослим обличчям"), що підкреслює відкритість старого.
Дії: ". він надів свою шапку на голову Антошки і, зігнувшись, торкаючись руками землі, велів дитині лізь до нього в кошёлку за спиною. Ще раз пригнувся, взяв Наташу собі спереду на руки і пішов під дощем. несучи на собі двох дітей. У старого надулися жили на шиї, він згорбився, дощ і піт обливали його тіло і обличчя, але він йшов звично і терпляче.
- Дякую град не пішов. Він буває з голубине яйце - побив би дітей ".
Отже, незважаючи на свою старість, старий терпляче несе дітей додому, переживаючи при цьому, що град міг побити дітей, а не його.
Зачитується епізод зі слів "Єгор Юхимович його знав. "До слів" Дітлахи - справа Непокупний, і для серця вони хворі, як смерть, а бик не те, бика і вдруге за гроші можна купити ".
Значить, піклуватися потрібно про дітей заради майбутнього, передаючи весь свій досвід - і спілкування, і любові, і життя - їм.
- На тлі чого розгортаються всі описані події?
(Платонов протягом усього оповідання створює образ багатої села, села в житі, врожайною, многохлебной. На підтвердження цього такі цитати: ". Починалося загальне житнє поле, і туди, в це поле, йшла дорога, що веде до колгоспу. В інші великі поля , зарослі хлібом і листяними лісами, зрошувані світлими ріками, голосами, які в тепле море ".)
- Отже, все це треба зберегти, щоб кожен відчував і бачив ці неяскраві прикмети своєї малої батьківщини. А можливо це лише дотримуючись принципу "Люби ближнього свого як самого себе", не порушуючи, а зберігаючи зв'язок часів і поколінь.