Всі файли> Успіх Як створити ситуацію успіху. doc
файл готується до скачування
«Створення ситуації успіху учня в навчальній діяльності»
«Щасливого людини може
виховати тільки щасливий
людина"
Мета: навчання педагогів прийомам професійної поведінки,
спрямованого на створення ситуації успіху учня на уроці
завдання:
- інформування педагогів про психолого-педагогічної сутності ситуації
успіху, способах посилення мотивації досягнення успіху учнями;
- ініціювання професійної активності педагогів, використання їх
педагогічного досвіду;
- проектування позитивних програм дій для створення ситуацій
успіху на уроці;
- розвиток навичок співпраці.
Вступне слово.
Організаційний момент.
Музичне вітання, створення сприятливої обстановки.
"Добрий день, шановні колеги!
Для того щоб почати роботу, послухайте, будь ласка, притчу.
Притча (співробітництво).
Жив-був один монах. І протягом більшої частини свого життя він намагався
з'ясувати, чим відрізняється Пекло від Раю. На цю тему він розмірковував днями і
ночами. І в одну ніч, коли він заснув під час своїх болісних
роздумів, йому наснилося, що він потрапив в Пекло. Озирнувся він кругом і бачить:
сидять люди перед котлом з їжею. Але якісь виснажені і голодні.
Придивився він краще - у кожного в руках ложка з довжелезною ручкою.
Зачерпнути з котла вони можуть, а в рот ніяк не потраплять. Раптом підбігає до
ченцеві місцевий службовець (судячи з усього рис) і кричить:
- Швидше, а то запізнишся на поїзд, що йде в Рай.
Приїхав чоловік в Рай. І що ж він бачить. Та ж картина, що й в Аду.
Котли з їжею, люди з ложками з довжелезними ручками. Але все веселі і
ситі. Придивився людина - а тут люди цими ж ложками годують один
друга. Тому, щоб у нас з вами не вийшло як в старій казці, я
пропоную прийняти певні правила.
Для того щоб легко працювалося, беремо з собою в дорогу гарне
настрій. Але, для початку, давайте познайомимося.
Розминка "Ім'я - якість".
Прошу вас написати на візитці ім'я, по якому до вас можна
звертатися. До імені придумати якість (наприклад, Катя - красива).
Дуже часто в нашій повсякденній роботі нам доводиться стикатися з
небажанням учнів йти в школу, виконувати домашні завдання, розширювати
запас своїх знань. Чому це відбувається? Першокласник приходить в
школу сповнений бажання вчитися, він сподівається домогтися визнання і
розраховує заслужити любов і повагу з боку вчителів і
однокласників. Крах цього оптимізму - найсерйозніша проблема
навчання. Так чому ж він втрачає інтерес до навчання? Чи винна в цьому
школа і її методи навчання? Яку роль відіграє при цьому вчитель? Чи може
учитель сформувати інтерес в учнів до навчального процесу і при
допомоги чого? На ці та інші питання шукали відповідь не тільки наші
сучасники, але педагоги минулих років.
Ушинський вважав, що тільки успіх підтримує інтерес учня до
вченню. А інтерес до навчання з'являється тільки тоді, коли є
натхнення, що народжується від успіху в оволодінні знаннями.
Сухомлинський стверджував, що методи, використовувані в навчальній
діяльності, повинні викликати інтерес у дитини до пізнання навколишнього
світу, а навчальний заклад стати школою радості.
Один з відомих американських вчених, психолог, психотерапевт і
педагог так само переконаний, що успіх повинен бути доступний кожній дитині.
Якщо дитині вдасться домогтися успіху в школі, то у нього є всі шанси на
успіх в житті.
Шановні колеги! Я прошу Вас відповісти на анкету «Незакінчена
пропозиція". Закінчіть речення.
Починаючи урок, я вимовляю слова:
__________________________________________________________________
Учень не працює на уроці. Я йому кажу:
______________________________________________________
Перед музичної вікториною зазвичай я кажу:
__________________________________________________________________
На мою думку, на ефективність уроку впливає:
____________________________________________________________
Виділяють кілька основних типів ситуацій успіху:
1. Несподівана радість.
2. Загальна радість.
3. Радість пізнання.
Несподівана радість - це почуття задоволення від того, що
результати діяльності учня перевершили його очікування. З педагогічної
точки зору несподівана радість - це результат продуманої,
підготовленої діяльності. Прийомами "несподіваною" радості є:
«Даю шанс», «Сходи», «Сповідь» і ін.
Йдеться про ситуації, коли вчитель веде вихованця поступально
вгору, піднімаючись з ним по сходах знань, психологічного
самовизначення, набуття віри в себе і оточуючих.
Прийом "Драбина" або "Встань в дію"
Прийом "Даю шанс"
Підготовлені педагогічні ситуації, при яких дитина отримує
можливість несподівано розкрити для самого себе власні
можливості. Подібні ситуації вчитель може і не готувати спеціально, але
його виховний дар проявиться в тому, що він цей момент не упустить,
правильно його оцінить, зуміє його матеріалізувати.
Наступний тип ситуації успіху це спільна радість.
Гра "Чарівний стілець".
У дружному колективі бачать не тільки і не стільки недоліки, а головне,
бачать переваги один одного. Давайте повчимося помічати позитивне у
своїх друзів. А допоможе вам в цьому "чарівний стілець".
На "чарівний стілець" запрошується один з учасників гри: як
тільки він сідає, "висвічуються" і стають очевидними тільки все його
гідності; присутні розповідають про те, що бачать їх очі:
називають якості (розумний, добрий, уважний.); дають поведінкові
характеристики (він завжди допомагає, до нього можна звернутися з проханням.);
говорять про зовнішніх достоїнствах, наприклад: гарне волосся. ці
вправи допомагають дітям знайти упевненість в собі, дозволяють усвідомити
себе як носія достоїнств, змінюють положення дитини в класі,
переорієнтують увагу дітей з "недоліків" на "гідності").
Загальна радість полягає в тому, що б учень досяг потрібної для себе
реакції класу. Вона може бути підготовленою вчителем або спонтанною,
помітною або непомітною. Загальною радістю вважають тільки ті реакції
класного колективу, які дають можливість учневі відчути
себе задоволеним, стимулюють його зусилля.
Загальна радість - це, перш за все, емоційний відгук оточуючих на
успіх члена свого колективу.
Прийом "Йди за нами"
Сенс полягає в тому, щоб розбудити сплячу думку учня, дати йому
можливість знайти радість визнання в собі інтелектуальних сил.
Реакція оточуючих буде служити для нього одночасно і сигналом
пробудження, і стимулом пізнання, і результатом зусиль.
Прийом "Емоційний сплеск"
Головна роль відведена вчителеві. Слова його експромт, натхнення, справжній
емоційний сплеск його щирого прагнення допомогти дитині, створити
ситуацію успіху. Колосальний інтелектуальний потенціал ховається в
кожного учня, якщо знайти спосіб запалити цей заряд, вивільнити його
енергію, перетворити в ланцюгову реакцію, де просочене гарячим почуттям
слово вчителя народжує зусилля, зусилля народжують думка, а думка розщеплюється
на знання і почуття у вдячності. В підсумку
формується віра в себе, віра в успіх.
Останнім типом ситуації успіху є радість пізнання.
Навчальний працю може доставляти радість не стільки від пізнання нового,
скільки від інших факторів. Радість пізнання по своїй суті альтруїстична.
Пізнання спирається на самоосвіту, на самопізнання. радість пізнання
не може вирости на порожньому місці, не може народитися без серйозних причин.
Її головна умова - спілкування. Вирощування пізнавального інтересу і є
предмет турботи вчителя, формує радість пізнання.
Прийом "Еврика"
Суть полягає в тому, щоб створити умови, при яких дитина, виконуючи
навчальне завдання, несподівано для себе прийшов до висновку, що розкриває
невідомі для нього раніше можливості. Він повинен отримати цікавий
результат, який відкрив перспективу пізнання. Заслуга вчителя буде складатися
в тому, щоб не тільки помітити це особисте "відкриття", але і всіляко
підтримати дитину, поставити перед ним нові, серйозніші завдання,
надихнути на їх рішення.
Потрібно пам'ятати, що:
- успіх відкриття треба довго і терпляче готувати, відкриваючи дитині
можливі зв'язки, відносини між тим, що він досяг, і тим, що йому поки
досягти не вдається;
- дитині слід постійно вселяти, що він може досягти недоступного,
що в ньому вистачить сил, розуму. Потрібно навіювання, підтримка, установка на
завтрашню радість;
- дитина повинна бути переконаний, що успіхом він зобов'язаний, перш за все, самому
собі.
Прийом "Лінія горизонту"
Одного разу відкривши для себе захопливість пошуку, занурення в світ
невідомого, школяр може вже постійно прагнути до пошуку, які не
рахуючись з труднощами, невдачами. У нього буде формуватися
шанобливе ставлення до можливостей людського розуму.
Якщо вчитель робить учнів свідками своїх роздумів, якщо він
показує рух своїх думок у вирішенні якихось поставлених
проблем, якщо він підводить учня до тієї межі, у якого вони можуть
зробити власний висновок і випробувати радість від подібного "осяяння",
значить він створив ситуацію, в якій навіть інтелектуально пасивний
учень може відчути себе творчою особистістю. Важливо шукати нові
шляху, нехай несподівані, суперечливі на перший погляд:
висновок:
- Успіх є джерелом внутрішніх сил дитини, що породжує енергію
для подолання труднощів, бажання вчитися. дитина відчуває
впевненість в собі і внутрішнє задоволення. На основі всього цього,
можна зробити висновок: успіх в навчанні - завтрашній успіх в житті!
Шановні колеги! Існує багато способів підтримати учня в
час виконання завдань на уроці. Ця підтримка потрібна постійно. І це
має бути чимось більшим, ніж кілька фраз, які весь час
повторюються: «добре», «дуже добре», «відмінно». щирість,
творчість і різноманітність - сильне знаряддя в побудові самоповаги
дитини.
Просимо Вас привести 20-25 можливих варіантів (способів) сказати
учневі: «Ти молодець! Відмінно! »Наприклад:« Продовжуй також добре
працювати »,« це досягнення! Я ціную те, що ти зробив! »
Підбиття підсумків
Успіх-це переживання стану радості, задоволення від того, що
результат, до якого людина прагнула, збігся з його очікуванням.
В результаті цього стану формуються нові мотиви до діяльності,
змінюється рівень самооцінки, самоповаги.
Уміння створювати ситуації успіху в навчально-пізнавальному процесі
засноване на співпраці дитини і вчителя.
В процесі взаємодії вчитель формує у школяра позитивну
«Я-Концепцію».
Для цього необхідно:
бачити в кожному унікальну особистість, поважати її, розуміти, вірити в неї
( «Всі діти талановиті»);
створювати особистості ситуації успіху, схвалення, підтримки,
доброзичливості, щоб шкільна життєдіяльність, навчання приносила
дитині радість;
розуміти причини дитячого незнання і неправильної поведінки, усувати
їх, не завдаючи шкоди гідності ( «Дитина хороший, поганий його вчинок»);
допомагати дітям реалізувати себе в діяльності ( «У кожній дитині - чудо,
чекай його »).
Відомий афоризм: «Щасливого людини може виховати тільки
щаслива людина". А можна сказати і так: «Успіх школяреві створює
учитель, який сам переживає радість успіху ».
Ось і підійшов до кінця наш майстер-клас.
Шановні колеги! Існує багато способів підтримати учня в
час виконання завдань на уроці. Ця підтримка потрібна постійно. І це
має бути чимось більшим, ніж кілька фраз, які весь час
повторюються: «добре», «дуже добре», «відмінно». щирість,
творчість і різноманітність - сильне знаряддя в побудові самоповаги
дитини.
Просимо Вас привести 20-25 можливих варіантів (способів) сказати
учневі: «Ти молодець! Відмінно! »Наприклад:« Продовжуй також добре
працювати »,« це досягнення! Я ціную те, що ти зробив! »
Щоб не піти з майстер-класу з порожніми руками, я дарую вам перелік
рекомендацій з управління успіхом на уроці. Дякую вам за бажання
працювати, спілкуватися, ділитися досвідом.
Вправа: «Ресурсний мішечок»
Прийом "Еврика".
Суть цього педагогічного прийому полягає в тому, щоб створити
умови, при яких дитина, виконуючи навчальне завдання, несподівано для
себе прийшов би до висновку, що розкриває невідомі для нього раніше
можливості. Він повинен отримати цікавий результат, який стимулює
пізнання.
Прийом "Емоційне погладжування".
Учитель з легкістю роздає компліменти. На уроці багато разів говорить
"Молодець", тридцять разів - "розумниця" і раз десять: "Хлоп'ята, я пишаюся вами!".
Успіхів Вам і Вашим учням!