Як виростити музиканта? Відповідь на це питання знає наш співрозмовник - піаніст, педагог, директор Центральної музичної школи при Московській державній консерваторії ім. П. І. Чайковського Валерій Володимирович Пясецький.
Ви почали займатися музикою в 5 років. Самі проявили бажання, або батьки відвели?
- Батьки. Мій батько дуже любив музику, у нас вдома постійно звучали пластинки. А я навряд чи виявляв якісь здібності, єдине - пісні завжди співав. Загалом, був як всі діти в цьому віці. Хоча і серед дітей бувають унікальні випадки. Наприклад, Женя Кісін. Пам'ятаю одну історію. Я вчився разом з його старшою сестрою, і ми прийшли до неї на день народження. Нам було років по 13-14, Жене, відповідно, років 5. Сидимо ми, п'ємо лимонад, їмо тістечка, а в сусідній кімнаті хтось грає на піаніно, причому добре. А ми все - за столом. Мені стало цікаво, пішов подивитися. Виглядало це трохи комічно: на стосі книжок, щоб було вище, сидить карапуз і двома руками вільно грає ...
- Вам пощастило навчатися у чудового педагога - Анни Данилівни Артоболевська. Якісь моменти занять особливо запам'яталися?
- Важко сказати, що найбільш запам'яталося. Я у неї не тільки вчився, ми довгий час жили в одному під'їзді, і я у неї весь час сидів, поки був маленький: батьки приводили і залишали, як в дитячому саду. Цікаво те, що вона ніколи не займалася з маленькими учнями в загальноприйнятому сенсі цього слова. Завжди була присутня гра, я до Анни Данилівни ходив, як в клуб за інтересами. Напевно, це було найголовніше в її методі - зацікавити.
- Сучасні діти - досить цілеспрямовані, готові займатися годинами, у них часто не залишається часу на театри, музеї ... А у Вашому дитинстві було по-іншому?
- Тут два питання, насправді. Не дуже згоден, що в цьому плані сучасні діти чимось відрізняються від тих. Тим більше що цілеспрямованість з'являється з віком. Я 32 роки займаюся викладанням, і за весь цей час можу на пальцях однієї руки перерахувати учнів, які з самого дитинства готові були добровільно годинами сидіти за інструментом. Апетит приходить під час їжі: коли щось виходить, дитина починає щось розуміти, потрапляє в гарне оточення ... І потім, все залежить від сім'ї. Якщо батьки зацікавлені, будинки створюється певна атмосфера - це одна розмова. Якщо немає - малоймовірно, що з дитини вийде музикант.
А культурний розвиток крім музики, звичайно, необхідно. Коли я вчився, Анна Данилівна наполягала, щоб батьки нас водили і в Третьяковку, і в Пушкінський музей ... У мене вдома досі зберігаються художні альбоми, які батько тоді мені купував, у нас була величезна бібліотека. Мені батьки читали і казки Пушкіна, і байки Крилова, потім вже і я сам читав гарну літературу. Це було обов'язково. І якщо Анна Данилівна володіла досить м'яким характером, то Анаїда Степанівна Сумбатян могла стукнути кулаком по столу і сказати: «Якщо не відведете дитину на такий-то спектакль або на таку-то виставку - до мене можете більше не приводити!»
Так, і у батьків, і у дітей часто не вистачає часу, але ми в школі намагаємося йти їм назустріч: недавно відкрили своє - образну галерею, на поверхах розвішані дуже хороші, надруковані на полотні, репродукції картин з Ермітажу, Лувру, Російського музею, різних епох, стилів, напрямків, з докладними описами. І діти цікавляться, дивляться, читають. Ось такий сплав живопису і музики - для початку хоча б так.
- А в спеціалізованих школах загальноосвітні предмети за визначенням будуть страждати? Або є можливість уникнути перекосу?
- Напевно, трошки вони, на жаль, все одно будуть страждати. Але ми зараз в співдружності з Міністерством освіти і Міністерством культури хочемо зробити одну річ ... Я трошки забігаю вперед, але, по крайней мере, розклад в молодших класах вже скориговано під ЦМШ і школи, подібні до нашої. Є чотири навчальних дня - понеділок, вівторок, четвер, п'ятниця, і творчий день - середа. При цьому всі норми, програми, кількість годин - все це дотримується. Така модель дозволяє хоч трохи розвантажити дітей, тому що як мінімум три години на день вони повинні грати на роялі, на скрипці, на віолончелі і так далі, тобто навантаження, як і у дітей-спортсменів, колосальна.
А думати, що після спеціалізованої школи дитина, окрім музики, нічого не вміє, - це перебір. На жаль чи на щастя, наші діти іноді не надходять до профільних ВНЗ, але прекрасно надходять в МГУ, МГИМО і інші престижні університети. Тому говорити, що загальна освіта у нас відстає, було б неправильно. Просто є пріоритети.
- Якими, на Вашу думку, повинні бути уроки музики в звичайних школах?
- По-перше, вони обов'язково потрібні, музика нікому не зашкодить. А по-друге, багато що залежить від педагога. Ось, наприклад, мій син навчається у 2-му класі дуже хорошого ліцею, у них є уроки музики. Але я не зовсім розумію, навіщо другокласнику слухати «Олександра Невського» Прокоф'єва. Напевно, є щось більш легко сприймається дітьми, які не збираються робити музику своєю професією. А ось якщо педагог адекватний, якщо він розуміє, що і як розповідати і слухати, тоді уроки музики - це величезна користь. Адже загальна освіта повинна включати в себе і культурний розвиток - без нього ніяк.
- Є здатні музичні діти, які не можуть брати участь в конкурсах? І чи можна стати професійним музикантом без цієї конкурсної боротьби?
- Відповідь на перше питання - безумовно, є. Відповідь на другий - практично неможливо. Така ось сумна вилка. Можна згадати, знову ж таки, Євгенія Кісіна, який не отримав жодної премії, але є одним з найбільш затребуваних піаністів світу. А в більшості випадків, щоб тебе дізналися, необхідно десь показуватися, переходячи від дрібних конкурсів до більших. Звичайно, все це починаючи з певного віку. Коли до нас в школу приходять шестирічки, які мають 10 лауреатських звань, - це трошки смішно. А взагалі серйозні конкурси дають дітям можливість виступити на найпрестижнішій сцені, здатися хорошим фахівцям.
- Навчитися грати може будь-яка людина?
-Я вважаю, що так, і почати займатися можна в будь-якому віці. Ну, зрозуміло, що мова йде не про професійну грі на інструменті, але тим не менше ...
- А яка, на Вашу думку, найчастіша причина того, що дитина кидає музику?
- Чи вийде з дитини музикант - це видно?
- Взагалі, звичайно, видно. Якщо дитина не тягне, краще відразу сказати батькам, щоб переключили його на щось інше, а не виймали з нього душу і здоров'я. Якщо зовсім погано - це зрозуміло відразу, з іншими можна працювати. Але я всім пропонував позайматися 3-4 місяці, цей період - лакмусовий папірець, коли стає ясно, чи варто продовжувати. Є випадки, особливо пов'язані з хлопцями, коли років до 13-14 підліток нічого із себе не представляє, а потім «вистрілює» так, що перемагає на найпрестижніших дорослих конкурсах. Є зворотні ситуації, які найчастіше стосуються дівчаток. Просто вони більш старанні і старанні, спочатку домагаються успіхів, а потім кудись все дівається. І це, загалом, зрозуміло, тому що музика - це фізично дуже важка робота.
- Валерію Володимировичу, порадьте що-небудь батькам, які збираються віддати дитину вчитися музиці.
- Треба самим любити музику і буквально з народження малюка створювати таке середовище, щоб він знаходився в музичній атмосфері. Знову ж таки, все в міру. У будинку не повинна з ранку і до вечора звучатиме П'ята симфонія Бетховена. Потихеньку, далі - більше. А потім головне - потрапити в хорошу школу, до хорошого педагога. І тоді є надія на гармонійний розвиток.