Так, за старанність треба заохочувати, я часто завищую оцінки учневі, якщо бачу, що учень старається. Але якщо він зовсім не чинить домашніх завдань? За що ж йому поставити чотири? Чотири - це ЯКІСТЬ. Трійка стоїть поруч з двійкою, а четвірка поруч з п'ятіркою. А відстань від трійки до четвірки більше, ніж здається. Четвірка означає самостійне мислення, трійка - його відсутність.
Коли несподівана трійка в чверті змушує учня працювати, і в наступній чверті отримати чотири, а іноді і п'ять, я бачу в учня сильний характер, вміння добиватися мети. Так буває з учнями, з якими можна ще працювати. А якщо трійка у чверті не приводить ні до яких активних дій з боку учня, я бачу в учня просто слабкої людини, яка не хоче справлятися з труднощами або просто не бажає з ними справлятися, його трійка влаштовує. Завдання для нього підбираються більш легкі, щоб працював на своєму рівні. Як же примудритися поставити йому чотири і за що? Адже клас то все бачить. Несправедливо це. Як з таким далі працювати. Ось тобі легка задачка, виріши і я тобі п'ятірку поставлю? Це справедливо по відношенню до решти? Не впевнена.
Додатково займатися трієчник не спадає, хіба тільки виправити двійку прийде, і то за особливим запрошенням. У кожному класі є такі учні. У них просто інші інтереси і інші проблеми.
Я згодна в тому, що треба трієчників підтримувати, але якщо учень прийде на урок без домашнього завдання, я бачу неповагу до своєї праці, мені прикро, що ту інформацію, яку я дала на минулому уроці, учень не захотів закріпити, утримати, навіть спроби не зробив. Гаразд, якби це було 1-2 рази, а якщо постійно так відбувається? Трієчнику потрібні індивідуальні заняття. А для цього він повинен хоча підійти до вчителя за допомогою.
Чим відрізняється четвірка від п'ятірки? Просто один зробив 90% від обсягу роботи, а інший 75%. Ось в цьому вся різниця. Чи не оцінювати же їх однаково.