1. Вправи, спрямовані на розвиток чіткості вимови
2. Вправи на розвиток рухливості мовного апарату
3. Вправи, що розвивають бічний зір і обробні прямий погляд
4. Вправи, що виробляють увагу до слова і його частин
5. Вправи, що розвивають оперативну пам'ять, стійкість уваги
6. Вправи, що розвивають гнучкість і швидкість читання про себе і вголос
7. Вправи, що сприяють синтезу сприйняття і розуміння
8. Вправи, що розвивають логічне мислення
9. Вправи на розвиток навичок усвідомленого читання
9.1 Логічні вправи
9.2 Ігри зі складання слів
10. Вправи на формування навичок правильного читання
11. Вправи на розвиток виразності читання
Навички усвідомленого читання і вміння самостійно працювати з текстом, можна формувати за допомогою системи спеціальних вправ і способів дій, активно впливають на основні параметри читання: техніку, осмисленість, виразність.
1. Вправи, спрямовані на розвиток чіткості вимови
Багато учні під час читання не вміють регулювати своє дихання. Для виправлення цього недоліку і служить дихальна гімнастика.
1) Вдих носом - видих через рот. Вдих - затримка дихання - видих. Вдих - видих по порціях.
2) «Гудок наближається і віддаляється»: вдих - на видиху вимовляємо м-м-м-м, н-н-н-н-н.
3) «Ревіння собаки»: вдих - на видиху р-р-р-р-р.
4) «Повітря, що виходить з проколеної шини велосипеда»: з-з-з-з-з.
5) «Свіча»: Зробивши глибокий вдих, на видиху читаємо рівний і повільний видих, потім глибоко зітхнути, зупинитися і повільно дути на полум'я уявної свічки.
6) «Вимкни свічку»: інтенсивний переривчастий видих, слідом вдих, секундна затримка дихання, потім короткими поштовхами три рази видихнути: фу! Фу! Фу!
7) Летіла муха біля вуха: ж-ж-ж.
Летіла оса біля носа: с-с-с.
Летів комар і дзвенів: з-з-з.
Сів на лоб, ми його хлоп -
І спіймали: з-з-з.
Нехай летить!
2. Вправи на розвиток рухливості мовного апарату: «Звукова розминка»
1) Читаємо швидко, дивимося уважно:
ОІЕ АОЕЯ ЕАЁІО
ЯОЮ АЮОЕ ЕЁЮЯУ
ИЯЮ УЁЮУ ЮУАОЮ
2) Читаємо голосні з наголосом на одному з них:
ЕАОЕУИІЕ, ЕАОЕУИІЕ, ЕАОЕУИІЕ іт.п.
Можна урізноманітнити цю вправу, вимовляючи склади спочатку з наголосом на 1-й склад, потім на 2-й і 3-й:
ДА-ДА-ДА, ДА-ДА-ДА, ДА-ДА-ДА
3) Зробивши глибокий вдих, на видиху читаємо 15 приголосних одного ряду (звуками):
Б До З З Т Р М Н В З Р Ш Л Н Х
4) Читаємо ланцюжок складів:
5) Читаємо слова з нарощуванням:
За - вар, жар, смій, пий, йшов, вів.
3. Вправи, що розвивають бічний зір і відпрацьовують прямий погляд
1) Для того щоб діти змогли зрозуміти суть термінів «бічний зір» і «прямий кут», їм пропонується, не відводячи погляду від одного рядка, перерахувати предмети, які потрапляють в поле зору справа, зліва, зверху, знизу.
2) Роздатковий матеріал - таблиця Шульте (розмір 20х20см)
Алгоритм використання:- Якнайшвидше назви всі числа по порядку від 10 до 25, вказуючи олівцем або пальчиком;
- Намагайся запам'ятовувати розташування відразу двох-трьох наступних один за одним чисел.
Пам'ятай! Очі дивляться в центр таблиці, в число 10, а бачать її всю цілком.
- Якщо морквина знаходиться в ящику, яка її частина буде видно? (Хвостик)
- Саме так, на хвостик і буде спрямований прямий погляд. Дивлячись на перший склад, побачиш все слово на морквині.
Для вправи можуть бути взяті різні слова з тексту, що читається, однак при підборі слів слід враховувати, що дитина в змозі побачити боковим зором не більше п'яти букв.
б) «Довга морквина»
- Що робити, якщо морквина виросте занадто велика і слово на ній всередині ящика не поміщається, тому що містить більше п'яти букв і виходить за межі прямого погляду? Тоді морквина буде виглядати таким чином:
- Що в цьому випадку ми бачимо, дивлячись на ящик з морквою? (Хвостик і кінчик, а середина в ящику.) Отже, прямий погляд можна переносить з хвостика на кінчик.
У даній вправі відпрацьовується не тільки бічний зір, а й уміння управляти прямим поглядом, контролювати ту частину слова, яку дитина бачить боковим зором, уміння орієнтуватися в слові і уникати помилок при читанні закінчень. Адже в момент, коли погляд спрямований на хвостик, бічний зір вловлює те, що написано на морквині в ящику. Переносячи погляд з хвостика на кінчик, дитина знову бачить середину слова, контролюючи себе. Перегнув таким чином, поглядом з 1-го складу на останній І побачив Він при цьому середину слова, дитина, вже не прочитуючи, може швидко її проговорити.
Зустрічаючи новий, труднопрочітиваемое слово, дитина не може скористатися боковим зором і читає слово по складах, нерідко при цьому спотворюючи його. Слово друкується крупно на дошці, на кінцях букв малюються кульки - контакти.
У роботів, як відомо, своїх думок немає, вони виконують лише закладену в них програму: звучати в тому місці, на яке спрямована указка.
Спочатку указка, а з нею і прямий погляд пересуваються по слову повільно, потім швидкість з кожним новим повтором слова зростає, і діти прочитують слово цілком, без помилок.
Для того щоб домогтися вміння не тільки дізнаватися такі слова в подальшому і промовляти їх, а й орієнтуватися прямим поглядом в слові, вправа ускладнюється. Учитель з більшою швидкістю проводить указкою по різним частинам слова (в напрямку читання), діти ж повинні встигнути проговорити саме показаний ділянку.
4. Вправи, що виробляють увагу до слова і його частин і є передумовою правильного і швидкісного читання
Діти слабко розвинений артикуляційний апарат, що гальмує швидке читання, тому в 1-му і в 2-му класах актуальні такі вправи:
1) Читання сполучень двох-трьох приголосних з голосними:
2) Читаємо, повільно, в помірному темпі: прискорюючи темп:
Вороб_ сідел_ на ветк_ і цвірінькав.
Лена шукала шпильку.
Булавка впала під лавку.
Під лавку залізти було лінь,
Шукала шпильку весь день.
а) Прочитай скоромовки орфографічно.
б) Прочитай скоромовки орфоепічні.
в) Робота з табличками: діти читають скоромовку відповідно до завдання: