Вік "чомучок".
На четвертому і п'ятому році життя мовна активність дитини посилюється - починається вік "чомучок". Малюк задає масу питань, виявляючи невгамовну допитливість.
За допомогою питань дитина досліджує світ дорослих, осягає назви речей, їх ознак і дій. Запас слів швидко наростає, діти вживають слова в найрізноманітніших граматичних формах і поєднаннях. Вони висловлюють свої думки не тільки простими, а й складними реченнями.
Але дуже часто буває так, що в реченні, побудованому дитиною, іменники замінюються займенниками: "Він пішов. А потім він побачив. А потім він взяв." - виявляється розмова йде про дідуся. Порушення стосуються й порядку слів у реченні, і до граматичним формам зміни слів (не цілком засвоєні типи відмін і види дієвідмін).
Врахуйте, що ця характеристика є приблизною. Рівні мовного розвитку дітей одного віку бувають дуже різними.
Що стосується допомоги в оволодінні рідною мовою, то батьки дітей четвертого-п'ятого року життя головне завдання повинні бачити в збагаченні словника (поглибленні розуміння змісту уживаних слів) і в розвитку зв'язного мовлення.
Для збагачення, уточнення і розширення словника дітей використовуйте саме найближче оточення дитини: те, з чим він стикається будинку, в дитячому саду, на вулиці. Вводите в словник дітей не тільки назви предметів, а й назви їх деталей, частин. Не тільки назви кольорів (червоний, синій і т.д.), але і їх відтінків. Не тільки назв форми, величини предметів, а й матеріалу з якого ці предмети зроблені.
Ось, наприклад, гра "Яке що буває?". Дорослий запитує, що буває високим, а дитина відповідає: дерево, стовп, людина. Здезь ж можна провести порівняння: що вище - дерево або людина? Діти вчаться порівнювати, узагальнювати і починають розуміти значення абстрактного, відстороненого слова "висота".
На питання про те, що буває широким, дитина відповідає: річка, дорога, вулиця, стрічка. Потім можна запитати, спонукаючи дитину до порівняння: "А що ширше струмочок або річка?"
Таку гру можна проводити з самими різними словами: граючи, діти вчитимуться класифікувати предмети за кольором, за формою ( "Що буває червоним, зеленим, круглим?").
Коли дитина розглядає предмет і його запитують, який він, то тут ставиться завдання назвати побільше ознак предмета. Коли ж береться одна ознака, діти пригадують найрізноманітніші предмети, що володіють цією ознакою. У таких вправах, коли дитина шукає слово (а дорослий допомагає йому при ускладненнях - адже він може ще не знати слово), уточнюється зміст слів, вони виступають перед дитиною в найрізноманітніших поєднаннях.
Для збагачення словника, для розуміння переносного значення образних слів неоціненно читання художньої літератури. Прочитали малюкові казку, оповідання, вірш - зверніть його увагу на окремі слова і вирази, повторіть їх, затримайте на них увагу дитини, тоді він запам'ятає і зрозуміє ці слова і буде використовувати їх в інших мовних ситуаціях.