Марія Ошмаріна
«Вік чомучок» Вікові особливості дітей 4-5 років
1. Ознайомити батьків з особливостями розвитку дітей 4-5 років.
2. Дати батькам практичні рекомендації в питаннях виховання і розвитку дітей.
Провідна потреба - пізнавальна активність; потреба в спілкуванні.
Провідна діяльність - сюжетно-рольова гра.
Провідна функція - наочно-образне мислення.
Період дошкільного дитинства є періодом інтенсивного сенсорного розвитку дитини, - коли удосконалюється його фонематичний слух, розрізнення кольорів, гострота зору, сприйняття форми предметів, орієнтування в зовнішніх властивостях і відносинах предметів і явищ, у просторі та часі.
Від маніпуляції з предметом діти переходять до ознайомлення з ним на основі зорового сприйняття, при цьому «рука вчить очей» (рух руки по предмету визначає рух очей). Зорове сприйняття чтановітся одним з основних процесів безпосереднього пізнання предметів і явищ. У цьому віці формується вміння розглядати предмети.
Розглядаючи нові предмети (рослини, камені і т. Д.) Дитина не обмежується простим зоровим ознайомленням, а переходить до осязательному, слухового і нюхової сприйняття - згинає, розтягує, дряпає нігтем, підносить до вуха, струшує, нюхає предмет, але часто ще не може назвати його, позначити словом. Активна, різноманітна, розгорнута орієнтування дитини по відношенню до нового предмету стимулює появу більш точних образів. Дії сприйняття розвиваються завдяки засвоєнню системи сенсорних еталонів
(Геометричних форм, кольорів спектру, величину, вагу, температуру, властивість поверхні і ін.). Тут дуже важливо якомога більше грати з дитиною. Йдете по вулиці і називаєте, яким кольором проїхала машина, якої форми будинок, який сніг на дотик і т. Д.
Сприйняття поєднується з практичними діями, вони як би допомагають один одному. Сенсорне виховання слід здійснювати у всіх видах діяльності. маніпуляцій з предметом, побутової, трудової, конструктивної і т. д.
Провідне значення в розвитку сенсорних процесів дитини набуває мова. Називаючи ознаки предметів, дитина тим самим виділяє їх. Збагачення дитячого мовлення словами, що позначають ознаки предметів, відносини між ними, сприяють осмисленого сприйняття.
Дитина орієнтується в навколишньому не тільки на основі сприйняття. Важливу роль в цьому процесі починають грати образи пам'яті. Пам'ять найбільш інтенсивно розвивається в цьому віці. Дитина без особливих зусиль запам'ятовує безліч різних слів і словосполучень, віршів, казок. Однак дитина ще не ставить перед собою мети свідомо що-небудь запам'ятати і не використовує для цього спеціальних засобів. Матеріал запам'ятовується в залежності від діяльності, в яку він включений.
Мислення в цьому віці відрізняється якісним своєрідністю. Дитина - реаліст, для нього реально все, що існує. Тому йому важко розрізняти сновидіння, фантазії і реальність. Він егоцентрист, так як ще не вміє бачити ситуацію очима іншої, а завжди оцінює її зі своєї точки зору. Всі навколишні предмети здатні думати і відчувати, як і він сам. Саме тому дитина укладає спати ляльку і годує її. Розглядаючи об'єкти, як правило, виділяє один, найбільш яскрава ознака предмета, і орієнтуючись на нього, оцінює предмет в цілому. Його цікавлять результати дії, проте він ще не вміє простежувати процес досягнення цього результату. Він думає про те, що є зараз, або про те, що буде після цього моменту, але ще не здатний зрозуміти. як було досягнуто те, що він бачить. Діти легко втрачають мета.
Здатність до цілепокладання знаходиться ще в стадії свого становлення. діти відчувають значні труднощі при необхідності самостійно ставити нові цілі. Вони легко прогнозують хід лише тих подій, які неодноразово спостерігали.
Мова починає виконувати контролюючу функцію
Розвиток мови йде в декількох напрямках:
• вдосконалюється її практичне вживання в спілкуванні з іншими людьми;
• Мова стає основою перебудови психічних процесів, знаряддям мислення.
Зростання словникового запасу безпосередньо залежить від умов життя і виховання, індивідуальні особливості тут найбільш помітні, ніж в будь-якій іншій області психічного розвитку.
• Знайомити з новими назвами предметів, їх якостей, деталей, з узагальнюючими назвами; спонукати при порівнянні користуватися словами з протилежним значенням.
• Формувати вміння встановлювати зв'язки між призначенням предмета і його формою, структурою, матеріалом, з якого він зроблений; вчити користуватися предметами відповідно до їх призначення і пристосовувати речі для різних потреб.
Середній дошкільний вік - це період. коли починають формуватися основні структури особистості дитини, відповідальні за його довільне моральна поведінка. У цьому віці формування особистого ставлення до дотримання моральних норм виходить на перший план.
У цьому віці дитина слухає думку інших людей. Оцінює інших на основі оцінок старших і свого ставлення до оцінок ( «Хороший завжди чинить правильно, а поганий - погано»).
До п'яти років дитина може оцінити вчинок, який він зробив, з точки зору його наслідків для фізичного і емоційного стану іншої людини і самого себе. Йому стає зрозумілий сенс міркування. «Якщо я зроблю погано іншому, то буде сумно і неприємно йому і мені; якщо я поступлю добре - нам обом буде радісно ». У дитини складаються інтереси та ціннісні орієнтації, уподобання певних видів діяльності і способів поведінки. характерні для хлопчиків і дівчаток (наприклад, «дівчинки грають в ляльки, а хлопчики в машини» та ін.).
Дітям важливо не бути носієм поганих якостей (вони часто говорять. «Я не жадібний». А не «Я добрий»). Переживання почуття сорому за поганий вчинок може виникнути тільки в разі накопиченого дитиною позитивного досвіду, коли йому є, що втрачати. Якщо ж дитина не накопичив позитивних переживань, не зазнав гордості з цього приводу, то марно звертатися до нього зі словом «соромно».
У 4-5 років починає формуватися почуття обов'язку. Найпростіші уявлення про нього невіддільні від відповідного вчинку, а також від того, що раніше позначалося словами «ти повинен». Формуванню почуття обов'язку сприяє переключення з цікавої гри на обов'язкове справу. Це вимагає спеціальної підготовки. Дорослий повинен пояснити, чому і що «ми зараз повинні».
• Виховувати інтерес, увагу і доброзичливе ставлення до оточуючих.
• Спонукати дітей відкрито і щиро висловлювати свої почуття, розпізнавати зв'язок між чітко вираженим емоційним станом і причиною, що викликала цей стан (Я розсердилася, бо ти вередує).
• Підтримувати високу загальну самооцінку особистості дитини ( «Я - хороший!»).
• Мова починає виконувати контролюючу функцію.
• Підвищена пізнавальна активність.
• Уміння підпорядковувати свою поведінку правилам в грі.
• Інтерес до іншої дитини як до свого відображення. Найчастіше бачить в іншому негативні риси. Відбувається рефлексія своїх вчинків через реакцію іншої дитини.
• Поява усвідомленості власних дій.
• Контролююча функція мови.
• Поява елементів творчої уяви в сюжетно-рольовій грі.
• Поява елементів довільності.
• Поява внеситуативно-особистісної форми спілкування з дорослим.
Цілі і завдання для дорослих
1. Створювати умови для розвитку творчої уяви.
2. Продовжувати формувати вміння підпорядковувати свої дії правилам, ускладнюючи діяльність через збільшення кількості правил.
3. Створювати умови для прояв пізнавальної активності.
4. Сприяти прояву емоційної чуйності.
5. Створювати умови для переходу дітей від співучасті до співпраці в різних видах діяльності.
Пам'ятка для батьків
Батько - приклад для наслідування.
• Підтримувати високу загальну самооцінку особистості дитини ( «Я - хороший!»)
• Відповідати на всі питання дітей повно і доступно
• Виховувати інтерес, увагу і доброзичливе ставлення до оточуючих
• Спонукати дітей відкрито і щиро висловлювати свої почуття
• Пояснювати дітям на доступному їм мовою моральні норми і правила поведінки
• Хвалити за прояви самостійності, ініціативи
• Розглядати і порівнювати різні предмети, виділяючи їх ознаки і властивості
• Давати різкі негативні оцінки особистості дитини (ти - поганий)
• віддаляє від себе дитину
• Ігнорувати ініціативу дитини, коли він показує власні досягнення
• Залишати питання дітей без відповіді
Консультація для батьків. Заохочуйте «чомучок» У дошкільному дитинстві виділяють кілька періодів розвитку дитини. Середній вік, від 4 до 5 років, називають «чомучками». У цей час між.