Використання ІКТ на уроках
Сучасне суспільство ставить перед вчителями завдання розвитку особистісно значущих якостей школярів, а не тільки передачу знань. Гуманізація освіти передбачає ціннісне ставлення до різних особистісним проявам школяра. Знання ж виступають не як мета, а як спосіб, засіб розвитку особистості. Найбагатші можливості для цього надають сучасні інформаційні комп'ютерні технології (ІКТ).
Інформаційні технології дозволяють:
побудувати відкриту систему освіти, що забезпечує кожному школяреві власну траєкторію навчання.
докорінно змінити організацію процесу навчання учнів, формуючи у них системне мислення.
раціонально організувати пізнавальну діяльність школярів в ході навчально-виховного процесу.
використовувати комп'ютери з метою індивідуалізації навчального процесу і звернутися до принципово нових пізнавальних засобів.
вивчати явища і процеси в мікро- і макросвіті, всередині складних технічних і біологічних систем на основі використання засобів комп'ютерної графіки та моделювання.
представляти в зручному для вивчення масштабі різні фізичні, хімічні, біологічні процеси, реально протікають з дуже великою або малою швидкістю.
На відміну від звичайних технічних засобів навчання ІКТ дозволяють не тільки наситити навчається великою кількістю готових, суворо відібраних. відповідним чином організованих знань, а й розвивати інтелектуальні, творчі здібності учнів, їх вміння самостійно здобувати нові знання, працювати з різними джерелами інформації.
На уроках і факультативах з біології та в позаурочний час можна використовувати такі електронні підручники, як «Біологія.1С Репетитор», «Шкільний курс біології», «Анатомія», енциклопедія Кирила і Мефодія та ін. Ці та інші електронні підручники допомагають вирішити наступні дидактичні завдання:
засвоїти базові знання з предмета,
систематизувати засвоєні знання,
психологічно налаштувати на атмосферу іспиту,
натренувати відповідати на найбільш каверзні питання,
сформувати навички самостійної роботи з навчальним матеріалом з використанням НІТ, сформувати навички самостійної роботи з навчальним матеріалом з використанням НІТ,
сформувати навички самоконтролю,
сформувати мотивацію до навчання в цілому і до біології зокрема,
надати навчально-методичну допомогу учням в самостійній роботі над навчальним матеріалом,
забезпечити зручну освітнє середовище і можливості самостійного вибору в пошуку і використанні джерел інформації, тобто підготувати учня до іспиту в найкоротші терміни, попутно сформувавши у нього масу корисних загальнонавчальних навичок.
Одним з достоїнств застосування мультимедіа технології в навчанні є підвищення якості навчання за рахунок новизни діяльності, інтересу до роботи з комп'ютером. Застосування комп'ютера на уроках біології може стати новим методом організації активної і зваженої роботи учнів, зробивши заняття більш наочними і цікавими.
Використання ІКТ на уроках біології дозволить інтенсифікувати діяльність вчителя і школяра; підвищити якість навчання предмету; відобразити істотні боку біологічних об'єктів, зримо втіливши в життя принцип наочності; висунути на передній план найбільш важливі (з точки зору навчальних цілей і завдань) характеристики досліджуваних об'єктів і явищ природи.
До найбільш ефективних форм представлення матеріалу з біології, слід віднести мультимедійні презентації. Дана форма дозволяє представити навчальний матеріал як систему яскравих опорних образів, наповнених вичерпною структурованою інформацією в алгоритмічній порядку. В цьому випадку задіюються різні канали сприйняття учнів, що дозволяє закласти інформацію не тільки в фактографічному, але і в асоціативному вигляді в пам'ять учнів.
Мета такого подання навчальної інформації - формування у школярів системи мислеобразів. Подача навчального матеріалу у вигляді мультимедійної презентації скорочує час навчання, вивільняє ресурси здоров'я дітей. Це стає можливим завдяки властивостям інтерактивності електронних навчальних програм, які найкращим чином пристосовані для організації самостійної пізнавальної діяльності учнів. Крім того, при наявності принтера вони легко перетворюється в тверду копію.
Використання на уроках мультимедійних презентацій дозволяє побудувати навчально-виховний процес на основі психологічно коректних режимів функціонування уваги, пам'яті, розумової діяльності, гуманізації змісту навчання і педагогічних взаємодій, реконструкції процесу навчання з позицій цілісності. Використання мультимедійних презентацій доцільно на будь-якому етапі вивчення теми і на будь-якому етапі уроку.
по-перше, може бути поставлена задача знайти додаткову навчальну інформацію зі збереженням її на магнітних носіях для подальшого багаторазового використання різними користувачами. Наприклад, при вивченні теми «Селекція» в 11 класі я дав завдання знайти відомості про сучасні методи селекції і успіхи вчених по виведенню нових порід тварин і сортів рослин. Учні, користуючись Інтернетом, знайшли багато додаткової дуже цікавої інформації з даних питань.
по-друге, можлива завдання: відшукати принципово нову інформацію, порівняти її з відомою, тобто створити проблемну ситуацію, ініційовану конструктивне спілкування. При вивченні в 11 класі теми «Генетична і клітинна інженерія» мною було дано завдання знайти відомості про останні розробки в області клонування і стосовно питання клонування різних вчених. На уроці під час обговорення даного питання виникла проблемна ситуація, що випливає з того, що питання створення клону людини викликає неоднозначні, а іноді взаємовиключні точки зору вчених. Тим більше цей матеріал цінний тому, що його взагалі немає в підручниках. В ході обговорення учні висловили свою думку і своє ставлення до цієї проблеми.
по-третє може бути поставлена задача зробити огляд (аналітичний огляд, дайджест, реферат) по сформульованої заздалегідь темі, що може оцінюватися як проектна робота учня. У 11 класі при вивченні теми «Класифікація організмів» мною було дано завдання зробити дайджест за матеріалами про СНІД. Зібраний матеріал учні оформили у вигляді мультимедійних презентацій.
Але застосування в навчанні інформаційних мереж не повинен бути самоціллю. Сенс в тому, щоб ресурси мережі стали абсолютно необхідними для вирішення пізнавальних завдань. Їх застосування дозволяє змінити освітню парадигму: відмовитися від накопичення знань на користь освоєння способів діяльності в умовах доступності будь-яких інформаційних ресурсів. Технічно організувати роботу з ресурсами Інтернет на уроці можна в двох варіантах. Якщо комп'ютери забезпечують швидкий доступ в мережу, учні можуть працювати в режимі on-line, тобто з безпосереднім доступом в Інтернет. Однак вчителю необхідно заздалегідь перевірити доступність цікавлять матеріалів. Унаслідок переробки змісту сервери і сайти можуть бути тимчасово недоступні. Інший варіант більш надійний - з опосередкованим доступом в Інтернет. При підготовці уроку можна скопіювати необхідні для занять Web-сторінки в окрему папку на шкільному сервері або хоча б на одному з шкільних комп'ютерів. І в тому і в іншому випадку використання Інтернет-ресурсів підвищує рівень проведення занять, якість знань учнів і їх мотивацію до навчання.
Не можна не сказати про значення Інтернету для самоосвіти вчителя і використання найбагатших ресурсів мережі для підготовки до уроків. Причому не варто відмовлятися від відвідування англомовних сайтів, так як на них можуть бути дуже цікаві ілюстрації, які можна зберегти і використовувати при створенні мультимедійних презентацій.
За останні 3-4 роки значно збільшилася кількість інформаційних ресурсів з усіх шкільних предметів. Учитель біології корисні оглядові матеріали може знайти в численних рефератах, підготовлених студентами та школярами. Їх пошук можна здійснювати через довідкові сервери рефератів www.referat.ru, або пошукові системи. На серверах відомих фірм виробників CD-дисків представлені проспекти нових програмних продуктів для підтримки викладання біології. Деякі з електронних підручників можна скопіювати на мережевий диск і зробити доступним для всіх користувачів шкільної мережі. Це дозволяє працювати з навчальними матеріалами одночасно кільком учням, причому на кожному робочому місці в своєму темпі.
Темпи життя такі, що акценти уроку необхідно міняти, переходити від повідомлення інформації до методики самостійної роботи з нею, і головним помічником у цьому може стати ПК і сучасні інформаційні технології. Виходячи на проблему використання мультимедіа на уроках історії та предметах суспільствознавчої циклу, ми бачимо його можливості в таких аспектах: 1) як демонстраційне пристрій 2) як засіб індивідуалізації навчального процесу 3) як одне з найбільш сучасних і перспективних засобів в організації позакласної роботи. Останнім часом однією з найбільш перспективних форм роботи є всілякі Інтернет-проекти, які в більшій мірі відповідають рішенню завдань творчого і комунікативного характеру. Такі, наприклад, як щорічний Всеросійський конкурс історичних дослідницьких робіт старшокласників «Людина в історії Росії 20 століття», або щорічні Воронежские вікторини для школярів. Нарешті, ще один варіант роботи. Це, безумовно, не урочна діяльність, швидше за клубна або домашня, дистанційні - інтернет-дебати. Залежно від віку учнів і рівня їх підготовленості можна використовувати в роботі елементи різних форматів: формат Карла Поппера - в роботі з учнями більш молодших класів і формат Парламентський - з учнями 10-11 класів. Досвід використання ІКТ змушує звернути увагу не тільки на позитивні результати, але і ряд проблем, висвітили при цьому. Перша і основна - відсутність матеріальної бази. Мова йде не тільки про відсутність вільного доступу до обладнаного відповідним чином приміщенню, а й необхідних для цього програм забезпечення. Те небагато, що ми маємо в своєму розпорядженні, наприклад, програма «Кирило і Мефодій», не може бути використано в чистому вигляді і вимагає, як правило, серйозного доопрацювання в плані адаптації до завдань конкретного уроку. Вихід в цьому випадку може бути тільки один - створювати самим, що ми і робимо силами творчих груп учнів і вчителів. І все ж, оцінивши всі плюси і підбиваючи підсумок сказаному, можна зробити висновок, що використання ІКТ, сприяє створенню сприятливих умов не тільки для становлення і розвитку особистості дитини, а й якісного зростання самого вчителя.
На мій погляд, інформаційні технології є прекрасним допоміжним засобом і в просторі діяльності психологічної служби ліцею. Так, дуже зручно і швидко я проводжу і обробляю результати психологічного тестування учнів за допомогою спеціальних програм на комп'ютері. За допомогою Інтернету я дізнаюся інформацію і вибираю для проходження психологічні семінари та тренінги, необхідні для мого зросту і вдосконалення як професіонала, що необхідним чином позначається на якості і результати моєї роботи. Особливо хочеться відзначити те, що використання інформаційних технологій дозволяє мені організувати на принципово іншому, більш високому та варіативної рівні пошукову діяльність і спілкування на її основі дітей, що займаються і цікавляться психологією.
Перераховані пріоритетні напрямки в розвитку інформаційно-комунікаційних технологій зумовлюють необхідність випереджаючої підготовки вчителів до їх використання. Ми згодні з думкою Крейга Барретта: «ІКТ-індустрія подібна велосипеду, в ній не можна стояти на місці, інакше ви впадете». Цю цитату можна перефразувати по відношенню до підвищення кваліфікації сучасного вчителя в сфері ІКТ - тут теж не можна стояти на місці.
При цьому необхідно враховувати й інші думки, так в роботах Д. Севедж відбивається своєчасність і необхідність переходу від «технологічного» до «особистісному» підходу в області застосування ІКТ: «На зорі вісімдесятих ми були захоплені всім тим, що можна зробити за допомогою комп'ютера, програмного забезпечення і периферійних пристроїв. Наприклад, дуже популярними в той час були обговорення швидкості процесорів. Тобто неможливо було відволіктися від самих технологій. Сьогодні ж найпопулярнішою стає фраза «особистісно орієнтоване навчання» і акцент робиться на вдосконаленні процесу навчання, а не технології. Це не означає повного ігнорування ІКТ: ми займаємося різними питаннями - зв'язок, широкосмуговий доступ, електронне портфоліо, електронне оцінювання, захист даних, інтерактивні дошки, програмне забезпечення, контент, апаратне забезпечення. Але ми повертаємося до усвідомлення того, що довіра вчителів - це те, що буде просувати вперед процес трансформування навчання »[5, 7].
У роботах вчених акцентується увага на тому, що важливу функцію в процесах, пов'язаних з підвищення кваліфікації в галузі ІКТ, виконують професійні спільноти вчителів. Застосування інформаційних, і в більшій мірі, комунікаційних технологій робить такі спільноти більш доступними, оскільки збільшується їх географічне охоплення.
До участі в проекті «Живі дзеркала» запрошуються шкільні вчителі, педагоги додаткової освіти, викладачі середніх професійних навчальних закладів, учні та їх батьки. Вітається участь шкільних команд. Відзначимо, що в рамках одного з напрямків цього проекту (розвиток регіональної ПскоВікі) передбачається проведення конкурсів відкритих уроків з використанням ІКТ, окремі номінації будуть присвячені питанням, пов'язаним із застосуванням інтерактивного устаткування (інтерактивні дошки з'являються в псковських школах завдяки Національному проекту «Освіта»).
Ми проводимо Skype-конференції з колегами з Саратовського ІПКіПРО, які активно використовують цей продукт в процесі підвищення кваліфікації педагогів, з співробітниками фірми «Кирило і Мефодій» з виникаючих технічних і методичних питань. При цьому всі ключові моменти спілкування відображаються розділах Обговорення на сторінках ПскоВікі.
На наш погляд дуже важливо підтримувати і розвивати подібну практику, надаючи можливість вчителям дізнаватися про кращих програмних освітніх продуктах, новому інтерактивному обладнанні, вести обговорення виникаючих проблем, поширювати позитивний педагогічний досвід застосування ІКТ.
На закінчення відзначимо, що перед сучасною школою стоять важливі завдання, пов'язані з новою інфраструктурою, що забезпечує створення і поставку в школи зразків сучасних варіативних зразків навчальної роботи, а також допомагає педагогам різних шкіл освоювати, використовувати і розвивати ці технології, поступово трансформуючи роботу свого освітнього закладу . На думку О.Ю. Уварова «навіть в найскладніших умовах, в яких існує наша школа, можна знайти приклади її успішної інформатизації (часом не завдяки, а всупереч). Цікаво зрозуміти: як виросли ці польові квіти, що послужило джерелом їхнього успіху? Як приготувати витяжку з цього досвіду? Як зробити процес інформатизації школи не тільки не оборотним, але і в максимальному ступені ефективним? »[6, 88].