Використання тестування в початковій школі, як спосіб підвищення якості освіти.
Мета даної методичної розробки - допомогти створити організаційно-педагогічні умови використання тестової технології для підготовки учнів до успішного виконання тестових завдань в початковій школі.
"Тест" це питання або завдання з одним готовим відповіддю, який треба вгадати. формою гри чи забави. проба, випробування, перевірка. тест - це стандартизоване, часто обмежене в часі випробування, призначене для встановлення кількісних і якісних індивідуально - психологічних відмінностей. Р. Кеттелл
Вибери правильне твердження і відзнач його кружком: 1.Слава наливає чай. 2.Таня читає газету. 3.Оля тримає ляльку. 4.Ребята грають на вулиці. --------------------------.
Підходи створення тестів нормативно-орієнтований критеріальною-орієнтований. -тести для порівняння учнів за рівнем навчальних досягнень. Порівняння відбувається шляхом зіставлення результатів кожного учня з результатами його однолітків, які виконували той же самий тест. -тести для зіставлення навчальних досягнень кожного учня з планованим до засвоєння обсягом знань, умінь і навичок. Наголос робиться на те, що може виконати учень і що він знає в рамках конкретного змісту, а не те, як він виглядає на тлі інших.
Функції тестів - обліково-контрольну (інформаційну), яка систематично дозволяє вчителю фіксувати результати навчання і судити про успішність кожного учня, його досягнення і недоліки в навчальній роботі; -Контрольний-коригувальну (діагностичну), яка забезпечує зв'язок «учитель - учень», для внесення корективів в методику навчання, перерозподілу навчального часу між різними питаннями теми тощо. дозволяє здійснювати діагностику причин відставання школярів; - навчальну, яка в результаті допомагає повторити матеріал, акцентувати увагу учнів на головних питаннях і найважливіших світоглядних ідеях курсу, показує на типові помилки, що сприяє закріпленню і поглибленню знань учнів; - виховну (мотиваційну), яка стимулює учнів до подальшої навчальної роботи, поглиблення своїх знань, розвиває у школярів вміння самоконтролю і самооцінки; - атестаційну, яка пов'язана з характеристикою рівня навченості школяра, є основною його атестації, а також найважливішим компонентом атестації роботи вчителя освітньої установи.
Види тестів за формою: - тести закритого типу (завдання з вибором вірної відповіді з набору запропонованих); - тести відкритого типу (введення передбачуваного відповіді на завдання самим тестованим). -тести комбінованого типу (завдання з вибором і введенням правильної відповіді)
за способом пред'явлення: - З пред'явленням готової відповіді - З пред'явленням відповіді в короткій формі - С пред'явлення розгорнутої відповіді
по цілі призначення: - Первинне закріплення - Контроль ЗУН - Розминка на початку уроку - Тренажер
Звірка назвали Чебурашкою, тому що ... а) він любив їсти чебуреки; б) він весь час чебурахался зі стільця. Щоб вгамувати голод, Чебурашка з'їв ... а) цілих два апельсина; б) пів'ящика апельсинів. У магазині уцінених товарів Чебурашка повинен був ... (що робити?) А) мити вітрину; б) стояти у вітрині і привертати увагу перехожих. ----------------------------------------------- --- ----------------------------------- --------------- ---------------------------------- ---------------- --------------
Типи питань. - закрита форма; - відкрита форма; - встановлення відповідності; - встановлення послідовності.
Труднощі тестових завдань. - кількість випробовуваних, що дали правильну відповідь; - загальна кількість випробовуваних.
хі-квадрат Мак-Немари: де b - кількість випробовуваних, які вирішили перше завдання, але не вирішили другу; c - кількість випробовуваних, які вирішили друге завдання, але не вирішили першу. При? 2> 6,63 відмінності в індексах труднощі двох завдань слід вважати достовірними 6,63 - це критичне значення критерію хі-квадрат з 1 ступенем свободи і при. = 1%.
Проблеми тестового контролю. 1. Контроль повинен носити регулярний характер. 2. Контроль повинен охоплювати максимальну кількість учнів за одиницю часу. 3. Обсяг контрольованого матеріалу повинен бути не більшим, але досить репрезентативним, щоб по мірі його засвоєння (НЕ засвоєння), володіння (не володіння) ним учнями можна було судити, придбали вони необхідні навички і вміння. 4. При проведенні контролю слід виходити від конкретних задач уроку. Фактично здійснення кожної з задач уроку має контролюватися шляхом використання доцільність-різних форм і прийомів контролю.
Використання тестової форми контролю забезпечує: -високий рівень навчальних досягнень з предметів початкового ступеня освіти; -виховувати ціннісне ставлення до навчальної діяльності; -розвивати пам'ять, логічне мислення; -вміння робити правильний вибір; -знижує рівень тривожності; -допомагає вчителю здійснювати своєчасно корекцію знань.
Дякую за увагу!