Величезна суспільна значущість педагогічної праці спочатку визначила високі вимоги до особистості вчителя. Не випадково ще з найдавніших часів суспільство вручав своє майбутнє - дітей - найдосвідченішим, мудрим, високоморальним людям. Вихователем юного Олександра Македонського був видатний вчений Греції Аристотель. Засновник педагогіки Я.А. Коменський був не тільки єпископом, а й учителем в школі.
Вимоги до особистості педагога, звичайно, змінювалися разом зі змінами суспільства, але їх основа залишалася незмінною. Які ж ці вимоги зараз?
Високий моральний вигляд, моральна чистота - необхідні якості особистості педагога. Хоче учитель цього чи ні, він щодня дає своїм вихованцям уроки моральності. Отже, цинік, морально неохайний людина не повинна бути педагогом. Відповідальність, сумлінність, працьовитість - це необхідний «арсенал» якостей вчителя. Справа в тому, що свою діяльність, її результати він оцінює перш за все сам, і дуже важливо, щоб оцінка ця була неупередженою, об'єктивною. До діяльності педагога застосовні слова поета про те, що «він сам свій вищий суд, всіх суворіше оцінити зуміє він свою працю».
З усіх моральних якостей найсуттєвіше для вчителя - любов до дітей. Це вимога сформульована в будь-якому підручнику педагогіки, його можна знайти в працях кожного видатного педагога, але, мабуть, найкраще про це сказав В.А. Сухомлинський: «Що значить хороший учитель? Це, перш за все, людина, яка любить дітей, знаходить радість у спілкуванні з ними, вірить в те, що кожна дитина може стати доброю людиною, вміє дружити з дітьми, бере близько до серця дитячі радощі й прикрощі, знає душу дитини, ніколи не забуває, що і сам він був дитиною ».
Однак одна любов до дітей ще не визначає успішність в майбутній педагогічній діяльності. Потрібні конкретні якості особистості, які забезпечують успіх в педагогічній праці, т. Е. Спеціальні педагогічні здібності.
З приводу цієї групи якостей існують різні точки зору. Ми будемо дотримуватися класифікації Н.В. Кузьміної, яка в визначенні педагогічних здібностей виходила з основних вже розглянутих вище видів діяльності педагога.
Для виконання основної функції вчитель повинен вміти вчитися сам, систематизувати вивчене, бути здатним до пізнання індивідуальних особливостей дітей і своїх власних. Дотримуючись професору Н.В. Кузьміної, будемо називати це якість гностическими здібностями.
Учитель повинен уміти проектувати особистість учня, можливості його розвитку, свою діяльність. Цю групу якостей прийнято називати проектувальними здібностями.
Конструктивні здібності виявляються в умінні робити складне - доступним, враховувати вікові та індивідуальні особливості учнів в навчально-виховному процесі.
Комунікативні здібності пов'язані перш за все з умінням встановлювати і підтримувати контакти з дітьми, будувати правильні стосунки з ними, вибирати в потрібний момент доцільних заходів впливу.
Нарешті, вчитель повинен вміти організовувати дітей, вести їх за собою, включати в різноманітні види діяльності, спонукати до самовиховання. Прояв цих якостей пов'язане в першу чергу з організаторськими здібностями.
Працьовитість, терпіння, наполегливість, оптимізм, гуманістична спрямованість - всі ці якості також необхідні майбутньому вчителю.
Крім зазначених вище обов'язкових якостей особистості, є ще й такі, які ми назвемо дуже бажаними для майбутнього педагога. Дуже допомагає в роботі вчителя наявність почуття гумору. Додаткові можливості впливу на школярів можна отримати, коли буде можливостей і вміння ще в якійсь галузі: техніці, спорті, музиці, живопису та т. Д. Багатогранність особистості - важлива умова успішної педагогічної діяльності.
Однак, володіючи всіма названими якостями, можна не бути хорошим учителем. Потрібно ще одна риса, яка об'єднує всі інші, активізує їх розвиток. Це професійна педагогічна спрямованість - сукупність стійких мотивів, що орієнтують особистість на педагогічну діяльність.
Для педагога-психолога дуже важливо знати свою систему цінностей і особливості спрямованості. Найпростіше "з'ясування» спрямованості проводити письмово. Воно може початися з того, що на чистому аркуші паперу ставиться велика буква «Я» і далі записуються всі цінності в тому порядку, в якому вони приходять на розум. Поступово окремі пункти об'єднуються, виявляються області, найбільш і найменш розвинені.
Читаючи цей розділ, ймовірно, кожен як би «приміряв» перераховані вимоги на себе: є ці якості або їх немає, як вони розвинені? А якщо немає?
Спробуємо заспокоїти читача, помітивши, що відсутність або слабкий розвиток будь-якого професійно значущої якості може бути компенсовано сильним розвитком іншого. Ось чому так багато хороших, не схожих один на одного вчителів. Крім того, недостатні якості можна і треба розвивати, проте це можливо тільки в цілеспрямованої систематичної діяльності.
Вибираючи педагогічну професію, слід проаналізувати свої можливості. У першому наближенні це можна зробити, зазначивши, характерні чи для вас такі якості:
1. Сталий гарне самопочуття в ході роботи з людьми.
2. Прагнення до спілкування.
3. Безкорисливе включення в суспільно-організаторську, шефську і іншу подібну роботу.
4. Здатність швидко розуміти наміри, помисли і настрою інших людей.
5. Здатність швидко розбиратися у взаєминах людей.
6. Здатність подумки ставити себе на місце іншої людини.
7. Здатність добре пам'ятати, тримати в умі знання про особисті якості багатьох і різних людей.
8. Здатність знаходити спільну мову з людьми.
9. Здатність легко (без внутрішньої скутості) вступати в спілкування з новими людьми.
10. Прагнення проводити час з однолітками або молодшими за віком, коли їх потрібно чимось зацікавити, захопити справою або допомогти їм у чомусь.
11. Уміння залагоджувати розбіжності між однолітками або молодшими за віком.
12. Уміння переконати однолітків або молодших за віком в доцільності того чи іншого плану дій.
Якщо більшість тверджень «підходять» до вашого характеру, то вибір педагогічного вузу правильний. А якщо деякі з них викликають сумніви? Якщо якогось важливого якості, як вам здається, немає? В цьому випадку треба, спробувати себе в діяльності, де є якісь елементи педагогічної праці. Навіщо потрібна така професійна проба сил? Перш за все для того, щоб глибше пізнати, самому відчути сутність педагогічної праці, побачити його як би зсередини.
Крім того, такий експеримент дозволяє виявити наявність або відсутність професійно значущих якостей, т. Е. Співвіднести свою особистість з професійним еталоном. Це дає можливість намітити план самовоспітательной діяльності, програму розвитку необхідних якостей. Слід пам'ятати, що вони формуються тільки в процесі діяльності. Якщо ви хочете стати хорошим організатором, розвинути відповідні здібності, то як можна раніше слід зайнятися організаторською діяльністю.
Якщо більшість відповідей «так», то ви - на правильному шляху і можете стати справжнім педагогом-майстром.