Науки і перелік статей увійшли в журнал:
Одна з головних завдань, що стоять перед сучасним суспільством - виховання підростаючого покоління через формування гуманного ставлення до людей. У педагогічному словнику [2] гуманність визначається людяність, людинолюбство, повагу до людей і їх переживань, а також як одна з провідних моральних цінностей, яка повинна формуватися у сучасної людини в процесі виховання і навчання. Дошкільний вік є початковою сходинкою для формування якостей особистості, саме це в цей час закладається фундамент для подальшого розвитку дитини. Особистість в педагогіці - це, перш за все, людина як представник суспільства, вільно і відповідально визначає свою позицію серед людей. Він формується у взаємодії з навколишнім світом, системою суспільних і людських відносин, культурою. І дуже важливо розуміти, що людина не народжується особистістю, а стає нею в процесі соціалізації. Від того, наскільки успішно відбувається цей процес, залежить моральний розвиток дітей та суспільства в цілому. Розвиток якостей особистості відбувається шляхом засвоєння норм і правил, прийнятих в суспільстві, в цьому віці у дітей відсутній власний досвід, тому вони набувають досвіду дорослих, який засвоюється в процесі спостереження і наслідування. Останнім часом в світі складається несприятлива тенденція - відбувається збільшення агресії і нетерпимості, як серед дорослих, так і серед дітей. Тому на часі формувати у підростаючого покоління терпиме ставлення або толерантність. Толерантність (англ. Фр. Tolerance - терпимість від лат. Tolerantia - терпіння) як правило визначають як терпиме ставлення до іншого способу життя, поведінки, вірувань, традицій, цінностей, ідеалів, політичним позиціям; якість, що характеризує ставлення до іншої людини як до рівної особистості, що припускає налаштованість на розуміння і діалог з іншим, визнання і повагу його права на відміну.
Проаналізувавши психолого-педагогічну літературу і досвід роботи педагогів з проблеми вивчення сформованості толерантності, ми прийшли до висновку, що методики діагностики толерантності найчастіше представлені для дітей молодшого шкільного віку, підлітків, дорослих:
- експрес-опитувальник «Індекс толерантності» (Г.У.Солдатова, О.А.Кравцова, О.Е. Хухлаев, Л.А.Шайгерова;
- запитальник для вимірювання толерантності (В. С. Магун, М.С.Жамкочьян, М.М.Магура);
- методика діагностики загальної комунікативної толерантності (В. В. Бойко);
- діагностика рівня сформованості толерантності у школярів (Степанов П.В. к.п.н. центр теорії виховання ІТЗ та ПрАТ, м Москва) і так далі [5].
Для формування толерантності у дітей дошкільного віку використовують соціометричний експеримент, ігрові тестові вправи «Казка», метою яких є спостереження за спонтанно виникають емоційними явищами (К.Тейлор) і ігровий тест «Секрет» (Я. Коломенський), що дозволяє обчислити рівень добробуту взаємин в дитячому колективі.
Для вивчення сформованості у дошкільнят толерантності, на наш погляд, краще використовувати не один тест або опитувальник, а комплексні методи. Дані, отримані в ході досліджень можна співвіднести і скласти портрет респондента.
Наше дослідження було проведено на базі МБДОУ ДСКВ «Лісова казка №67 м Нижньовартовська, в ньому взяли участь діти старшого дошкільного віку від 5 до 7 років 8 хлопчиків і 15 дівчаток корекційної групи. Дослідження було розділено на два етапи.
На I етапі - використовували методику Рівень моральної вихованості дітей дошкільного віку (адаптований варіант методики визначення рівня моральної вихованості по Е. Рилєєва »[4]. Спостереження за дітьми здійснювалося під час освітньої діяльності, ігор, бесід. Мета даної методики - встановити наявність або відсутність у дітей моральних уявлень, способів поведінки, форм моральних переживань. у результаті спостережень можна диференціювати дітей відповідно до рівня сформованості у них моральний нних уявлень за представленими критеріями:
- виконує правила культури поведінки ДОУ, в громадських місцях;
- проявляє дбайливе ставлення до оточуючих;
- дає об'єктивну, доброзичливу оцінку вчинкам однолітків;
- правильно оцінює власні вчинки;
- охоче виконує прохання оточуючих;
- проявляє доброзичливість до оточуючих;
- правдивий;
- дотримується правил колективної спрямованості;
- проявляє бажання працювати;
- дбайливо ставиться до предметного оточення
Проаналізувавши отримані результати, прийшли до висновку:
- високий рівень - 2 людини (8,7%) - поведінка і спілкування дитини стійко, позитивно спрямоване. Дитина добре орієнтується в правилах культури поведінки, охоче вступає в спілкування, активно ставиться до позиції партнера. Правильно розуміє емоційний стан, активно висловлює готовність допомогти, добре ставлення. Дотримується норм товариського поведінки;
- середній рівень - 15 осіб (65,2%) - проявляти в своїй поведінці основні сутнісно-змістовні якості моральної особистості;
- низький рівень - 6 осіб (26%) в більшості своїй діти мають уявлення про правила культурної поведінки, але постійної звички виконувати їх немає, не завжди можуть оцінити правильно свої вчинки, проявляють агресивну поведінку до однолітків, при бесіді знають про поганих і хороших вчинках і правилах поведінки, під час гри виявляють негативні риси характеру.
Для вивчення особливостей взаємодії дітей в колективі була використана соціометрія «Два будиночка» [3], яка дозволила вивчити особливості взаємин дітей в групі. Дана методика була актуальна на даному етапі, так як діти групи були сформовані з двох груп після психолого-медико-педагогічної комісії і вчилися вибудовувати взаємини в новому колективі. При інтерпретації результатів звертали увагу не тільки на те, скільки дітей випробуваний помістив в червоний і сірий будиночок, а й чому зробив цей вибір. За результатами проведеного експерименту прийшли до висновку, що:
- 6 осіб (24%) - ці діти бажані, вони віддають перевагу іграм і спілкування з постійним обмеженим колом друзів, або одним постійним другом, при цьому з іншими дітьми вони майже не конфліктують, у своїй маленькій групі можуть бути лідерами.
- 4 дитини (20%) - активні, рухливі, досить товариські, але нерідко конфліктні діти, вони легко вступають в гру, але також легко сваряться і відмовляються грати, часто ображаються і ображають інших, але легко забувають образи.
- 13 (52%) - це діти, яких не помічають однолітки, нерідко вони зовні малопривабливі, мають явно виражені фізичні дефекти, неврози, надмірно конфліктні, негативно налаштовані по відношенню до інших дітей.
На II етапі дослідження була використана «Методика вивчення толерантності дітей» (Домінік Де Сент Марс) [2]. Дана методика є три серії по вісім незакінчених пропозицій. Кожна серія питань розкриває одну зі сторін життя дитини:
- перша серія - «Толерантність в колі друзів;
- друга серія - «Толерантність і навколишній світ»;
- третя серія - «Толерантність у себе вдома».
Дітям пропонується зробити вибір з двох варіантів відповідей, який здається дитині відповідним. Для дітей дошкільного віку потрібно підібрати картинки до серій. У нашому дослідженні ми використовували два комплекти картинок - перший комплект був продемонстрований дітям всієї групи з метою вивчення спонтанних емоцій, а другий комплект для індивідуальної діагностики. При підведенні підсумків проаналізували рівень толерантності по кожній зі сфер і загальний рівень толерантності. У першій серії «Рівень толерантності в колі друзів» 6 осіб (26%) мають низький рівень, 17 осіб (73,9%) - середній. У другій серії «Рівень толерантності в навколишньому світі» 9 осіб (39,1%) - мають низький рівень, 14 (60,8%) - середній рівень. У третій серії «Рівень толерантності у себе вдома» 1 дитина (4%) має високий рівень, 15 осіб (65%) - мають середній рівень і 7 чоловік (30,4%) - низький рівень. Загальний рівень толерантності дошкільнят за трьома серіями представлений на рис. 1.
Рис.1. Рівень толерантності дітей старшого дошкільного віку
За результатами проведених діагностик можна зробити висновок, що формувати передумови толерантності у дітей старшого дошкільного віку потрібно за трьома напрямками: в колі друзів, в навколишньому світі, в домашньому колі. Формування толерантності - це не разовий захід, а цілеспрямований процес, в якому беруть участь всі учасники освітнього процесу, педагог, батьки і який навчається.
ВИВЧЕННЯ СФОРМОВАНОСТІ ТОЛЕРАНТНОСТІ У СТАРШИХ ДОШКІЛЬНЯТ
Written by: Венглевським Наталія Володимирівна
Published by: БАСАРАНОВІЧ КАТЕРИНА