Основними міжпредметних принципами економічної освіти є:
1. Междисциплинарность. Міждисциплінарність - це «розміщення» економічних ідей у змісті інших предметів.
2. Інтегровані економічні модулі:
- ценноостнообразующій модуль для учнів 8 або 9 класів, який включає в себе кілька основних економічних концепцій, навчальних відбору та диференціації вірних і невірних суджень і формують компетентність в оцінці що відбуваються економічних подій;
- навикообразующій модуль в загальній школі для учнів 9 класів, що включає в себе економічні сфери (державні фінанси, банківська система, фондові ринки, страхова справа, світова економіка);
- систематичний модуль для профільної школи (10-11 (12) класи), що включає вступний обсяг знань з економічної теорії, достатній для вступу до вузу, а також достатній для самостійного вирішення поточних економічних завдань повсякденності.
Перераховані інтегровані економічні модулі реалізується в безперервному єдності і взаємодії федеральної, регіональної освітньої політики на всіх щаблях освіти.
3. Спеціальний інтегрований курс економічного змісту. Це такий курс, який будується на взаємозв'язку кількох предметів, утворюючи інтегративну програму.
Залучення школярів до наукової інтеграції стало нагальним завданням школи. Однак це не механічне перенесення в навчання основних напрямків різних наук, це виявлення єдності в різноманітті процесів і явищ, які вивчаються різними навчальними предметами, і ефективне застосування міжпредметних зв'язків, що реалізуються за допомогою інтегрованого уроку.
Інтегрований урок - спеціальна форма навчального заняття, що проводиться спільно вчителями різних предметів для вивчення міждисциплінарних об'єктів.
Типи інтегрованих уроків:
- уроки вивчення нового матеріалу;
- уроки систематизації знань;
- уроки узагальнення знань;
1. Запозичення термінів.
2. Кооперація (багато людей беруть участь в одному і тому ж).
3. Доповнюваність - встановлення міжпредметних зв'язків між елементами знань.
4. Синтез (об'єднання знань з багатьох предметів).
Дидактичні основи інтегрованого уроку:
1. Вичленовування міждисциплінарних об'єктів вивчення.
2. Раціональна організація спільної роботи вчителів на цьому уроці.
3. Узгодженість дій вчителів і учнів.
4. Активізація пізнавальної діяльності школярів на всіх етапах уроку.
5. Різноманітність форм навчальної діяльності та забезпечення наступності між ними.
6. Оперативне використання зворотного зв'язку для регулювання педагогічного процесу.
Перелічимо основні зв'язку предмета "Економіка" з іншими дисциплінами.
Технологія - формування знань і умінь підприємницької діяльності, вміння користуватися цінними паперами, вміння відкрити рахунок в банку і правильно ним користуватися.
Математика - формування абстрактного мислення, вироблення навичок інтерпретації економічного тексту; читання математичних формул, що мають економічний сенс.
Природознавство - вміння пояснювати факти і події, вміти передбачати події і їх економічні наслідки. Проблема виживання людини в умовах антропогенного навантаження на біосферу.
Мистецтво - відображення в музиці, живопису, художньої літератури діяльності людей, пояснення вчинків людей з економічних позицій.
Уроки з міжпредметних зв'язками бувають 3-х видів:
1. Фрагментарні - використовуються при розкритті приватних питань теми.
Наприклад, тема «Блага»:
- зв'язок з обществоведением: вивчається поведінка людини в умовах обмежених коштів;
- зв'язок з освітньою галуззю «Технологія»: підготовка людини до життя в конкретному суспільстві;
- зв'язок з освітньою галуззю «Природознавство»: вивчається економічна поведінка людини в середовищі з обмеженими ресурсами.
Координація міжпредметних зв'язків проявляється, якщо реалізується:
1. Принцип тимчасового відповідності тим економіки з іншими предметами. Теми з кількох предметів вивчаються в одній паралелі, в один і той же час.
2. Причинно-наслідкові відносини. Наприклад, вивчення теми "Безробіття" вимагає попередніх знань з географії ( "Принцип народонаселення країни"), суспільствознавства, права ( «Права і обов'язки громадян») і т.д.
На основі перерахованих міжпредметних зв'язків будуються міжкурсові і внутрікурсовие спадкоємні зв'язки навчання.
Використання в практиці роботи вчителів міжпредметних, міжкурсовому і внутрікурсових зв'язків навчання - дуже часте явище. Значимість міжпредметних зв'язків для школярів виражається в системності мислення, у формуванні наукових знань, використання отриманих знань на різних предметах, здатності узагальнювати знання з предметів. Крім того, міжпредметні знання створюють основу для формування різних понять, які є загальними для суміжних наук; різних умінь, що застосовуються в науках; вірні оціночні відносини до предметних знань, застосування знань на практиці, що в цілому формує компетентного випускника.