Читати про блокаду завжди страшно і боляче. Але в дні Великої Перемоги це робити необхідно. Сьогодні ми пропонуємо вам уривки з щоденника шкільної вчительки Ксенії Володимирівни Ползіковой-Рубець. Вона викладала історію в "школі з левами" недалеко від Ісаакіївського собору.
Перший навчальний день почався лінійками. Ксенія Володимирівна довго думала, з яких слів почати заняття і виголосила перед учнями таку промову:
"Ми починаємо заняття в незвичайній обстановці: країна наша веде важку, наполегливу війну з сильним ворогом; місто наш оточений з усіх боків величезним числом фашистських дивізій, він став фронтом. У такій обстановці не доводилося вчитися ні одному поколінню російських школярів.
У самому факті, що ви сьогодні починаєте вчитися, сміливий виклик ворогові.
"Місто в блокаді, місто оточений ворогами, а ми виконуємо свій обов'язок і сідаємо за книги", - говорите ви всьому світу. Мужні діти ростуть в Радянській країні. Вони вчаться в місті, який бомблять, обстрілюють з гармат і позбавляють продовольства ".
"Чорнило покриваються кіркою льоду"
Заняття проходили в екстремальній обстановці і постійно переривалися виттям сирени. Учні разом з учителями спускалися в бомбосховища і продовжували уроки там.
"Як поводяться діти під час тривоги? Я б сказала: диво спокійно. Тільки один хлопчик з 7-го класу буквально трясеться. Але над ним не сміються. Всі розуміють, що може бути страшно, але ленінградські діти навчилися володіти собою".
З настанням холодів вчитися стало зовсім важко:
"Всі діти сидять в пальто, рукавицях. У щасливців на ногах валянки.
Від великих кахельних печей віє холодом: їх давно не топлять. Чорнило покриваються кіркою темно-лілового льоду. Хлопці щодня влаштовують в чорнильницях "ополонці" і через них умочують пір'я.
Водопровід перестав подавати воду на другий поверх, а потім і зовсім перестав діяти. Антоніна Василівна сказала: "Це не змусить нас припинити заняття. Адже жили ж колись в Петербурзі без водопроводу, не було його і в школах".
Потрібна велика сила волі, щоб сидіти в холоді майже п'ять годин на класі. Але ми ведемо боротьбу за відвідування школи дітьми. Чому? Нам абсолютно ясно: в колективі дітям легше переносити всі позбавлення. Спілкування з товаришами, вчителями відволікає їх від постійного відчуття голоду і холоду. На жаль, деякі батьки не розуміють значення колективу та осмисленого праці дітей і утримують їх будинку ".
Ксенія Володимирівна пише, що 4-й урок в класі давати важко, все заняття діти насторожено чекають дзвінка "до супу", він придбав для всіх особливу цінність. Отримати дві тарілки супу - мрія кожного: "Сьогодні чергувала в шкільній їдальні. На моїй обов'язки - стежити, щоб учні з'їдали суп в їдальні, а не відливали його в баночки і гуртки і не несли додому. А багатьом дуже хочеться це зробити. Вдома мати , батько, молодші діти не мають тарілки супу.
- Дозвольте віднести суп додому! - просить мене Надя. - Мені, правда, досить однієї тарілки, а вдома у мене мама і сестричка.
- Не можна, дівчинка, суп вам дають, щоб підтримати сили і допомогти вашому ученью.
Очі її наповнюються сльозами, і вона мовчки їсть суп. У мене недобре на душі. Чи маю я право так поступати? Я вчителька, яка завжди прагнула виховувати в дітях турботу про близьких ... Але зараз я повинна перешкодити Наді забрати суп додому. Інакше не можна. Організм дітей і молоді слабкіше, ніж дорослих ".
Пам'ять дітей слабшає
"У школі тепер тихо. Здається, що учням і нам говорити важко. Немає сил.
Пам'ять дітей слабшає. Хороша учениця під час розповіді про італійському Відродженні раптом запнулася, підняла на мене великі сірі очі і якось сумно сказала:
- Я пам'ятаю біографію чудового художника і вченого, але я забула його ім'я. - А потім тремтячим голосом: - Я ... я даю вам чесне слово, що я урок вчила.
Я кажу спокійно:
- Ти маєш на увазі Леонардо да Вінчі, звичайно. Сідай. - І ставлю в журнал: "Дуже добре". Чому я це роблю? Я знаю: урок вона вчила і добре відповіла.
Забути ім'я Леонардо да Вінчі вона могла тільки в обстановці наших днів. Не можна їй дати помітити, що пам'ять у неї ослабла. Не можна. Щоб вчитися або навчати, треба вірити, що це тобі під силу ".
До весни чисельність учнів у школах знизилася майже в три рази: кого-то евакуювали, хтось перестав ходити, багато хто загинув. Але незважаючи на жахливі умови блокади, діти, які відвідували школу, займалися навіть старанніше, ніж в мирний час:
"У школі панує робочий настрій, майже немає відмов відповідати урок. Якщо хто-небудь говорить, що він не знає уроку, то причина завжди серйозна. Той, хто відмовився, на наступному уроці неодмінно нагадує:" Ви мене запитаєте, будь ласка, я ж в минулий раз відмовився ".
Зникли шпаргалки, ніхто не підказує. І питання дисципліни більше не турбують вчителів. У школі незвично тихо. Хлопці вчаться по-справжньому; немає відміток "погано", і майже немає "посередньо". Ось яке мужність дітей! "
Читати про блокаду завжди страшно і боляче. Але в дні Великої Перемоги це робити необхідно. Сьогодні ми пропонуємо вам уривки з щоденника шкільної вчительки Ксенії Володимирівни Ползіковой-Рубець. Вона викладала історію в "школі з левами" недалеко від Ісаакіївського собору.
Перший навчальний день почався лінійками. Ксенія Володимирівна довго думала, з яких слів почати заняття і виголосила перед учнями таку промову:
"Ми починаємо заняття в незвичайній обстановці: країна наша веде важку, наполегливу війну з сильним ворогом; місто наш оточений з усіх боків величезним числом фашистських дивізій, він став фронтом. У такій обстановці не доводилося вчитися ні одному поколінню російських школярів.
У самому факті, що ви сьогодні починаєте вчитися, сміливий виклик ворогові.
"Місто в блокаді, місто оточений ворогами, а ми виконуємо свій обов'язок і сідаємо за книги", - говорите ви всьому світу. Мужні діти ростуть в Радянській країні. Вони вчаться в місті, який бомблять, обстрілюють з гармат і позбавляють продовольства ".
"Чорнило покриваються кіркою льоду"
Заняття проходили в екстремальній обстановці і постійно переривалися виттям сирени. Учні разом з учителями спускалися в бомбосховища і продовжували уроки там.
"Як поводяться діти під час тривоги? Я б сказала: диво спокійно. Тільки один хлопчик з 7-го класу буквально трясеться. Але над ним не сміються. Всі розуміють, що може бути страшно, але ленінградські діти навчилися володіти собою".
З настанням холодів вчитися стало зовсім важко:
"Всі діти сидять в пальто, рукавицях. У щасливців на ногах валянки.
Від великих кахельних печей віє холодом: їх давно не топлять. Чорнило покриваються кіркою темно-лілового льоду. Хлопці щодня влаштовують в чорнильницях "ополонці" і через них умочують пір'я.
Водопровід перестав подавати воду на другий поверх, а потім і зовсім перестав діяти. Антоніна Василівна сказала: "Це не змусить нас припинити заняття. Адже жили ж колись в Петербурзі без водопроводу, не було його і в школах".
Потрібна велика сила волі, щоб сидіти в холоді майже п'ять годин на класі. Але ми ведемо боротьбу за відвідування школи дітьми. Чому? Нам абсолютно ясно: в колективі дітям легше переносити всі позбавлення. Спілкування з товаришами, вчителями відволікає їх від постійного відчуття голоду і холоду. На жаль, деякі батьки не розуміють значення колективу та осмисленого праці дітей і утримують їх будинку ".
Ксенія Володимирівна пише, що 4-й урок в класі давати важко, все заняття діти насторожено чекають дзвінка "до супу", він придбав для всіх особливу цінність. Отримати дві тарілки супу - мрія кожного: "Сьогодні чергувала в шкільній їдальні. На моїй обов'язки - стежити, щоб учні з'їдали суп в їдальні, а не відливали його в баночки і гуртки і не несли додому. А багатьом дуже хочеться це зробити. Вдома мати , батько, молодші діти не мають тарілки супу.
- Дозвольте віднести суп додому! - просить мене Надя. - Мені, правда, досить однієї тарілки, а вдома у мене мама і сестричка.
- Не можна, дівчинка, суп вам дають, щоб підтримати сили і допомогти вашому ученью.
Очі її наповнюються сльозами, і вона мовчки їсть суп. У мене недобре на душі. Чи маю я право так поступати? Я вчителька, яка завжди прагнула виховувати в дітях турботу про близьких ... Але зараз я повинна перешкодити Наді забрати суп додому. Інакше не можна. Організм дітей і молоді слабкіше, ніж дорослих ".
Пам'ять дітей слабшає
"У школі тепер тихо. Здається, що учням і нам говорити важко. Немає сил.
Пам'ять дітей слабшає. Хороша учениця під час розповіді про італійському Відродженні раптом запнулася, підняла на мене великі сірі очі і якось сумно сказала:
- Я пам'ятаю біографію чудового художника і вченого, але я забула його ім'я. - А потім тремтячим голосом: - Я ... я даю вам чесне слово, що я урок вчила.
Я кажу спокійно:
- Ти маєш на увазі Леонардо да Вінчі, звичайно. Сідай. - І ставлю в журнал: "Дуже добре". Чому я це роблю? Я знаю: урок вона вчила і добре відповіла.
Забути ім'я Леонардо да Вінчі вона могла тільки в обстановці наших днів. Не можна їй дати помітити, що пам'ять у неї ослабла. Не можна. Щоб вчитися або навчати, треба вірити, що це тобі під силу ".
До весни чисельність учнів у школах знизилася майже в три рази: кого-то евакуювали, хтось перестав ходити, багато хто загинув. Але незважаючи на жахливі умови блокади, діти, які відвідували школу, займалися навіть старанніше, ніж в мирний час:
"У школі панує робочий настрій, майже немає відмов відповідати урок. Якщо хто-небудь говорить, що він не знає уроку, то причина завжди серйозна. Той, хто відмовився, на наступному уроці неодмінно нагадує:" Ви мене запитаєте, будь ласка, я ж в минулий раз відмовився ".
Зникли шпаргалки, ніхто не підказує. І питання дисципліни більше не турбують вчителів. У школі незвично тихо. Хлопці вчаться по-справжньому; немає відміток "погано", і майже немає "посередньо". Ось яке мужність дітей! "
Текст: Ольга Кравцова, журналіст upstudy.ru
Фото: Baltphoto / Михайло Кірєєв