Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань в своє навчання і роботи, будуть вам дуже вдячні.
Державне Освітнє Установа
З дисципліни: «Вікова психологія»
Тема: «Вплив мови батьків на розвиток мови дітей раннього віку»
Спілкування - один з найважливіших чинників загального психічного розвитку дитини. Тільки в контакті з дорослими людьми можливо засвоєння дітьми суспільно-історичного досвіду людства.
Перші три роки життя, коли діти в більшості випадків виховуються вдома, є вирішальними в розвитку мови. Вже з грудного віку малята прислухаються до звуків, спостерігають за рухами губ матері та батька, радіють, дізнаючись знайомі голоси. З самого першого дня вони вбирають в себе звуки мови, збирають і накопичують слова. Так поступово дитина розвиває свій пасивний запас слів, яким пізніше починає активно користуватися.
У наш час розвиток засобів масової інформації сильно скоротило спілкування один з одним у багатьох сім'ях. Однак навіть найкращі дитячі передачі або касети не можуть замінити спілкування батьків зі своїми дітьми. Воно було і залишається найважливішою умовою розвитку у дитини нормальної мови.
Вирішальну роль в становленні мови і використанні її дитиною грають чинники комунікативного характеру. Перша - межиндивидуальная - функція мови не тільки генетично вихідна, а й основна в становленні мови. Дитина починає говорити тільки в ситуації спілкування і тільки на вимогу дорослого партнера. Перш за все це підтверджується практикою виховання дітей.
Існують сумні приклади, які показують, до чого призводить, якщо багато і з любов'ю не говорити з дитиною. Народившись глухим, дитина стає німим, якщо його дефект не відразу виявлений. У відповідь на свої примхи, плач або крик він не чує відповіді і перестає взагалі реагувати. Але якщо частіше ніжно брати таку дитину на руки, посміхаючись і ніжно погладжуючи, можна врятувати його від повної духовної ізоляції.
Відомий історичний приклад: імператор Фрідріх 2 на початку 18-го століття захотів вивчити прамова людства і поставив досвід, в основі якого лежала така ідея: якщо виховувати дитину, але при цьому не розмовляти з ним, то він сам по собі заговорить на цьому прамови. Результат цього експерименту плачевний - всі немовлята померли. Цей приклад також підтверджує те, що спілкування і любов необхідні дитині з самого народження.
Все вищесказане визначає актуальність звернення до проблеми повноцінного сімейного спілкування дорослого з дитиною, яке призводить до активного становленню мовної функції, підвищення комунікативних характеристик.
Рішення даної проблеми визначає предмет і напрям дослідження, а також мета, завдання і гіпотезу роботи.
Предметомісследованія є вплив мови батьків на розвиток мови дітей раннього віку.
Мета роботи - дослідити розвиток мовлення дитини і визначити, наскільки важливе значення має спілкування батьків з дитиною для її формування.
Дана мета вимагала вирішення наступних завдань:
визначення етапів розвитку мови як засобу спілкування дитини у віці від 0 до 3 років;
виявлення впливу ступеня спілкування батьків з дитиною на хід розвитку мови.
1.СУЩНОСТЬ РОЗВИТКУ МОВИ ДИТИНИ У ранньому ДИТИНСТВО
Процес становлення у дітей першої функції промови, тобто оволодіння мовою як засобом спілкування, протягом перших семи років життя (від народження до вступу до школи) проходить три основних етапи.
На першому етапі дитина ще не розуміє мови оточуючих дорослих і не вміє говорити сам, але тут поступово складаються умови, що забезпечують оволодіння мовою в подальшому. Це довербальний період.
На другому етапі здійснюється перехід від повної відсутності мовлення до її появи. Дитина починає розуміти найпростіші висловлювання дорослих і вимовляє свої перші активні слова. Це етап виникнення мови.
Третій етап охоплює весь наступний час аж до семи років, коли дитина опановує мову і все досконаліше і різноманітно використовує її для спілкування з оточуючими. Це етап розвитку мовного спілкування.
На кожному етапі становлення і розвиток мови зазнає впливу численних і вельми різноманітних факторів.
Механізми формування правильного мовлення досить складні. Разом з тим, вирішальну роль в становленні мови і використанні її дитиною грають чинники комунікативного характеру.
Мова як засіб спілкування, виникає на певному етапі розвитку комунікативної діяльності. Її виникнення і розвиток обумовлені потребами спілкування і загальної життєдіяльністю дитини.
Розвиток мови в лінгвістичному аспекті можна зобразити лінійно наступним чином: крики - гуління - лепет - слова - словосполучення - речення - зв'язний розповідь.
При цьому відповідно до вікової шкалою фахівці дотримуються наступних характеристик:
§ крики - виникають самостійно - з народження до 2-х місяців;
§ гуление - стихійно не виникає, його поява зумовлена спілкуванням дитини з дорослим - з 2 до 5-7 місяців;
§ лепет - його тривалість від 16-20 до 30 тижнів (4-7,5 місяців);
§ слова - перехід до користування словами здійснюється на тлі триваючого белькотіння - з 11-12 місяців;
§ словосполучення - після засвоєння двоскладових і трискладових слів - з 1 року 7 місяців до 1 року 9 місяців;
§ пропозиції - конструює в умовах наочної ситуації з 2 років, з 2 років 6 місяців з'являються питання «де? куди? », з 3 років -« чому? коли? »
§ зв'язний розповідь - з'являється з відтворенням коротких оповідань, віршів, потешек з 3 років, поступовий перехід до самостійного складання оповідань по картинці, про іграшки - з 4 років, оволодіння елементами контекстної промови з 5 років.
Аналіз поведінки дітей раннього віку показує - ніщо в їх житті і поведінці не робить для них необхідним вживання мови; лише присутність дорослого, який постійно звертається до дітей зі словесними висловлюваннями і вимагає адекватної реакції на них, в тому числі мовної ( «Що це?»; «Відповідай!»; «Назви!»; «Повтори!»), змушує дитини опановувати промовою . Отже, тільки в спілкуванні з дорослим перед дитиною постає особлива різновид комунікативної завдання зрозуміти звернену до нього мову дорослого і вимовити вербальний відповідь.
Тому при розгляді кожного з трьох етапів генезису мовного спілкування особливу увагу приділяють вивченню комунікативного фактора як вирішального умови появи і розвитку у дітей мови.
Комунікативний фактор впливає на розвиток мови у дітей в її міжособистісної функції на всіх трьох етапах становлення (в довербальний період, в момент виникнення і в подальшому її розвитку). Але по всій видимості, такий вплив неоднаково проявляється і позначається на кожному з етапів. І це пов'язано в першу чергу з тим, що сам комунікативний фактор змінюється у дітей в різні періоди дошкільного дитинства.
"Будь-яка діяльність характеризується певною структурою. Її елементами є спонукальної-мотиваційна частина (потреба, мотиви, цілі), предмет діяльності, відповідність предмета і мотиву діяльності, продукт або результат діяльності та засоби її здійснення (дії і операції)".
Виходячи з цього, предметом спілкування як діяльності є інша людина, партнер по спільній діяльності. Конкретним предметом діяльності спілкування служать щоразу ті якості і властивості партнера, які проявляються при взаємодії. Відбиваючись у свідомості дитини, вони стають потім продуктами спілкування. Одночасно дитина пізнає і себе. Подання про себе (про деякі виявилися у взаємодії своїх якостях і властивостях) також входить в продукт спілкування.
Розвиток потреби в спілкуванні
Спілкування характеризується також особливої потребою, несвідомих до інших життєвих потреб дитини. Остання визначається через продукт діяльності як прагнення до оцінки та самооцінки, до пізнання і самопізнання.
"Перша потреба, яку ми повинні сформувати у дитини - це потреба в іншій людині".
У спілкуванні потреба змінюється за змістом залежно від характеру спільної діяльності дитини її дорослим. На кожному етапі розвитку потреба в спілкуванні конституюється як у тому участі дорослого, яке необхідно і достатньо для вирішення дитиною основних, типових для його віку завдань.
Розрізняють декілька етапів розвитку потреби у спілкуванні дитини з дорослим:
1. Потреба в увазі і доброзичливості дорослого. Це достатня умова благополуччя дитини в першому півріччі життя.
3. Потреба в шанобливому ставленні дорослого. Вона виникає на тлі пізнавальної діяльності дітей, спрямованої на встановлення чуттєвість не сприймаються взаємозв'язків у фізичному світі. Діти прагнуть до своєрідного «теоретичного» співпраці з дорослим, що виражається в спільному обговоренні явищ і подій предметного світу. Тільки розуміння дорослим важливості для дитини цих питань забезпечує таку співпрацю.
4. Потреба у взаєморозумінні і співпереживанні дорослого. Ця потреба виникає у зв'язку з інтересом дітей до світу людських взаємин і обумовлена оволодінням дітьми правилами і нормами їх відносин. Дитина прагне домогтися спільності поглядів з дорослим. Це дозволить маляті використовувати їх як керівництво в своїх вчинках.
У ранньому віці у дітей виділяються чотири форми спілкування з дорослим: ситуативно-особистісне, ситуативно-ділове, внеситуативно-пізнавальне і внеситуативно-особистісне.
2. ВПЛИВ МОВИ БАТЬКІВ НА РОЗВИТОК МОВИ ДИТИНИ
Однак в питанні про те, як саме мова батьків пов'язана з розвитком мови їх дитини, немає достатньої ясності. Індивідуальні відмінності в розвитку мови у дітей до деякої міри обумовлені генетично, а також схильні до впливу середовища. Наприклад, мовленнєвий розвиток близнюків, як правило, йде більш повільними темпами, що може обумовлюватися генетикою. Але, крім того, можливо, впливає і те, що їм дістається значно менше вербальних сигналів, ніж іншим дітям, так як матерям близнюків доводиться ділити свою увагу між ними. Крім того, іноді близнюки спілкуються один з одним, використовуючи "примітивний" мову власного винаходу.
Дослідження показали, що читання книжок з картинками також полегшує дитині оволодіння мовою. Особливо корисним читання виявляється, якщо батьки задають дітям відкриті питання, що заохочують їх придумати розвиток будь-якої історії, і належним чином реагують на спроби дитини відповісти на ці питання.
Розмова дітей вголос із самим собою Джош один в своїй кімнаті; він збирає головоломку з окремих елементів. Якщо ми постежимо за ним, то почуємо, як він каже, звертаючись сам до себе: "Цей не підходить. Де ж круглий? Ні, цей не годиться. Він занадто великий. А цей маленький." Було відмічено, що в віці від 4 до 8 років діти, якщо їм не заважати, розмовляють самі з собою 20% того часу, який вони проводять в дитячому садку і школі. Чому вони це роблять? Добре це чи погано?
Часто маленькі діти розмовляють вголос під час роботи або гри. Іноді ця розмова є частиною образотворчої гри, але набагато частіше він виконує інші функції
Дослідникам не вдалося продемонструвати зв'язок між особистої промовою і рівнем розвитку когнітивних здібностей.
Це, можливо, пояснюється тим, що експерименти проводилися в умовах звичайної школи, де не прийнято, щоб діти проговорювали вголос свої дії. Пізніші дослідження показали, що коли дітям пропонували виконати завдання і закликали їх озвучувати свої думки, вони охоче розмовляли самі з собою. Було також встановлено, що в сприятливій шкільній обстановці хлопці схильні супроводжувати виконання навчальних завдань промовою для себе, якщо дорослі в цей момент були відсутні.
3.Задача РОЗВИТКУ МОВЛЕННЯ ДІТЕЙ У СІМ'Ї
спілкування мова дитина розвиток
Завдання розвитку мовлення дітей 1 року-1 року 6 місяців
Вчити впізнавати зображення знайомих предметів на предметних картинках. Вчити знаходити знайоме зображення з двох, трьох, чотирьох пропонованих картинок.
Розвивати у дитини невербальні форми спілкування (фіксація погляду на обличчі дорослого, розуміння вказівного і запрошують жестів, виконання жестової ритуалу вітання і прощання, обійми і поцілунку як форм емоційного спілкування).
Навчити розуміти і виконувати прохання, виражену простим пропозицією ( «Принеси іграшку», «Дай чашку» і ін.).
Тренувати дитини в вимові часто чутних звукосполучень і слів. Поповнювати активний словник дитини словами, що позначають близьких людей, знайомі предмети та іграшки, звичні дії.
Завдання розвитку мовлення дітей 1 року 6 місяців-2 років
Багато розмовляти з дитиною. Навчати мови шляхом вдосконалення її розуміння, активізації наслідування звукам, словам. Тренувати артикуляційний апарат.
Розмовляти з дитиною за допомогою іграшок (включаючи іграшки бибабо). Розігрувати різні нескладні сценки з життя (зайчик йде гуляти і шукає теплі штанці; ведмедик захворів, став чхати і ліг в ліжко; лялька вмивається: миє очі, щічки, носик і ін.).
Тренувати в умінні відповідати звуконаслідуванням на питання: «Як гавкає собачка?», «Як кричить гусак?», «Як нявкає кішка?» І ін. (З опорою на картинки і (або) іграшки і без наочної опори). У сценках з іграшками-тваринами наочно показувати і називати повадки, голос відповідних тварин.
Вчити розглядати реальні предмети та іграшки (одяг, взуття, меблі і ін.) І діяти з ними з подальшим їх назвою.
Завдання розвитку мовлення дітей 2-3 років
Багато розмовляти з дитиною на зрозумілі і близькі йому теми. Продовжувати вчити розуміти і виконувати прості інструкції. Учити дитину відповідати на питання, пов'язані з життям і практичним досвідом ( «Що ти робив?», «У що грали?», «Що ти їв?» І ін.).
Під час ігор з дитиною вчити його правильно вимовляти звуки, розмовляти (використовуючи мовні та внеречевие кошти). Закріплювати назви різних предметів (посуд, меблі, одяг, взуття, іграшки та ін.); деякі дії і взаємини; ознаки, що позначають величину, колір, смак. Вчити використовувати ці слова в мові.
Розглядати предметні і сюжетні картинки. Слухати і розуміти нескладні розповіді по ним. Повторювати розповіді з питань дорослого
Метою даної контрольної роботи було дослідження впливу мови батьків на розвиток мовлення дитини і визначення значення спілкування для її формування.
Аналіз психологічної літератури дозволив зробити висновок про те, що процес становлення у дітей першої функції промови, тобто оволодіння мовою як засобом спілкування, протягом перших років життя проходить три основних етапи:
Підготовчий етап (довербальное розвиток спілкування);
Етап виникнення промови;
Етап розвитку мовного спілкування.
Спостереження за спілкуванням матері і дитини дозволили нам зробити висновок: так як від народження слух дитини не пристосований до тонкого розрізнення мовних звуків, то ця здатність розвивається тільки в спілкуванні з дорослими. На даному етапі дитина ще не розуміє значення звернених до нього слів, але він чітко вловлює інтонацію. Увага і доброзичливість батьків викликають у дитини яскраві радісні переживання, а позитивні емоції підвищують життєвий тонус дитини, активізують всі його функції, в т.ч. розвиток мовлення.
Дуже важливе значення має індивідуальне взаємодія дорослого і дитини. Діти засвоюють об'єкт і його словесне позначення в зв'язку один з одним. Це етап активного маніпулювання мовними звуками: лепет набуває абсолютно зрозумілу людську інтонацію і виразність. Тут позитивну роль відіграють емоційні контакти, голосові контакти, а також контакти в ході спільних дій.
Дослідження показали, що крім уваги і доброзичливості дитина раннього віку відчуває потребу ще і в співробітництві дорослого. Така співпраця не зводиться до простої допомоги. Дітям потрібно співучасть дорослого, одночасна практична діяльність поруч з ними. Тільки такого роду співпраця призводить до більш раннього виникнення і розвитку мови.
Оволодіння мовою уможливлює перші кроки дитини до довільного поведінки - воно починає керуватися не тільки зримою ситуацією, а й словами дорослого.
Результати спостережень і експерименту дозволили зробити висновок: розвиток мовного слуху дозволяє дитині розуміти велику кількість слів і дізнаватися назви багатьох предметів, але засвоєння їм пасивної мови і проголошення активних слів вирішальною мірою залежить від ступеня спілкування з дорослим. Чим більше батьки займаються з дітьми, чим більше розвиваючих ігор вони використовують, а також звертають увагу дитини на навколишні предмети, детально розповідають про них, тим більше нових слів і назв запам'ятовує дитина, а відтак розвивається його активний словниковий запас.
Таким чином отримала підтвердження наша гіпотеза про те, що інтенсивність спілкування дорослого з дитиною призводить до більш раннього розвитку мовлення, а також підвищує комунікативні характеристики дитини.
Список використаних джерел
Розміщено на Allbest.ru