ВСТУПНИЙ ІСПИТ З БІОЛОГІЇ В МГУ: реальності і вигадки
Доктор біологічних наук Н. СОКОЛОВА і доктор біологічних наук А. КАМ'ЯНСЬКИЙ (Біологічний факультет МГУ ім. М. В. Ломоносова).
Початок 60-х років. Чергова реформа освіти: 11-річне навчання, профільовані школи, для викладання запрошуються провідні вчені, перед школярами відкриваються двері наукових лабораторій. Результат зміни терміну навчання в школі позначається в 1965 році: тієї весни в школах - подвоєний випуск (10- і 11-класників) і як наслідок - колосальні конкурси до вищих навчальних закладів, особливо в МГУ. Конкурс на біолого-грунтовому факультеті МГУ був тоді 25 чоловік на місце, а здавали абітурієнти все що завгодно, крім біології, яку в школі, як правило, і за предмет-то не вважали за: так, щось на зразок "фізкультури" або співу. Зате з математики було два іспити - письмовий і усний, а крім того, писали твір і усно здавали хімію і фізику. Іспит з біології в МГУ ввели пізніше, і став цей іспит усним.
Була в цьому своя принадність для викладачів: вони могли грунтовно поговорити з абітурієнтом, почути від нього чимало нового і цікавого. Екзаменатори не без задоволення ділилися один з одним "новинами": "Уявляєте, зигота, виявляється, виникає в результаті злиття двох батьків, а якщо хлорелу виставити на світло, то її листя обов'язково позеленеют!". Однак така форма опитування спричиняла численні складності. Іноді абітурієнт стверджував, що його "неправильно зрозуміли", що додаткові питання виходили за рамки програми (а це дійсно траплялося досить часто, так як приймали іспити співробітники факультету, не завжди точно представляли собі рамки шкільної програми), що екзаменатори порушили такі-то і такі-то правила (припустимо, подивилися в екзаменаційного листа, які були отримані оцінки за попередні іспити). Все це призвело врешті-решт до введення письмового іспиту, який у великій мірі усунув перераховані вище труднощі: перевірка робіт стала строго анонімної, відповідь була тепер зафіксований у вигляді документа, що давало цілком реальну основу для об'єктивної оцінки.
Що ж являє собою іспит з біології на біологічному факультеті МГУ зараз? В основі вимог, що пред'являються до абітурієнта, лежить глибоке освоєння шкільної програми з біології. Спробуємо пояснити, що означає "глибоке освоєння". Наші школярі (гімназисти, ліцеїсти) мають в своєму розпорядженні шкільні підручники кількох типів
1) підручники, затверджені Міністерством освіти РФ;
2) підручники, рекомендовані тим же міністерством;
3) неконтрольовану масу навчальних посібників, як вітчизняних, так і перекладних.
Так ось, для "глибокого освоєння" необхідно і достатньо мати підручники перших двох типів і затверджену програму з біології для вступників до вузів (перевидається щороку в Довіднику для вступників до МГУ, та й в інших довідниках). З приводу програми слід зробити деякі уточнення: справа в тому, що останнім часом деякі вузи створюють свої програми, що відображають специфіку того чи іншого вузу. МГУ проводить іспити в суворій відповідності зі шкільною програмою з біології, затвердженої Міністерством освіти РФ, саме ця програма і друкується в Довіднику.
Які ж труднощі очікують абітурієнта на тернистому шляху підготовки до вступного іспиту? Ось і прийшов час поговорити про "вигадках і реальності".
Вигадка № 1: іспит здати неможливо, якщо не будеш займатися по "Віллі і Детье", "Гріну, Стаут і Тейлору" і так далі - йде перелік старих і нових перекладних підручників видавництва "Світ". Підручників дійсно цікаво написаних, прекрасно оформлених, але для підготовки до нашого іспиту зовсім не обов'язкових, а іноді і небажаних. Необов'язковість їх пояснюється викладом великої за обсягом надпрограмні матеріалу: прекрасно, якщо абітурієнт цей матеріал буде знати, але саме - знати, тобто впевнено орієнтуватися в ньому. Найчастіше ж це виражається в засвоєнні якогось ряду уривчастих відомостей, в "напівзнання", яке, як відомо, гірше повного незнання. Небажаність використання цих видань при підготовці до іспиту пов'язана з двома причинами: перша - це помилки і неточності перекладу, друга - інший, ніж це прийнято в нашій програмі, підхід до порядку викладу матеріалу.
Вигадка № 2: іспит здати неможливо, якщо не будеш займатися з репетитором, бажано членом екзаменаційної комісії, яким повинні бути відомі багато таємниць. Розвінчання цього вимислу слід почати з "таємниць". Повторимо ще раз, що ніяких таємничих спецефектів при складанні екзаменаційних білетів немає і бути не може. Екзаменаційні білети складаються на підставі програми. При цьому на біологічному факультеті МГУ, як правило, виходять з наступного принципу: в кожному квитку повинні бути відображені всі чотири розділи програми: ботаніка, зоологія, фізіологія і загальна біологія. При складанні квитків завжди враховується реальна обстановка, в якій абітурієнти пишуть відповіді на питання: іспит триває рівно 4 години; очевидно, що писати в протягом усього цього часу, ні на хвилину не перериваючись, неможливо, отже, реальний час, яке буде витрачено на написання відповіді, зменшується в середньому хвилин на 30-45. Тому питання повинні бути скомпоновані в квитку так, щоб за 3,5 години абітурієнт зумів би ефективно продемонструвати свою підготовку по всіх майданчиках біології. Для ілюстрації того, як це робиться, наведемо екзаменаційні квитки минулого року:
1. Загальна характеристика лишайників: будова, харчування, розмноження. Положення лишайників в трофічної структурі співтовариств і роль в природі.
2. Характеристика комах на прикладі тварин з неповним перетворенням: зовнішню і внутрішню будову, розвиток, процеси життєдіяльності. Форми взаємовідносин з іншими організмами.
3. Будова і функції тканин людини. Тканини (епітеліальні, сполучні, м'язові, нервова) і їх виникнення в ході розвитку організму.
4. Модификационная мінливість. Норма реакції. Статистичні закономірності модифікаційної мінливості.
1. Загальна характеристика мохів; основні групи. Особливості будови і розмноження листостеблових мохів (на прикладах). Екологічне значення мохів.
2. Загальна характеристика типу Кільчасті черви. Дощовий черв'як: будова, розмноження, життєдіяльність, роль в природі. Представники кільчастих хробаків серед наземних і водних видів.
3. Шкіра людини: будова і функції.
4. Вода та інші неорганічні речовини, їх роль в життєдіяльності клітини.
1. Загальна характеристика грибів: будова, харчування, розмноження шапинкових і цвілевих грибів. Екологічна роль грибів.
2. Клас Плазунів: характерні риси зовнішньої та внутрішньої будови, їх зв'язок з процесами життєдіяльності. Пристосування до наземного способу життя.
3. Залози внутрішньої секреції. Поняття про гормони людини. Роль гуморальної регуляції в організмі. Приклади хвороб, викликаних розладом гормональної системи.
4. Хромосомна теорія спадковості. Генетика статі.
1. Характеристика типу Покритонасінні на прикладі рослин класу однодольних. Будова, життєдіяльність і розмноження. Найважливіші представники класу.
2. Характеристика класу Павукоподібні. Павук-хрестовик: зовнішню і внутрішню будову, розмноження, життя в природі. Інші представники класу.
3. Поняття про вегетативну нервову систему. Нервова регуляція кровоносної, дихальної, травної систем людини.
4. Головні напрямки еволюції. Приклади біологічного прогресу і регресу. Ароморфоз, идиоадаптация: визначення та приклади для різних груп.
Отже, по першому розділу програми були запропоновані питання по Вищим рослинам (Вищі спорові і Покритонасінні), питання по царству Грибов і дуже непростий (незважаючи на уявну простоту) питання "Лишайники": справа в тому, що саме в цьому випадку абітурієнти мали можливість ( і повинні були) продемонструвати розуміння цілого ряду загальних біологічних закономірностей, таких, як симбіоз, різні типи харчування, різні способи розмноження і т. д. Таким чином, у своїй сукупності ці питання дозволили приймальної комісії оцінити знання йду щих до нас абітурієнтів "в цілому", виявивши при такого роду оцінки найбільш слабкі місця в загальній підготовці вступників.
Те ж і щодо інших питань: так, питання по зоології відображали матеріал по зоології безхребетних та зоології хребетних; по фізіології - матеріал з фізіології нервової системи, ендокринології, будовою і функції всіх тканин; із загальної біології були представлені питання, що викликають, як правило, найбільші труднощі: помилки при оповіданні про еволюційний вченні, про закони генетики зустрічаються дуже часто.
Очевидно, що ніяких надпрограмні "підводних рифів" в наведених вище квитках немає. Відповіді на них вимагають лише одного: глибокого і серйозного вивчення матеріалу шкільної програми, що, звичайно ж, цілком можливо при високопрофесійному викладанні біології в школі. На жаль, такий рівень є далеко не у всіх школах, більш того, останнім часом все частіше доводиться стикатися з абсолютно парадоксальною ситуацією: біологію (і не тільки біологію) припиняють викладати вже в 8-9-му класах, що призводить в кінцевому рахунку до того самого "напівзнання". У таких випадках допомога, звичайно ж, необхідна, а надати її можуть різні курси по підготовці до іспитів або спеціальні посібники для абітурієнтів. Необхідно лише чітко розуміти таку просту істину: ніяких переваг формального плану такі курси не дають, і ні в якому разі ніхто з викладають на цих курсах не може знати, які саме питання будуть на іспиті. А пояснюється це надзвичайно просто: всі екзаменаційні квитки в МГУ становить голова екзаменаційної комісії і, як це не сумно для абітурієнтів, ні з ким при цьому не радиться.
Спробуємо тепер оцінити реальні труднощі, які очікують абітурієнта. Одна з них пов'язана з розрізненим, фрагментарним сприйняттям шкільного курсу біології. Пояснюється це тим, що ботаніку "проходять" в 5-6-х класах, зоологію - в 6-7-х і т. Д. До 10-го класу, коли переходять до загальної біології, вся попередня інформація виявляється геть забутої. Труднощі цю хоча б частково можна подолати, застосовуючи метод "паралельного", а не "послідовного" освоєння матеріалу. Наприклад, при вивченні першого розділу програми ( "Рослини") звернутися в той же час до четвертого розділу ( "Загальна біологія"), в якому розглянути питання, що мають пряме відношення до основної теми (будова рослинної клітини, фотосинтез, в зв'язку з вивченням бактерій проаналізувати специфіку будови клітин прокаріотів, розібратися в таких питаннях, як різні види авто- і гетеротрофного харчування, різні типи дихання і т. д.). Такий метод "паралельного" освоєння матеріалу сприяє досягненню дуже важливої мети - розуміння єдності живої природи, деяких загальних закономірностей, які в ній існують. Нерозуміння цих загальних закономірностей і відноситься ще до однієї проблеми підготовки до іспиту.
Будь абітурієнт мріє вступити до обраного вишу і мало думає про те, що його там чекає. Так ось, добре підготуватися до вступу потрібно ще й тому, що рівень читаються на першому курсі біологічного факультету лекцій з ботаніки, зоології, цитології, хімії і т. Д. Дуже високий. Викладачі заздалегідь впевнені, що підсумки блискуче знають шкільну програму (а так і повинно бути), і відразу задають високий темп подачі знань в слабкі голови першокурсників. Вчитися, таким чином, важко, а здавати іспити в сесію треба на "відмінно", а то не приймуть на хорошу (популярну) кафедру, не візьмуть в кращу лабораторію, не рекомендують до аспірантури. Адже в університеті конкурсний відбір триває від першого до останнього дня навчання.
Одна із стандартних помилок при передекзаменаційної підготовці пов'язана з прагненням запам'ятати, зазубрити масу подробиць. Чисто механічне зубріння вимагає величезних і малопродуктивних витрат сил і часу. Небезпечна вона ще й тому, що при втраті навіть одного "біти інформації" абітурієнт просто-напросто впаде в паніку.
Набагато ефективніше постаратися зрозуміти деякі основні закони існування живої матерії на різних рівнях організації, а приватні приклади залишити для ілюстрації того чи іншого положення (або ілюстрації виключення із загального правила, що нерідко зустрічається в нашій науці).
Специфічна складність, яка чатує на сильних, добре знають біологію абітурієнтів, пов'язана з нестачею часу. Були в нашій практиці випадки, коли цікаву, добре виконану роботу ми не могли оцінити по достоїнству через відсутність відповіді на одне з питань. Для екзаменаторів - це свідчення незнання цілого розділу програми! А вся справа була в тому, що людина захопився, забув про час, не встиг. Треба чітко розуміти, що іспит - це те ж саме, що спортивне змагання, до якого треба підходити у відмінній формі і все розрахувавши - і тоді успіх буде забезпечений!