Важко підібрати один термін, назва педагогічної концепції, яка об'єднує зусилля багатьох педагогів і, по суті, не представляє цілісної теорії, але є чи не найпривабливішою для фахівців протягом століття. Головне, що характеризує гуманістичний підхід до виховання, - це акцент на діяльності дитини і створення умов для його розвитку.
Демократизація системи освіти є важливим завданням у багатьох країнах. Їх досвід дозволяє побачити реальний внесок освіти в розвиток демократичного суспільства.
Протягом останніх 10-15 років можна спостерігати посилення тенденції застосування гуманістичного підходу в педагогіці. На офіційному рівні наполегливо і послідовно проводиться ідея гуманізації та гуманітаризації педагогіки, йдеться про особистісно-орієнтованої педагогічної концепції. Цілі і завдання, які формулюються у відповідних документах, в цілому укладаються в рамки гуманістичної педагогіки, хоча на практиці здійснюються з великими труднощами.
В середині 20 століття, правда, виявилося, що академічний рівень знань школярів, а також їх моральний розвиток невисокі, що вважали наслідком прагматизму. Науково-технічна революція вимагала підвищити рівень знань, інтелектуального і морального розвитку. Представники гуманістичної психології йшли в своїх поглядах на особистість учня від критики технократичної концепції навчання, біхевіоризму, технології навчання за те, що ці концепції розглядають особистість учня як частина технологічної системи, набір поведінкових реакцій, предмет маніпуляцій. Гуманістична психологія розуміє особистість як складну, індивідуальну цілісність, неповторність і найвищу цінність, яка володіє ієрархією потреб в безпеці, любові, повазі і визнання. Вищою потребою особистості є потреба в самоактуалізації - реалізації своїх можливостей (по А. Маслоу). Більшості людей властиво прагнення стати внутрішньо відбулася, актулізірующейся особистістю.
У психолого-педагогічної роботи з учнями, в психотерапевтичної допомоги батькам та вчителям К.Роджерс визначає ряд принципів і прийомів надання розвиваючої допомоги, підтримки дитини. Один з головних принципів - безумовна любов, прийняття дитини таким, яким він є, позитивне ставлення до нього. Дитина повинна знати, що його люблять і приймають незалежно від його провини. Тоді він упевнений в собі і здатний позитивно розвиватися, в іншому випадку розвивається неприйняття дитиною себе, відбувається формування в негативному напрямку. Психолог, гуманістичний учитель, по К. Роджерсу, повинен володіти двома головними властивостями: емпатією і конгруетностью, і бути самому актуалізується особистістю. Конгруетность - це щирість в відносинах з учнями, здатність залишатися самим собою і відкритим до співпраці. Емпатія - здатність розуміти, відчувати стан іншої, висловлювати це розуміння. Ці дві властивості, особистість учителя-актуализатора забезпечують правильну педагогічну позицію для надання розвиваючої допомоги.
У техніці емпатичних спілкування розроблені такі прийоми: Я-висловлювання, активне слухання, контакт очей і інші висловлення підтримки дитини. З їх допомогою встановлюється контакт з дитиною, вони стимулюють його самоосознаванія і саморозвиток. Принципи і прийоми психотерапії К. Роджерс поширив на школу, навчання, виховання. Представники гуманістичної психології вважають, що вчитель, який прагне до навчання, центрованого на учня, повинен дотримуватися таких правил в педагогічному спілкуванні:
1. Демонструвати довіру дітям.
2. Допомагати дітям формулювати цілі, які стоять перед групами і індивідуумом.
3. Виходити з того, що у дітей є мотивація до навчання.
4. Виступати для учнів як джерело досвіду з усіх питань.
5. Володіти емпатією - здатністю розуміти, відчувати внутрішній стан, особистість учня і приймати його.
6. Бути активним учасників групової взаємодії.
7. Відкрито висловлювати свої почуття в групі, вміти надати особистісну забарвлення викладання.
8. Володіти стилем неформального теплого спілкування з учнями.
9. Володіти позитивної самооцінкою, проявляти емоційну врівноваженість, впевненість в собі, життєрадісність.
В рамках такого підходу на Заході, особливо в США, створено величезну кількість посібників для батьків, вчителів, посібників із самопізнання і самовиховання. Гуманістичного підходу навчають студентів педвузів, батьків - в центрах допомоги батькам.
Принцип гуманізації вимагає:
Гуманного ставлення до особистості вихованця;
Поваги прав і свобод;
Пред'явлення вихованцю посильних і розумно сформульованих вимог;
Поваги до позиції вихованця навіть тоді, коли він відмовляється виконувати вимоги, що пред'являються;
Поваги права людини бути самим собою;
Доведення до свідомості вихованця конкретних цілей його виховання;
Ненасильницького формування необхідних якостей;
Відмови від фізичного та інших таких, що принижують честь і гідність особи покарань;
Визнання права особистості на повну відмову від формування тих якостей, які з якихось причин суперечать її переконанням.
Для гуманізму характерний антропоцентризм, тобто розгляд людини як вершини еволюції, як найдосконалішого, самого розумного і могутнього істоти. Людина, в силу своєї споконвічної активності, енергії і розуму, в змозі перетворити і підкорити навколишній світ, використовувати його в своїх цілях. По суті справи, людина в системі гуманістичних поглядів набуває атрибути божества: всемогутність, безмежну мудрість, всесилля, всеблагість.
Таке розуміння природи людини дало сильний імпульс для розвитку європейської культури. У різних її областях - філософії, літературі, мистецтві, науці, а також в педагогіці - гуманістичні ідеї знайшли яскраве відображення. Для російської педагогіки характерне посилення гуманістичних тенденцій з середини ХIХ століття. Ідеї гуманізму, закладені в роботах Н. І. Пирогова та К. Д. Ушинського, отримали розвиток в педагогічних поглядах і концепціях вітчизняних педагогів.
Тож не дивно, що в умовах більшої свободи ідеї справжнього гуманізму знову стали надзвичайно популярні в нашій країні. Це можна спостерігати і в педагогіці. Посилення гуманістичних тенденцій є своєрідною реакцією на колишній антигуманізм, відсутність свободи і можливості вільної творчості в галузі педагогіки.
Само по собі наростання гуманістичних тенденцій в галузі педагогіки можна тільки вітати. Ці тенденції, безсумнівно, сприяють розвитку педагогічної теорії і практики. Створення педагогічної парадигми в рамках гуманістичної традиції дасть певний імпульс для виникнення нових ідей, зробить психологічну та педагогічну практику більш гуманної та ефективною. Але разом з тим необхідно розуміти, що гуманістична, особистісно-орієнтована педагогіка - це лише один з етапів у розвитку світового педагогічного процесу.
Перейти до завантаження файлу