Галина Алексєєва
Гуманістичний підхід в освіті в сучасних умовах
Введення нових педагогічних технологій в педагогічну освіту дітей продиктовано спостерігається в сучасній культурі зміною опарадігми від технократичної до гуманістичної. Технічний прогрес в зміні поколінь ЕОМ привів до того, що комп'ютери швидко взяли на себе елементарні операції мислення, звільнивши його від рутини і відкривши нові перспективи для розвитку інтелектуальних, творчих можливостей людської особистості. У той же час, загострення глобальних проблем, в тому числі і екологічних, зажадало перегляду ієрархії суспільних цінностей і законодавчого введення в якості пріоритетного - людського виміру як аксіологічного і освітньої точки зору; відліку для технологічної реалізації гуманістичних цінностей як загальнолюдських для населення різних країн Землі. Такий поворот не випадковий.
Російське суспільство перебуває на переломному етапі свого розвитку. Він характеризується переоцінкою цінностей, критикою і подоланням того, що заважає подальшому руху вперед. У вирішенні даної проблеми визначальне значення набуває гуманізація освіти. яке в сучасних умовах стає одним з пріоритетних напрямків в педагогіці. Актуальність дослідження гуманістичної спрямованості освіти визначається необхідністю вирішення завдання морального виховання підростаючого покоління. Гуманізація передбачає повернути втрачену колись духовність і людяні взаємини. З історії відомо, що подібне бажання виникає на краю загибелі, коли ясно, що без людини, розвитку її духовності, збагачення його внутрішнього світу моральної орієнтації прогрес і придбання різних наук втрачають будь-який сенс або працюють проти людини.
Слід зазначити, що проблема гуманістичного виховання дитини привертала увагу багатьох чудових педагогів минулого за кордоном (Я. А. Коменський, Ж. Ж. Руссо) і в Росії (Л. Н. Толстой, А. С. Макаренко, В. О. Сухомлинський ). Вони вважали досконалої саморозвивається природу дитини, в природному середовищі бачили ідеальні умови для прояву людської натури і формування кожної особистості. Ідея екології (еко у вихованні) не є чимось новим, вона проходить червоною ниткою через усі прогресивні гуманістичні педагогічні вчення. Проблема екологізації, матеріальної і духовної діяльності людини в сучасному суспільстві стала життєвою необхідністю, однією з умов збереження загального для нас вдома - нашої Землі.
Проблемою гуманістичної спрямованості виховання займалися педагоги - новатори В. А. Караковский, О. С Газман. У педагогічній науці є дослідження, необхідні для постановки і рішення гуманістичної спрямованості виховання. Наприклад, в своїх працях В. А. Караковский пропонує виховання проводити на загальнолюдських цінностях.
1) .У вихованні виділити вічні цінності. Земля - спільний дім всього живого, сім'я - виховує своє покоління, батьківщину - унікальна батьківщина кожної людини (вивчення історії батьківщини, краю, побуту. Фізично-го / розумового / душевного праці, цінність знань, цінність культури (духовного життя, прекрасного, цінність світу , цінність людини - все в світі направлено на людину.
2). Демократичний, гуманістичний характер виховання. ідея взаємодія вважає взаєморозуміння, взаємоповага, вчитель повинен йти від особистості дитини (радитися, поважати права дітей, їх інтереси, учень - суб'єкт виховання, ідея емоційного стимулювання в процесі діяльності (знання, засвоєні без радості - погано).
3). Культуроведческого підхід розглядає виховання як процес оволодіння культурою. Культура - найвищий рівень можливостей особистості. Показники культури. широта кругозору, вміння користуватися знаннями, рівень сформованості світогляду. Світ цивілізованої людини - світ культури, передача дітям культури минулих поколінь. Творча активність людини. У шкільному віці школяреві треба опанувати базовою культурою - гармонія культури знань, культури творчих дій, культури почуттів. Культура знань. вміння засвоювати знання, вміння працювати з матеріалом, застосовувати знання.
Основні завдання педагогічної роботи спрямовані на формування здатності особистості до культурної самореалізації, самоорганізації і самореабілітації. Основні напрямки виховної діяльності відображені в цільових програмах.
Виховання в такому розумінні направлено на вироблення у людини уміння вирішувати життєві проблеми, робити життєвий вибір моральним шляхом. Що вимагає від звернення людини "всередину себе", до своїх витоків. Виховання є пошук особистістю (самостійно і за допомогою наставника) способу побудови моральної, справді людського життя на свідомій основі, воно співвідноситься з пошуком відповідей на питання. хто я? як я живу? навіщо так чинити? чого хочу від життя? від себе? від інших? куди рухатися далі?
Безцінними посібниками для сучасних вчителів і вихователів є праці педагогів-новаторів Ш. А. Амонашвілі та В. О. Сухомлинського. Шалва Олександрович Амонашвілі - вчитель початкових класів, видатний грузинський вчений, доктор психологічних наук, професор. Ш. А. Амонашвілі вважає, що ефективне здійснення системи виховання і навчання дітей молодшого шкільного віку цілком залежить від особистості вчителя. По-перше, любити дітей такими, якими вони є. Треба однаково любити і пустуна, і слухняного, і кмітливого. і тугодума, і ледачого, і старанного. Доброта і любов до дітей не дозволять грубо поводитися з ними. обмежувати і самолюбство і гідність, не радіти успіхам кожного.
Російські дошкільні освітні установи в своїй діяльності вирішують комплекс завдань. здійснювати охорону життя і здоров'я дітей; забезпечувати їх інтелектуальний, особистісний та фізичний розвиток; долучати до загальнолюдських цінностей; взаємодіяти з сім'єю в інтересах повноцінного розвитку дитини. Освітній процес в дитячому садку тісно пов'язаний з моральним вихованням. Педагогічна творчість - неодмінна умова сучасного педагогічного процесу, центральною фігурою якого стала дитина. Дитина, будучи неповторну особистість, вимагає і особливих, індивідуалізованих способів впливу і форм спілкування.
Таким чином. провідним напрямком гуманізації освіти вважається самовизначення особистості в культурі, її прилучення до національно-культурних традицій. Сучасний етап розвитку суспільства визначає напрями вдосконалення системи освіти. передбачає нові, більш гуманні підходи до навчання і виховання підростаючого покоління.
Результатом гуманістичної спрямованості освіти має з'явитися становлення як особистості людини, здатного до співпереживання, готового до вільного гуманістично орієнтованого вибору і індивідуальним інтелектуального зусилля, поважає себе і інших, терпимого до представників інших культур і національностей, незалежного в судженнях і відкритого для сприйняття іншої думки і несподіваної думки.
Дитинство - найважливіший період людського життя, важливий етап розвитку особистості, час формування основ самосвідомості та індивідуальності дитини. Становлення базисної культури має на увазі, що дитина долучається саме до общелічностного культурі людини, відбувається прилучення до загальнолюдських, неминущим людських цінностей (краси, добра, істини і ін. А також вчиться володіти універсальними засобами життєдіяльності, осягає способи активної взаємодії зі світом, прояви оцінного ставлення до що відбувається. яка людина, така і діяльність, такий і світ, який він створює навколо себе. Вся діяльність людини, його спосіб життя. вчинків цілком завис т від внутрішнього світу, від того, як людина мислить, відчуває, як розуміє і сприймає світ, у чому бачить сенс і своє людське призначення. Кожна людина - є особистість, кожна особистість це цілий величезний світ!
Сучасні форми роботи з дітьми Оновлення змісту освіти вимагає від педагогів застосування нових сучасних форм роботи з дітьми; -інтегрований освітня.