Педагогічна майстерня вчителя біології МОУ "Середня загальноосвітня школа № 20 з поглибленим вивченням окремих предметів"
міста Старий Оскол Білгородської області
Формування моральної-світоглядному відношенні до навколишнього світу і К САМОМУ СОБІ ЧЕРЕЗ СИСТЕМУ ШКІЛЬНОГО КРАЄЗНАВСТВА
Виховання любові до рідного краю, до рідної культури, до рідного села чи міста, рідної мови - завдання першорядної важливості, і немає необхідності це доводити, але як виховати цю любов? Вона починається з малого - з любові до своєї сім'ї, до свого житла, до своєї школи, поступово розширюючи, ця любов переходить в любов до своєї країни - її минулого і сучасного.
До цієї мети можна наблизитися і через систему шкільного краєзнавства. Наша школа знаходиться в місцевості, благодатній для збору краєзнавчого матеріалу. Урочище Ублінських є пам'ятником природи, крім цього в ньому на площі 0.5 га росте горіх маньчжурський, який надає лісового ландшафту особливу екзотичність. Екскурсії в природу - невід'ємна частина роботи вчителя.
Учитель, займаючись краєзнавчою роботою, активно розвиває пізнавальні інтереси учнів, у них виховується екологічно правильне ставлення до природи, формується моральна і громадянська відповідальність за долю рідного краю і Батьківщини.
Краєзнавство дає багату поживу розуму і почуттів, широкий простір для правильного розуміння законів природи і виховання свідомого патріотизму. Засвоєні в роки шкільного навчання краєзнавчі принципи стають керівним початком свідомого ставлення до вивчення рідного краю, як невід'ємної частини Батьківщини.
Це дуже важливо в зв'язку з тією екологічною обстановкою, яка склалася не тільки в нашому регіоні, а й повсюдно.
З точки зору вчителя, краєзнавство - це поєднання навчання і виховання в єдиний процес. Під час походів та екскурсій, проведення занять на основі співпраці і взаєморозуміння виникає невимушене спілкування вчителя і учнів.
Учитель залучає якомога більшу кількість учнів в краєзнавчі дослідження на підставі індивідуальних і групових досліджень, туристичних походів, шкільних експедицій та екскурсій з метою набуття ними практичних навичок, необхідних у житті.
Для пізнання рідного краю використовується і літня практика в лісгоспі. Беручи безпосередню участь у праці в літній час, учні збагачують себе додатковими знаннями про різноманітність лісової рослинності і тваринного світу.
У туристичних походах вчитель разом з дітьми спостерігає природу. Туризм виховує така важлива якість краєзнавця, як самостійність, вчить спостережливості, вмінню орієнтуватися на місцевості.
В умовах шкільного краєзнавства вчитель використовує такі основні методи- літературний;
- польових спостережень;
- картографічний;
- візуальний;
- анкетне;
- особистих бесід.
Важливу частину краєзнавчого дослідження становлять характеристики грунтів, рослинного і тваринного світу.
Учитель з учнями описує грунту і природну рослинність. Збирають гербарій, роблять малюнки, фотографії. Організовує регулярні фенологічні спостереження за сезонним розвитком природи.
Як охороняється природа? Які природні ділянки лісу, зелені насадження міста, окремі рослини і тварини взяті на облік для охорони від шкідливого впливу, пошкодження та знищення? Зроблені опису цінних об'єктів природи області. Відвідано багато природні пам'ятки м.Старий Оскол і Старооскольського району, оформлені матеріали, де є опис і фотографія кожного з них.
Вивчаються і окремі місцеві підприємства з метою з'ясування впливу їх діяльності на екологічну обстановку в місті. Учнів працюють в групах за спеціальними завданнями.
Зібраний матеріал вони узагальнюють і пишуть звіт. На заняттях відбувається обмін думками, і весь клас дізнається про результати досліджень.
Пізнавальна активність школярів при вивченні рідного краю дає не тільки певну суму знань, умінь і навичок, формує інтерес до предмету, але і розвиває в учнів потребу в саморозвитку і той, хто самовдосконалюється.
Педагогічна майстерня вчителя біології МОУ "Середня загальноосвітня школа № 20 з поглибленим вивченням окремих предметів"
міста Старий Оскол Білгородської області
Адаменко Зої Олексіївни
РОЗВИТОК НОВИХ ФОРМ урочної та позаурочної ДІЯЛЬНОСТІ У ПРОЦЕСІ ВИКЛАДАННЯ БІОЛОГІЇ
Адаменко З.А. працює як в загальноосвітніх класах, так і в класах з поглибленим вивченням біології. Це високо ерудована фахівець, вона знаходиться в постійному творчому пошуку нових форм і методів викладання, заснованих на співпраці з учнями і забезпечують їх всебічний розвиток.
При організації уроків і позакласних занять Зоя Олексіївна враховує закономірності пізнавальної діяльності учнів різного віку, індивідуальні особливості дитини, вона вміє створювати ситуацію успіху через біологічні знання, прищеплює любов до земної красі, повагою до людської природи, розуміння навколишнього світу, розвиває прагнення до самовдосконалення, що забезпечує успішність навчання її вихованців.
Використовуючи основні положення технології проблемного навчання, вчитель організовує на уроках проблемні ситуації, на основі яких активізується пізнавальна діяльність, йде захоплюючий пошук рішень. Практикує нестандартні форми проведення уроків: урок - ділова гра, урок - прес-конференція, урок-телепередача, урок-подорож, навчальна лекція та інші. Наприклад, узагальнюючий урок в 9-му класі по темі "Гігієна організму" проводиться у формі уроку "відкритих думок". Він імітує засідання вченої ради науково-дослідного інституту "Гігієна дітей та підлітків". Учитель заздалегідь пропонує питання для обговорення і відповіді на них, часто спірні, знаходять самі учні, виступаючи в ролі фахівців НДІ: "історика", "соціолога", "нарколога", "гігієніста", "біолога", "юриста".
Основна рушійна причина пошукового, проблемного навчання - це система запитань і завдань, в яких стикаються протиріччя. Ці протиріччя дуже різноманітні, і вчитель тонко підводить школярів до встановлення причинно-наслідкових зв'язків. "Відкриття" кожної причини - крок до глибшого, осмисленого розуміння досліджуваного явища, процесу, факту.
Активну пошукову діяльність учні ведуть і на заняттях біологічного гуртка, і при виконанні домашніх біологічних дослідів.
Учні Зої Олексіївни постійно захищають на уроках свої "наукові відкриття": "фотосинтез", "випаровування води листям", "харчування зародка", "робота м'язів", "забарвлення в тваринний світ" та інші. Ці експерименти і дослідження допомагають формувати: особистісні якості школяра; вчать: проникати в таємниці нової матерії; готують до творчої діяльності.
У ситуаціях, коли вчитель грає роль "людини розсіяного", а учні повинні виправити логічні, фактичні, стилістичні та інші помилки, перевіряється глибина і усвідомленість знань. Школярі вчаться діяти в нестандартних ситуаціях, що добре розвиває їх розумову активність. До завдань такого типу відносяться малюнки, схеми, біологічні опису зі свідомо допущеними помилками. Діти, як правило, отримують від такої гри велике задоволення.
За провідним тем курсу біології педагог має набір спеціальних карток і тестів, що дозволяють якісно і диференційовано оцінювати знання учнів, попереджати формування хибних уявлень, коригувати подальше вивчення.
Зоя Олексіївна входить до складу творчої групи "За здоровий спосіб життя", яка веде в школі цілеспрямовану роботу з профілактики алкоголізму, наркоманії та куріння. Вона не тільки допомагає підібрати матеріал до класних годинах, але під її керівництвом проходять загальношкільні заходи, такі як:- гра "Нещасливий випадок", присвячена наркоманії та її "рідні дітям": нікотину і алкоголю;
- конференція "Наше здоров'я - в наших руках" із запрошенням
працівників міліції та охорони здоров'я; - конкурси ерудитів з проблем здорового способу життя;
- батьківські збори з проблеми: "Здоров'я підлітка. Як його зберегти? "
Адаменко З.А. - це вчитель, який вміє організувати пізнавальну діяльність учнів на уроці і поза уроком, в результаті учні якісно опановують новими знаннями і новими способами дій, самовдосконалюються і самореалізуються.
Досягнення вихованців:- щорічно беруть участь в міській експедиції "Малі річки Росії";
- є переможцями міських та обласних олімпіад;
- лауреати і призери Російських конкурсів:
- успішно вступають до вузів: Курський і Воронезький медінститути, Білгородську сільськогосподарську академію, Московський інститут інженерної екології, Московську державну академію ветеринарної медицини та біотехнології, Московські медичні інститути.