Заохочення - один з методів коригування дитячого поведінки. Воно допомагає дитині відрізняти хороше від поганого, дозволене від забороненого. Правильно застосовується заохочення закріплює позитивні способи поведінки, тим самим формуючи у дитини готовність до активного слухняності.
Діти дошкільного віку дуже сприйнятливі до заохочень. Слова схвалення, похвала дорослих є для них стимулом самоствердження в позитивних вчинках, впевненості у власних можливостях. Схвалення, висловлене вчасно і вміло, пробуджує в дитині здорове самолюбство: повільний намагається бути моторним, недбало виконує завдання прагне підтягнутися і робити все краще.
Для того щоб заохочення було оцінкою дитячого поведінки і набувало моральний відтінок, треба, щоб воно містило в собі такі конкретні визначення, як «слухняний», «добрий», «ввічливий», «працьовитий», «уважний», «турботливий», « чесний »,« щедрий »і т. п. Цими словами як би підкреслюють моральний сенс того чи іншого вчинку.
Заохочення має бути заслуженим і використовувати його треба тоді, коли необхідно відзначити досягнення дитини (зрозуміло, в межах його можливостей), які вимагають від нього значних зусиль (фізичних, розумових, моральних), скажімо за те, що зміг відмовитися від своїх бажань заради зручності інших (поступився старшим місце, допоміг мамі нести покупки, заступився за молодшого, за власною ініціативою навів порядок в кімнаті і т. п.). В цьому випадку похвала стає стимулом до доброї поведінки - поступити так іншим разом.
Особливо важливо заохочувати дитину тоді, коли він сам розуміє характер і наслідки своїх дій.
Засмучений, схвильований хлопчик підходить до вихователя:
- Я ненавмисно перекинув квітка. Його приготували, щоб пересадити, а я зачепив.
- Добре, що сказав про це, - каже педагог. - Зараз ми разом приведемо все до ладу.
Вдаючись до заохочень як до коректування поведінки дошкільника, не слід забувати про почуття міри. Якщо дитину хвалять за кожну дрібницю, то даний метод виховання втрачає свій сенс. В одному випадку діти звикають до похвал і не звертають на них уваги, в іншому - починають багато робити напоказ, хоча по суті виконують свої повсякденні обов'язки. Захваливание дітей, котрі мають в достатній мірі стриманістю і скромністю, призводить до самозамилування, позерства, «зразковому» поведінки лише в присутності дорослих.
Слід також застерегти батьків від думки, ніби у вихованні дитини можна багато чого досягти одними заохоченнями.
Лена звикла, що вдома її завжди і за все хвалять. Розфарбує малюнок і йде до сусідів показувати, прибере свої іграшки на місце і біжить до мами:
- Правда, я молодець?
- Молодець! Ти ж адже у мене найкраща.
І так день у день. Дівчинка настільки звикла до похвал, що навіть зауваження в м'якій формі викликали у неї сльози. Особливо важко було їй спочатку в дитячому садку. Нелегко залишатися непоміченою, наприклад всидіти на заняттях і не вискакувати з відповіддю, чекаючи, коли тебе викличуть. Прикро, коли не хвалять за те, що допомогла малюку зав'язати шарф, прибрала своє ліжко, т. Е. Поступила так, як всі діти. Адже вдома подібні справи розцінювалися як щось незвичайне, а тут ні в кого не викликають захоплення.
Чимало пройде часу, перш ніж дівчинка зрозуміє, що похвалу треба заслужити. Так, заохочення, що застосовується непродумано, завдає шкоди вихованню позитивного поведінки.
Є ще одна умова, яку не можна не враховувати: заохочення завжди має поєднуватися з вимогливістю.
Для того щоб закріпити у шестирічного сина бажання чистити зуби на ніч без нагадування дорослих, мати іноді говорила бабусі так, щоб чув хлопчик:
- Віталік все робить, як тато. Тепер йому і нагадувати не доводиться, щоб він чистив зуби.
Це мало успіх (син дуже хотів бути схожим на тата!). Але ... з кожним днем процедура з чищенням зубів стала у батьків займати все більше і більше часу, так як хлопчик не хотів лягати спати. Однак мати не квапила сина, хоча і розуміла його прийом. Будучи вимогливою в одному, вона проявляла поблажливість і другом, в результаті режим у дитини був порушений.
У бесідах з батьками вихователь повинен роз'яснювати, що заохочення несумісні з потурання будь безглуздої забаганки дитини. Тільки в поєднанні зі зростаючими вимогами вони приносять бажаний результат.
Заохочення тоді мають педагогічну цінність, коли сприяють задоволенню розумних потреб, розвивають в дитині бажання порадувати дорослих своєю поведінкою.
Форма заохочення залежить від віку дітей і їх індивідуальних особливостей.
Якщо у дорослих склалися теплі, сердечні стосунки з дитиною, то нагородою може бути і посмішка, і виразний жест, і кивок голови, і тепле слово. Вчасно підбадьорити, схвалити, сказати добре слово ( «Не бійся, ти ж сміливий», «Постарався - ось і вийшло», «У нас в групі всі слухняні, і Вова - теж») - ефективний засіб формування позитивної поведінки дошкільника.
У старшій групі справляли день народження Антона. Його вітали, читали вірші, співали пісні, танцювали, пили чай зі святковим пирогом. Але найбільше враження на хлопчика справили слова вихователя:
- Антон цілком заслужив подарунок: добре себе вів, допомагав малюкам, був завжди ввічливим. Дом. він теж поводиться добре, слухається папу, маму і бабусю, уважний і ласкавий з маленькою сестричкою. Відразу видно, що він подорослішав на цілий рік і став зовсім великий.
На наступний день, розглядаючи подарований хлопцями альбом з малюнками, хлопчик згадував:
- Мама, а адже Олена Василівна сказала, що я заслужив подарунок, тому що добре себе вів! - І, трохи подумавши, додав:
- Мама, якщо тобі треба йти в магазин - йди, я побуду з Оленкою. Я адже вже зовсім великий.
Слова схвалення стверджують дитини в правильності поведінки, вселяють впевненість у власних силах.
Особливо відчутно заохочення, засноване на методі природних наслідків.
- Молодець, що догадався допомогти, ми швидко впоралися зі справами, і тепер у нас залишився час почитати.
Дитина розуміє, що заслужив нагороду завдяки гарному, правильному вчинку.
Іноді можна за зразкову поведінку пообіцяти (і вже, звичайно, обіцянка виконати!) З'їздити за місто, в парк, сходити на дитячий сеанс в кіно і т. П.
Одним з важливих засобів заохочення є подарунки, проте вдаватися до них рекомендується лише у виняткових випадках, інакше дитина може почати діяти з корисливих мотивів. Заохочення у вигляді іграшки, книжки, ласощі цілком можливо, але його не можна перетворювати в підкуп: ти нас будеш слухатися, ми тобі - подарунок.
Вихователь повинен застосовувати в кожному конкретному випадку певну форму заохочення.
Галя - боязка, сором'язлива дівчинка. Це нерідко було причиною того, що вона боялася зізнаватися у своєму вчинку. Саме тому педагог кожен раз підкреслювала, що дівчинка чинить правильно, чесно, зізнаючись у своїй провині. Такий прийом стимулює хорошу поведінку, вселяє почуття впевненості.
Особливо доцільно заохочувати позитивні дії дітей перед суспільством однолітків. Цим досягаються дві мети: по-перше, надати суспільну значимість хорошому вчинку, по-друге, показати приклад позитивного поведінки дитини для наслідування іншим дітям. '
Активний приклад однолітків - один з найпоширеніших на практиці методів заохочення. Він заснований на дитячому прагненні до наслідування і тому особливо ефективний. Приклад надає ще більший вплив, якщо поєднується зі словом дорослого, що направляють дитину на сприйняття позитивного поведінки. Це дає можливість дошкільнику на практиці набувати досвіду слухняності. Якщо слово дорослого направляє дитини на свідоме сприйняття позитивного прикладу, спонукає його до дії, то сам приклад як би озброює його конкретними уявленнями про можливі форми поведінки в певних ситуаціях: «Поступив як справжній товариш - сам зголосився допомогти Тані»; «Машенька завжди ділиться тим, що у неї є, тому і інші хлопці для неї нічого не шкодують»; «Настя допомогла малюкам. Так завжди надходять старші ».
Посилання на приклад широко використовуються і педагогами і батьками. Але, на жаль, дорослим іноді зраджує почуття міри. Вони раз у раз говорять: «Беріть приклад з Вови», «От який у нас хороший Вова», «Вова молодець, не те що ти» і т. Д. В результаті зразковий хлопчик мимоволі меркне в очах дітей і, мабуть, крім почуття неприязні, нічого не викликає. В цьому випадку приклад перестає бути привабливим для дітей. Та й сам зразок навряд чи отримає користь від такого перебільшеного до себе уваги.
Своєрідним заохоченням може з'явитися розповідь про зразковій поведінці, хорошому вчинку сина або дочки в колі сім'ї або знайомих людей, думка яких не байдуже дитині. Всього кілька добрих фраз в присутності дошкільника надають на нього позитивний вплив, приносячи задоволення від того, що його поведінка оцінюється позитивно.
- Оленка сьогодні порадувала мене. Я затрималася на роботі і прийшла за нею в дитячий сад трохи пізніше, але вона не нудьгувала без діла, а допомагала няні прибирати групу, - розповідає мама, коли вся сім'я зібралася за вечірнім чаєм.
- Подивіться, який порядок навели сьогодні Іра і Міша. Все це вони зробили самі, поки я готувала обід, - каже бабуся повернулися з роботи батьків.
Чудове вплив надає на дітей заохочення, коли батьки залучають дитину до спільної роботи.
Відомо прагнення малюків прати, шити, готувати обід, майструвати, як мама або тато. В якості заохочення можна, наприклад, дозволити випрати носові хустки, допомогти мамі накривати стіл для гостей або допомогти татові лагодити велосипед, перевіряти справність натирача. Участь в справах дорослих, звичайно, є для дошкільника великою радістю. А скільки гордості відчуває малюк, коли розповідає в дитячому садку своїм одноліткам: «Ми з татом полагодили ...» «Ми з мамою приймали гостей!» І т. Д.
Безумовно, заохочення -Праці вимагає від дорослих обліку віку дитини та її інтересів. Не може, наприклад, з'явитися заохоченням річ, не цікавить дошкільника. Якщо малюкові прання носової хустки принесе задоволення, так як це довіряють йому вперше, то подібне доручення старші хлопці виконують без інтересу. Тільки такого роду доручення, які приносять дітям задоволення, створюють відчуття новизни, викликають задоволення від витрачених зусиль, сприймаються дітьми як заохочення.
Вихователь може використовувати і такий прийом, як доручення відповідального, почесної справи:
- Коля добре справляється з обов'язками чергового, знає, як доглядати за рослинами. Тепер йому можна довірити допомагати тим хлопцям, які поки ще не можуть все робити правильно.
Нове постійне доручення зобов'язує, створює відчуття відповідальності. Крім того, роль шефа незвичайна і виглядає для дитини почесною.
Цей метод особливо ефективний по відношенню до тих дітей, які не бажають працювати, і батьки з працею домагаються від них слухняності.
Іноді корисно заохотити дитину авансом за ще не вчинені ним дії, висловивши тим самим упевненість і довіра, що він не підведе старших: «Дочки не доводиться нагадувати, щоб вона вела себе добре, адже вона вже зовсім велика», «Він уважний, турботливий хлопчик , радує нас своєю поведінкою ». Цей прийом ґрунтується на таких дитячих особливості, як сугестивність, пробуджується самолюбство.
Якщо дитині байдуже, як про нього відгукуються, то тут вже мова йде не про виховання, а про перевиховання. Інакше кажучи, якщо дошкільник .буде зважати на думку оточуючих, то стане надходити Так, як йому заманеться. Ось чому так важливо підтримувати в дітях прагнення заслужити позитивну оцінку їх дій. З'являється з віком усвідомленість хороших вчинків впливатиме на поведінку дитини, створюючи основу для активного слухняності.