Знання, вміння і навички формуються за допомогою спеціальних дидактичних засобів. Можна виділити три основні групи:
1) вербальні засоби (підручники, навчально-методична література, словники, дидактичні матеріали тощо);
2) навчально-наочні посібники (натуральні, образотворчі, знакові - схеми, таблиці і т.п.);
3) технічні засоби навчання (ТСО);
Перші дві групи традиційно більш широко розглядаються в психолого-педагогічній літературі. Питання ж про психологічні ресурсах третьої групи (ТСО) вивчений значно менше. Тому зупинимося на ньому докладніше.
ТСО - технічні пристрої, за допомогою яких дається навчальна інформація і контролюється її засвоєння.
По виконуваних педагогічним функцій ТСО діляться на три групи:
1) технічні засоби інформації (аудіовізуальні);
2) тренажери (і імітатори);
3) технічні засоби програмованого навчання і контролю знань (інформаційно-контролюючі).
Технічні засоби інформації (аудіовізуальні) широко використовуються для формування нових знань. Вони полегшують передачу навчальної інформації, допомагають привернути увагу студентів, економлять час. Аудіовізуальні засоби ефективні при розгляді окремих фаз і етапів протікання явищ і процесів, при вивченні конструктивних особливостей об'єктів і т.д.
Використання аудіовізуальних засобів дозволяє учням і студентам сприймати найрізноманітнішу інформацію про об'єкти і явищах, яку в навчальному закладі іншим шляхом засвоїти неможливо. Будучи основою чуттєвого сприйняття, такі кошти допомагають в пізнанні, ілюструють і підтверджують сформульовані теоретичні положення і висновки.
Тренажери застосовуються для практичного навчання, причому вони створюються для формування умінь порівняно вузького призначення: виконувати послідовність складання, орієнтуватися в роботі обладнання як в оптимальному, так і в порушеному режимі і т.д.
Технічні засоби програмованого навчання і контролю знань:
1) комп'ютерні навчальні програми, що включають електронні підручники, тренажери, лабораторні практикуми, тестові системи:
3) інтелектуальні і навчальні експертні системи, які використовуються в різних предметних областях;
4) розподілені бази даних за галузями знань;
5) засоби телекомунікації, що включають в себе електронну пошту, телеконференції, локальні і регіональні мережі зв'язку, обміну даними і т.д .;
6) електронні бібліотеки.
Одне з основних вимог, без якого неможливе правильне використання ТСО в навчальному процесі, - це знання викладачем їх психолого-педагогічних можливостей.
Педагогічно доцільне і методично грамотне застосування звукових пристроїв збільшує обсяг засвоюваній інформації на 15%, візуальних - на 25%, спільне використання звукової та візуальної техніки забезпечує засвоєння навчальної інформації до 65%.
ТСО можуть застосовуватися в різних формах організації навчального процесу: на лекційних, практичних і лабораторних заняттях. Традиційно вони частіше використовуються в двох останніх формах.
Наведемо основні галузі використання в освіті інформаційно-комп'ютерних технологій:
1) управління освітою (обчислювальна та оргтехніка для освітніх установ, автоматизація діловодства і бухгалтерії в навчальних закладах, засоби зв'язку, моніторинг освіти і т.п.) .;
2) інформатика і обчислювальна техніка як мета навчання (підготовка фахівців в області інформаційно-комп'ютерних технологій з розробки та експлуатації та комп'ютерної техніки, програмного забезпечення, підготовка користувачів, в тому числі навчання комп'ютерної грамотності викладачів і учнів);
3) комп'ютерна техніка як засіб навчання, розвитку та виховання. Даний напрямок можна вважати найбільш важливим і найбільш інтенсивно розвиваються.
Можна назвати головні плюси комп'ютеризації:
1. 1.Повишеніе інформаційної забезпеченості учасників освітнього процесу. З використанням інформаційно-комп'ютерних технологій розширюється можливість і для викладачів, і для учнів (студентів) здійснювати оперативний доступ до різної інформації, її накопичення, тиражування.
2. Комп'ютер дає можливість підвищити самостійність навчання, в першу чергу при виконанні домашній завдань з необхідними компонентами перевірки правильності їх виконання.
3. 3. З впровадженням інформаційно-комп'ютерних технологій змінилася сама суть дистанційної освіти. Якщо раніше воно забезпечувалося розсилкою підручників і завдань, а потім перевіркою останніх, то зараз воно може здійснюватися в реальному масштабі часу, що забезпечує активної участь в навчанні людей, доступ яких до утворення обмежений (наприклад, інвалідів).
4. Підвищуються можливості індивідуалізації навчання -за рахунок підбору темпу пред'явлення завдань, послідовності освоєння знань по відношенню до конкретного учню.
5. Комп'ютер виступає як засіб підвищення об'єктивності оцінки знань. На відміну від викладача комп'ютер оцінює лише знання і вміння учня в конкретної предметної області, а не його слухняність, привабливість чи якісь інші якості.
Фахівці виділяють наступні основні проблемикомпьютерізаціі освіти:
1. Педагоги зустрічаються з небажаним використанням доступності інформації. Наприклад, учень замість самостійного написання реферату знаходить готову роботу в Інтернеті або на компакт-диску. Навчальний ефект від цього виявляється нульовим, а виховний - негативним.
2. Комп'ютер використовується не тільки в навчальних цілях, але і може привести до комп'ютерної залежності (комп'ютерні ігри в Інтернет-залежність).