На сучасному етапі розвитку важко уявити суспільство без комп'ютерів, тому одним з основних завдань освіти є введення людини в інформаційний простір. Основним завданням сучасної школи є підвищення ефективності та якості освіти, формування інформаційної культури як основи інформатизації суспільства в цілому, формування творчої, всебічно розвиненої особистості. Для навчання, розвитку та виховання сучасних дітей недостатньо традиційної системи навчання. Необхідно використовувати такі методи, прийоми і засоби навчання, щоб хлопцям на уроці було цікаво. Тільки в цьому випадку підвищується пізнавальна активність школярів, мислення починає працювати більш продуктивно і творчо. Одним із засобів підвищення мотивації до навчання, інтересу до предмета, рівня знань є застосування інформаційних технологій. Особливо актуальним є питання використання ІКТ в сільській школі, адже більшість дітлахів з малозабезпечених сімей і не має вдома комп'ютерів, не кажучи вже про доступ до мережі Інтернет. За допомогою комп'ютера можна значно підвищити наочність навчання, забезпечити його диференціацію, полегшити перевірку знань, умінь, навичок учнів. Однак не слід думати, що застосування комп'ютера на уроці це запорука його успішності. Необхідно ретельно продумувати структуру уроку, що застосовуються методи, прийоми і засоби навчання, доцільність застосування тих чи інших інформаційних ресурсів.
У своїй роботі я застосовую різні форми і методи навчання, намагаюся використовувати різноманітні прийоми організації навчальної діяльності. В даний час займаюся питанням застосування інформаційних технологій як на уроках математики, так і в позаурочній діяльності. Здійснюватися комп'ютерні технології можуть в таких випадках:
- Проникаюча технологія;
- Основна технологія;
- Монотехнологій.
На своїх уроках застосовую варіант проникаючої технології, тобто застосування комп'ютерного навчання з окремих тем, розділів для окремих дидактичних завдань. На сьогоднішній день я використовую ІКТ в викладанні математики за наступними напрямками:
- підготовка друкованих дидактичних матеріалів (картки для самостійних, лабораторних, практичних, індивідуальних робіт, навчальні та коригувальні картки, тести та ін.) поурочних планів, календарно-тематичного планування (використовується MS Office Word, MS Office Excel, MS Office Publisher);
- створення комп'ютерних презентацій для застосування на уроках різних типів (застосовується мультимедіа проектор - в школі немає інтерактивної дошки);
- використання тематичних CD для організації діяльності учнів;
- використання учнями Інтернету для пошуку інформації історичного, практичного характеру (зараз цієї можливості наша школа позбавлена через відсутність фінансування);
- застосування комп'ютерних тестів для контролю навчальних досягнень учнів (тести створюються в MS Office Excel, MS Office FrontPage, MS Office PowerPoint, конструкторі тестів). Цей напрямок на стадії вивчення.
Хочу навести деякі приклади використання ІКТ на різних етапах уроку.
Для організації настрою учнів на урок використовується слайд ігрового змісту, яскравий, що привертає увагу. Це можуть бути ребуси, запрошення до гри, подорожі та ін. Додаток 1.
На етапі актуалізації знань можливе використання ПК для організації різних видів усного рахунку, проведення автоматизованих математичних диктантів, що сприяє розвитку уваги, дисциплінованості тому діти розуміють, що завдання дає машина, а вона не може повторюватися або зупинятися з чиєї-небудь прохання. Додаток 2 . Можливе створення проблемної ситуації. Даються завдання, які навчаються вирішують з легкістю, а потім пропонується завдання, з якою хлопці не знайомі. Додаток 3.
На етапі придбання нових знань комп'ютер виступає в ролі потужного демонстраційного кошти, забезпечуючи високий рівень наочності. Поєднання розповіді вчителя з демонстрацією презентації дозволяє акцентувати увагу учнів на особливо значимих моментах навчального матеріалу. Можлива демонстрація покрокового рішення задачі. Додаток 4.
На етапі первинного закріплення можна давати схеми, креслення, таблиці, опорні конспекти, алгоритми і т.д. допомагають знаходити рішення задачі, а також використання тематичних CD для виконання тренувальних вправ. Контроль знань і умінь учнів є одним з найважливіших елементів навчального процесу. Можна організувати захист рефератів і проектів хлопців (пошук інформації здійснюється в мережі Інтернет, в друкованих виданнях, а захист проводиться в формі презентації). Інша форма проведення контролю знань і умінь - це тестування. Тести можуть бути різними: контролюючі тобто перевіряючі рівень засвоєння ЗУН навчаються або навчально-коригувальні, тобто мають довідковий матеріал, до якого учень може звернутися в разі ускладнення або невірної відповіді. Я вважаю, що тести незамінні для проведення контролю, тому що допомагають швидко визначити типові помилки, що дозволяє відразу ж усунути прогалини в знаннях. Звичайно, використовувати для перевірки рівня засвоєння навчального матеріалу тільки тести, недоцільно. Однак тестування, що проводиться за допомогою комп'ютера, має ряд переваг над використанням тестів на паперових носіях. По-перше, повністю зникає суб'єктивність в оцінці знань учнів: хлопці працюють з комп'ютером, і саме він оцінює їх знання. По-друге, при автоматизованому тестуванні обробка результатів проводиться в лічені секунди, (це робить комп'ютер), що дозволяє ліквідувати прогалини в знаннях прямо на уроці (в разі поточного контролю).
Програм для складання тестів безліч. Кожна з них має свої переваги і недоліки. Але плюсом для всіх таких програм є їх універсальність - можливість застосування для здійснення контролю знань в будь-якої навчальної дисципліни. Перевірку можна здійснювати і на паперових носіях, якщо клас не обладнаний для проведення комп'ютерного тестування.
Застосування ІКТ на уроках справа непроста, тому що вимагає певних витрат на підготовку. Крім того, вчитель повинен володіти навичками роботи з різними програмними продуктами, щоб підготувати якісну комп'ютерне супровід уроку. Іншою проблемою є недостатня кількість програмного забезпечення, орієнтованого на навчання математиці. Для вирішення цієї проблеми можна залучати хлопців. Вони з цікавістю створюють різні презентації. Співпрацюючи з вчителем інформатики на факультативних і гурткових заняттях можна створювати дуже цікаві і досить якісні програмні продукти.
Використання комп'ютерних технологій не означає вироблення якогось нового методу, а органічне поєднання вже наявних в арсеналі педагога технологій, методів і прийомів. Хочу навести слова Крец Світлани Володимирівни, вчителя математики: «..следует відзначити, що вчитель повинен чітко визначати для себе доцільність проведення конкретного уроку із застосуванням інформаційних технологій. Треба розуміти, що комп'ютер є всього лише одним з інструментів нашої педагогічної діяльності. І як кожен інструмент, він вимагає відповідного йому застосування ».
Як приклад приведу урок математики в 5 класі.
Тема: Частки. Звичайні дроби.
Тип: урок вивчення, первинного закріплення нових знань.
б) розв. Розвивати уяву, математичну мову, логічне мислення.
в) сприймали. виховання почуття само- і взаємоповаги, виховання інтересу до історії математики як науки.
Обладнання: мультимедійний проектор, мультимедіа презентація Додаток 5. розрізні моделі по темі «дроби», картки з тестом Додаток 6. карта саморефлексії Додаток 7.
- Організаційний етап.
- Актуалізація знань. Усний рахунок.
- Мотиваційний етап. (Проблемне завдання)
- Вивчення нового матеріалу.
- Історична довідка.
- Етап первинного закріплення знань.
- Динамічна пауза.
- Етап перевірки первинного засвоєння знань.
- Домашнє завдання.
- Підсумки уроку.
Організаційний етап.
Учитель: Добрий день! Продзвенів дзвінок, починаємо урок. Відкрийте робочі зошити і запишіть дату, «Класна робота».
На сьогоднішньому уроці нам належить виконати велику роботу: повторити частину матеріалу, вивченого в початковій школі, вивчити нові поняття, розглянути їх застосування при вирішенні задач. А щоб зрозуміти, про що піде мова на уроці, розгадати ребус.
Отже, тема нашого уроку «Долі. Звичайні дроби ».
Давайте поставимо цілі уроку.
Учні називають мети уроку.
Учитель уточнює цілі.
Актуалізація знань. Усний рахунок.
Учитель: починаємо наш урок як завжди з усної роботи.
Дайте відповідь на питання:
Скільки хвилин:
У третини години;
У чверті години;
О пів на години;
У десятій частці години;
У дванадцятій частці години;
У шостий частці половини години?
Мотиваційний етап. (Проблемне завдання)
Учитель: розглянемо кілька усних завдань.
Вирішіть задачу 1:
Мама поділила між чотирма дітьми порівну 12 ягід. За скільки ягід отримав кожна дитина?
Вирішіть задачу 2:
Мама поділила між чотирма дітьми порівну 8 персиків. За скільки персиків отримав кожна дитина?
Вирішіть задачу 3:
Мама поділила порівну між шістьма членами сім'ї кавун. Скільки отримав кожен?
Як вона це зробила?
Ті, що навчаються пропонують варіанти вирішення завдання.
Учитель: Кавун треба розрізати. А як записати, скільки отримав кожен член сім'ї?
Робота з розрізної моделлю.
Вивчення нового матеріалу.
Кавун розрізали на шість рівних частин. Ці рівні частини називають частками.
(Запис і читання часткою)
Деякі частки мають особливі назви: половина, третина, чверть.
Вирішіть задачу 4:
Торт розрізали на 8 рівних частин. За обідом з'їли 3 частки. Яка частина пирога залишилася?
слайд 10
Робота з розрізної моделлю
Записи виду 5/8 називають звичайними дробами. У цьому записі число 5 називають чисельником дробу, а число 8 - знаменником дробу.
питання:
1. Що показує число внизу, під дробової рисою? Як воно називається?
2. Що, показує знаменник дробу?
3. Що показує число вгорі, над дробової рисою? Як воно називається?
4. Що показує чисельник дробу?
Знаменник показує, на скільки часткою розділили, а чисельник - скільки таких часток взято. Чисельник в дробу пишеться зверху, а знаменник - знизу (під рискою).
А тепер повернемося до сучасної формі записи дробів і ще раз повторимо, як правильно читаються дробу. (Робота з підручником стор 177 правило. - читання вголос)
слайд 13
Робота з підручником