Існує кілька причин виникнення ЗПРР у дітей:
Діти з ЗПРР конституційного походження характеризуються інфантильним типом статури, мають емоційний розвиток, характерне для більш молодшого віку, можуть творчо мислити і довго грати. Діти з подібними відставаннями набагато більш рухливі, ніж їх однолітки, однак при інтелектуальних навантаженнях втомлюються раніше. Таким дітям важко засвоювати загальну шкільну програму і підкоряться загальної дисципліни.
Діти з ЗПР соматогенного походження менш розвинені в емоційному плані через будь-яких хронічних захворювань, наприклад, пороку серця. Такі діти відчувають невпевненість у власних силах, бояться навколишнього світу, легко губляться в незвичних умовах.
Діти із затримкою психо-мовного розвитку психогенного походження страждають даними розладом виключно через неправильне виховання. У дітей з подібним відставанням бувають великі проблеми з дисципліною, у них відсутні почуття відповідальності і самоконтролю, вони не вміють обмежувати свої бажання і часто виявляють зайву емоційність.
Діти з ЗПР церебрально-органічного походження страждають ураженням головного мозку. У одних дітей затримка проявляється у формі невеликого відставання розвитку, у інших - у формі олігофренії. Діти з подібними затримками можуть мати абсолютно різні симптоми і часто здаються своїм батькам абсолютно нормальними, що не зовсім відповідає дійсності.
Найбільш яскравою ознакою ЗПР дослідники називають незрілість емоційно-вольової сфери.
Інакше кажучи, такій дитині дуже складно зробити над собою вольове зусилля, змусити себе виконати що-небудь. А звідси неминуче з'являються порушення уваги. його нестійкість, знижена концентрація, підвищена відволікання. Порушення уваги можуть супроводжуватися підвищеною руховою і мовною активністю.
Такий комплекс відхилень (порушення уваги + підвищена рухова і мовна активність), не ускладнений ніякими іншими проявами, в даний час позначають терміном «синдром дефіциту уваги з гіперактивністю» (СДУГ).
Порушення сприйняття виражається в скруті побудови цілісного образу. Наприклад, дитині може бути складно дізнатися відомі йому предмети в незнайомому ракурсі. Така структурність сприйняття є причиною недостатності, обмеженості, знань про навколишній світ. Також страждає швидкість сприйняття і орієнтування в просторі.
Якщо говорити про особливості пам'яті у дітей з ЗПР, то тут виявлена одна закономірність: вони значно краще запам'ятовують наочний (неречевой) матеріал, ніж вербальний. Крім того, встановлено, що після курсу спеціального навчання різним технікам запам'ятовування показники хлопців з ЗПР поліпшувалися навіть у порівнянні з нормально розвиваються дітьми.
ЗПР нерідко сопровождаетсяпроблемамі мови, пов'язаними в першу чергу з темпом її розвитку. У дітей з ЗПР спостерігається відставання в розвитку всіх форм мислення; воно виявляється в першу чергу під час вирішення завдань на словесно-логічне мислення. До початку шкільного навчання діти з ЗПР не володіють повною мірою всіма необхідними для виконання шкільних завдань інтелектуальними операціями (аналіз, синтез, узагальнення, порівняння, абстрагування).
Дуже важливо почати проводити корекційну програму якомога раніше - тоді у дитини буде достатньо часу, щоб піти в школу підготовленим і не звалити на себе з першого класу «друк» неуспішності. Медикаментозну підтримку і корекційні заняття потрібно починати відразу ж як психоневролог припустив діагноз, у малюків з ЗПР або ЗПРР є кілька поєднаних порушень, які залежать один від одного - так проблеми з самоконтролем природно ведуть до проблеми уваги, концентрації, а ті в свою чергу ведуть до проблемам загального та інтелектуального розвитку.
У нашому центрі проблему ЗПР і ЗПРР вирішують комплексно кілька фахівців - мовної терапевт, дефектолог, нейропсихолог, руховий терапевт.