Знань якості, поняття і категорії

ЗНАНЬ ЯКОСТІ. В останні роки увагу до визначення знань якостей посилилося почасти тому, що йде інтенсивний пошук критеріїв оцінки знань і засобів діагностики їх засвоєння. В ході нехай повільного пошуку її рішення виявилася необхідність визначити сукупність якостей знань, без яких критерії оцінки і способи діагностики рівнів засвоєння знайти не можна: невідомо, що заміряти. Однак пошук критеріїв оцінки знань - не головна причина загостреного уваги до знань якостей. Справа в тому, що знання як об'єкт засвоєння є однією з цілей навчання. Але це така мета, в якій, як у фокусі лінзи, концентруються багато інших. Зі знаннями пов'язані всі інші цілі навчання. Без знань про дійсність не може бути умінь, знання виступають неодмінною передумовою, засобом і результатом творчості, без знань не може бути виховане емоційне ставлення до об'єктів, що відображаються цими знаннями. Відомий дидакт І .Я. Лернер виділяє такі знань якості: повноту, глибину, систематичність, системність, оперативність, гнучкість, конкретність, узагальненість, розгорнутих, свёрнутость, усвідомленість. міцність. В ідеалі молодому поколінню повинен бути переданий весь обсяг наявних знань, але так як це неможливо, а по відношенню до кожного учнів і поготів немислимо, то шкільна програма передбачає певний мінімально необхідний обсяг знань про досліджуваних об'єктах. Цей обсяг і характеризує повноту знань, вимірювану кількістю програмних знань про досліджуваному об'єкті. Сукупність усвідомлених учнів істотних зв'язків між співвідносними знаннями характеризує глибину знань - інші їх якість. Систематичність знань характеризується усвідомленням складу деякої сукупності знань, їх ієрархії і послідовності, тобто усвідомленням одних знань як базових для інших, але при певному, заданому куті зору на цю сукупність. Системність як якість передбачає інваріантність ролі того чи іншого знання. Вона передбачає усвідомлення особистістю (учнів) знань за їх місцем у структурі наукової теорії. Оперативність - якість, що характеризується числом ситуацій, в яких уч-ся може свідомо застосувати ту чи іншу знання, або числом способів, якими він може це знання застосувати. Гнучкість знань особистості проявляється в готовності людини до самостійного знаходження способу застосування знань при зміні ситуації або різних способів в одній і тій же ситуації. Свёрнутость і розгорнутих знань складаються в здатності особистості, з одного боку, висловити знання компактно, але так, щоб воно представляло видимий результат ущільнення деякою сукупності знань, а з іншого - розкрити систему кроків, що веде до стиснення, згортання знань. Усвідомленість знань особистістю виражається в розумінні їх зв'язків і шляхів їх отримання, в умінні їх доводити, в розумінні принципу дії зв'язків і механізму їх становлення. Міцність складається в стійкій фіксації в пам'яті системи істотних знань і способів їх застосування або в готовності вивести необхідні знання, грунтуючись на інших опорних знаннях.

Схожі статті