Психологічне значення вищевикладених пун-Ктов (пп. 1-4) полягає в тому, що фундаментальні психологічні зв'язки, що народжуються в ході розвитку, не можуть зводитися до емпіричним''ассоціаціям'', скоріше вони складаються з''ассіміляціі'' як в біологічес-ком, так і в раціональному сенсі слова.
З біологічної точки зору асиміляція є-ється інтеграцією зовнішніх елементів в розвиваючі-ся або завершення структури організму. Наприклад, в своєму звичайному значенні асиміляція їжі полягає в хімічній трансформації, яка включає її в речовину організму. Хлорофіловий асиміляція з-стоїть в інтеграції променевої енергії в метаболічес-кий цикл рослини. ''Генетіческая ассіміляція'' Вад-дінгтона полягає в спадкової фіксації вибору фенотипів (фенотипічні варіації в даному сенсі розглядаються як''ответ'' генетичної системи на стреси, вироблені зовнішнім середовищем). Тому все реакції організму включають процес асиміляції,
який має бути представлений у наступній симво-
де Т - структура; I - інтегровані речовини, або енергії, Е - елімінувати речовини, або енергії, і А - коефіцієнт> I, що виражає посилення цієї структури у вигляді її матеріального збільшення або віз-Растану ефективності діяльності 2. Ясно, що перед-уявлення в такий формі загальне поняття асиміляції може бути застосовано не тільки до органічного життя, але також і до поведінки. Справді, ніяке поведінку, навіть-якщо воно є новим для індивіда, не складає абсолютного початку. Воно завжди прищеплюється до предше-ствовала схемами і тому рівнозначно АССІМІЛЬ-ції нових елементів у вже побудовані структури (вроджені, як рефлекси або раніше придбані). Навіть''стімульний голод'' Харлоу не повинна бути зведений просто до підпорядкування зовнішньому середовищі, але повинен швидше інтерпретуватися як пошук''функціональних Еде-ментов'' (elements fonctionnels), які можуть бути ас-сіміліровани в схеми або структури, актуально фун-кціонірующіе. Зараз підходящий момент, щоб помітити, наскільки неадекватною в даному контексті ви-дивиться добре відома теорія''стімул - реакція'' як загальна формула поведінки. Ясно, що стимул може ви-викликають відповідь, в разі якщо тільки організм спершу має сен-зітівностью до цього стимулу (або, як Ваддингтон характеризує генетичну сензітівност' до специфи-ного индукторам, володіє необхідною для реаг-вання''компетентностью'').
Коли ми говоримо, що організм або суб'єкт сен-зітівен до стимулу і здатний відповідати на нього, ми перед-
2 Наприклад, нехай Т - усталена класифікація класу об'єктів О, розбиває ᴇᴦο на два різних під-класу; / - клас нових об'єктів, доданих до первоначаль-ним, на який необхідно поширити класифікацію. Коли це зроблено (/ асимільовано в Т), виявляється, що тут, скажімо, вийшли два нових підкласу (ціла струк-тура зараз буде AT) і деякі властивості нових об'єктів / (наприклад, число елементів в / або їх форма, розмір, колір ) по ходу класифікації були відкинуті. В результаті імеем˸ Г + / - AT + Е, де Г- два первинних підкласу, / - нові елементи, AT - чотири підкласу і £ - несуттєві властивості нових елементів, т. Е. Такі властивості, які в даному конкретному випадку не використовувалися як критерій класси-фікації.