Особливо слід розглянути проблему самовиховання організаторських умінь майбутнього вчителя. Так чи інакше в процесі навчання у студентів накопичується досвід розвитку організаторських умінь. У організаторські вміння майбутнього вчителя входять вміння ставити роботу, здійснювати контроль, оцінювати результати, вносити корективи.
Організаторські вміння студент отримує в слідстві:
2.перенос досвіду організаторських дій в нові ситуації;
3.Планірованіе і реалізації дії за завданням педагогів;
4.проявленія достатньої самостійності, ініціативи, організовує педагогічно доцільно життя учнів: вміють побудувати перспективу, поставити цілі і завдання, організувати їх виконання до кінця, оцінити результати.
У вузі формуються також і особистісні якості необхідні майбутньому вчителю. Це моральна позиція на добро, естетичне вираження і ін.
Моральне самовиховання майбутніх вчителів полягає в тому, щоб морально належне перетворити в особистісно-потребностное, щоб будувати свою поведінку відповідно до норм моралі в самих різних і
конкретних життєвих ситуації. Справа в тому, що моральне завжди є відношенням людським, а інтереси людей можуть не збігатися. Як тільки студенту доведеться налагоджувати взаємини між двома учнями "по справедливості", він відразу ж відчує, що кожен з них в поняття справедливості вкладає своє розуміння. Легко бути справедливим в теорії і ой як важко - на практики!
Тільки реальні моральні дії самого студента (морально пізнавальні, емоційно-моральні та морально -поведенческіе) сприяють його моральному самовихованню.
Щоб успішно займатися моральним самовихованням, мало знання норм моральності. Необхідно мати уявлення про свої моральні якості, реалістично оцінювати себе: які якості в собі закріплювати, які розвивати, від яких позбутися, які купувати.
Для практичної навчально-виховної роботи майбутнього вчителя важливо і естетичне самовиховання. Естетичні смаки вчителя виявляються в усьому: в його зовнішньому вигляді, в манерах, ході, вчинках, у ставленні до навколишнього світу, до праці.
Завдання педагога - подати себе особою. Показати свої сильні сторони.
Справедливо писав педагог І.Зюзюкін: "Їм потрібні яскраві, з" родзинкою "особистості, не просто хороша людина, а щоб обов'язково чимось височів над іншими, чимось був наділений надміру".
Такий педагог повинен бездоганно знати свій предмет. А ось "родзинкою", яка приверне хлопців може бути відмінні знання художньої
літератури, вміння цікаво розповідати, знання кіно, театру, музики, техніки, спорту, вміння красиво малювати і т.п.
Ефект від впливу першого заняття на учнів посилюється, педагогом починають захоплюватися.
Наділений повноваженнями свого становища і в силу цього здатний істотно впливати на життєдіяльність класного колективу, вчитель, як правило, є для учнів референтним особою, думки якого вони враховують при вирішенні як особистих, так і загально групових завдань. У зв'язку з цим практично будь-який школяр, перш ніж обрати ту чи іншу практику своєї поведінки повинен співвіднести свої наміри з позиції вчителя. І хоча ця позиція не обов'язково буде прийнята школярем, вона матиме певний вплив на його подальші вчинки.
Сьогодні, як і сто років тому, актуально звучать слова К.Д. Ушинського про те, що вплив особистості вчителя становить виховну силу, яку не можна замінити ні підручниками, ні моральними сентенціями, ні системою покарань і заохочень.
1.Правільний вибір професії.
2.Овладеніе педагогічною майстерністю:
а) в навчальному закладі;
б) самовиховання, самоосвіта (курси підвищення кваліфікації).
Для виявлення професійно-особистісних якостей вчителя, які є найбільш значущими для молодших школярів, ми вибрали наступні методи.
Дітям пропонувалося написати твір на одну з тем: "Мій улюблений учитель", "Яким я уявляю справжнього вчителя", "Які риси характеру я хотів (ла) би перейняти у свого вчителя".
2.Методика "Продовж речення".
Були дані пропозиції типу: "Я люблю свого вчителя, тому що він ..."