Я йду на урок: 9-10-й класи
Наталія Бєляєва
Наталія Василівна БЄЛЯЄВА (1951) - доктор педагогічних наук, професор кафедри педагогіки і андрогогіки Тверського обласного інституту удосконалення вчителів, заслужений вчитель Росії.
Перший урок
У чотирьохстах шістдесяти п'яти рядках «Мідного Вершника» укладені проблеми найважливіші, загальні, які довго ще будуть хвилювати людство!
І сторія створення поеми прозвучить в повідомленні підготовленого учня, якого корисно використовувати для цього статтю з книги «Пушкін. Шкільний енциклопедичний словник ». З огляду на невеликий обсяг твору, вчителю варто прочитати його на уроці повністю або з невеликими скороченнями, що дозволить класу емоційно включитися в дослідження його проблематики і поетики. На уроці бажано використовувати ілюстрації художника Бенуа до «Мідний вершник».
Для створення проблемної ситуації на уроці можна познайомити учнів з двома різними оцінками петербурзької повісті. Одна з них висловлена в критичній статті Валерія Брюсова, який вивчив шість рукописних варіантів поеми. Він пише: "Пушкін прагне всіма засобами зробити одного з них - Петра - скільки можливо більш« великим », а іншого - Євгенія - скільки можливо більш« малим »,« нікчемним ». «Великий Петро», за задумом поета, повинен був стати уособленням мощі самодержавства в її крайньому прояві; «Бідний Євген» - втіленням крайнього безсилля відокремленої, незначною особистості "1.
Своєрідне тлумачення змісту поеми знаходимо ми в есе Данила Граніна «Два лику». Він розглядає основні образи поеми "в роздвоєнні", як би розщеплюючи їх і виявляючи в них "верх" і "низ". У поемі, як стверджує письменник:
"Два Петра: Петро живий і Петро - Мідний Вершник, кумир на бронзовому коні.
Два Євгенія: пересічний бідний чиновник, покірний долі, який мріє про своєму нехитрому щастя, і Євген - божевільний, який збунтувався, що підняв руку на царя. Навіть не на царя - на владу.
Два Петербурга: Петербург прекрасних палаців, набережних, білих ночей і внутрішнього, поруч з ним, бездушшя чиновницької столиці, жорстокий місто, в якому буде жити Раскольников.
Розщеплення проходило крізь всю поему, через весь її образний лад "2.
Протиріччя в прозвучали оцінках допоможе школярам почати міркувати над сторінками поеми, знаходячи підтвердження і першої, і другої точок зору.
Індивідуальне завдання. Виявити ключові образи Вступу, які побудовані на контрасті. Що це дає для розуміння конфлікту поеми?
думи Петра про нове місто - Петра створіння
притулок убогого чухонца - юний град ... вознісся пишно, гордовито
у низьких берегів - по жвавих берегах
один фінський рибалка - кораблі з усіх куточків землі
бідний човен - багаті пристані
стара Москва - молодша столиця
прозорий сутінки (літні білі ночі) - мороз зими жорстокої
пишу, читаю без лампади - годину гулянки холостий
жвавість потішних Марсових полів - перемогу над ворогом Росія ... торжествує
град Петров - фінські хвилі, стихія
він стояв, дивився, думав (життя) - вічний сон Петра (смерть)
красуйся, град Петров - сумний буде моя розповідь
- Який сенс виявляється в тому, що поема «Мідний Вершник» відкривається гімном Петербургу? Спробуйте довести, що місто Петра - це не тільки місце дії поеми, але і її головний герой.
Підсумок уроку. У Вступі до поеми «Мідний Вершник» Пушкін ставить важливі філософські питання. У чому подвійність петровських перетворень в Росії? Як втілилися в життя його думи про велич Росії і новому місті? Яка зворотна сторона цих перетворень? Чому стихія суперечить розумної волі Петра? Яка роль і місце людини в історичному процесі?
Другий урок
У цій поемі бачимо ми сумну долю особистості, яка страждає як би внаслідок обрання місця для нової столиці.
Н ачать урок можна з оцінки висловлювання Бєлінського про долю "маленької людини". Дійсно, чи правий критик, таким чином інтерпретуючи конфлікт поеми?
Говорячи про "маленьку людину", згадаємо героїв літературних творів, вивчених раніше: Самсона Виріна, Акакія Башмачкіна, героїв Лєскова ( «Старий геній»), Достоєвського ( «Бідні люди») і Чехова ( «Тоска»). У сильному класі можливо і виступ підготовленого учня з повідомленням на тему «Еволюція образу маленької людини в російській літературі XIX століття».
У центрі уроку роздуми про еволюцію образу Євгенія в поемі «Мідний Вершник», причини його перетворення з бідного чиновника в безумця, що загрожує царю і самодержавству.
Питання і завдання для характеристики образу Євгена
Індивідуальні завдання. Порівняйте опис повені Пушкіним з віршами А.Міцкевича, присвяченими пам'ятника Петру I і повені в Петербурзі 1824 року.
Індивідуальні домашні завдання. Знайдіть в тексті поеми алюзії, що натякають на інші твори Пушкіна. Підготуйте повідомлення «Образ Петра I в поезії Пушкіна» ( «Станси», «Бенкет Петра Великого», «Полтава»).
Підсумок уроку. Образ Євгенія несе на собі подвійну смислове навантаження. З одного боку, в традиційному тлумаченні, він непоказний чиновник, з іншого - особистість, бунтар. Але так чи він непоказний?
Євген володіє такою рисою характеру, як терпіння. Вже на початку поеми він готовий до внутрішніх випробувань, які в житті неминучі. У період поневірянь його не обтяжує побутові нестатки. Однак нікому - ні небесної, ні державної влади - він не може пробачити втрату улюбленої подруги, яку він навіть не встиг назвати нареченою.
Навряд чи варто шукати тільки одну причину бунту Євгенія. Важливо, що його протест виражається не в стані афекту або божевілля, а є вмотивованим, має об'єктивні витоки. Так, він "зареготав", коли не виявлено знайомого будиночка, коли усвідомив, що сталося. Але після року шалено він згадує, що ж сталося. До нього знову повернулася свідомість - "прояснити // У ньому страшно думки". Це прозріння вищого порядку. Тому Євген загрожує Мідний вершник не в патологічному бреду, а свідомо, але далі страх знову повертає безумство. Його сили в поєдинку з Петром спочатку нерівні. Тому його бунт божевільний в метафоричному значенні. Його протест теж можна назвати "безглуздим і нещадним".
Нещадним - тому що несе загибель і жертви. У бунті героя укладена невідворотність рахунку, за яким доведеться платити не тільки йому, але і всім без винятку. Навіть тому, хто здається недосяжним кумиром. Про нього і піде мова на наступному уроці.
Третій урок
Ця поема - апофеозу Петра Великого, найсміливіша, найграндіозніша, яка могла тільки прийти в голову поетові, цілком гідного бути співаком великого перетворювача Росії ...
Почати урок можна з повідомлення учня про спосіб Петра I у творчості Пушкіна. Після цього слід звернути увагу учнів на епіграф до уроку (цитату з Бєлінського) і з'ясувати, чи згодні вони з думкою критика. Здається, що сенс образу Петра I в поемі «Мідний Вершник» неоднозначний. Виявити його двоїсту сутність допоможуть проблемні питання уроку.- Чому з царя-перетворювача, повного "великих дум", Петро перетворюється в "кумира на бронзовому коні", "гордовитого бовдура", якому немає діла до малих світу цього?
- Чому додаток величі, уречевленої в грандіозному пам'ятнику, стає для нього фатальним?
Якщо стосовно образу Євгенія, Петербурга, Неви вираз Д.Граніна "два лику" метафорично, то по відношенню до Петра відбувається інше: в "двох ликах" полягає суть художнього рішення образу.
(Місто, як і його герої, роздвоюється. У повені тоне Петербург, про який мріяв Петро, - вікно в Європу, порт, вихід на простір. І спливає Потерпілі - грабіжник, вбивця, який знищив Парашу, що поглинув пожитки бідноти, який забрав розум у Євгена . Перемагає місто, що не передбачений Петром, це зворотна сторона його мрії. це місто, де буяє не Петро, а Мідний Вершник.)- Який символічний сенс набуває в поемі "образ" водної гладі, в якій відбивається місто?
- Чи правий Бєлінський, котрий у поемі тільки "апофеозу Петра Великого"?
У фіналі уроку можна ще раз звернутися до цитат Брюсова і Граніна, за допомогою яких була створена проблема на першому уроці, і оцінити їх по-новому.
Підсумок уроку. Пушкін зіштовхує в поемі сили, зовні несумірні, але ідейно зрівнялися. Конфлікт між ними укрупнюється, так як він має кілька точок перетину. Образи Петра і Євгена подані не однолинейно, а об'ємно, тому і конфлікт поеми багатогранний. Зіткнення людини і влади для поета не має дозволу, а з плином часу воно тільки погіршується. Пушкін оцінює хід розвитку суспільства з діалектичних позицій, бачачи в великому нікчемне, а в малому нескінченне. Філософські роздуми про місце людини в світі поет забарвлює в трагічні тони. Гине Петро-перетворювач, а задуманий їм місто стає містом-вбивцею. Гине Євген, позитивні мрії якого зламано державною машиною.
Після вивчення поеми Пушкіна «Мідний Вершник» десятикласникам можуть бути запропоновані наступні теми творів.
Правда Євгена і правда Петра в поемі «Мідний Вершник».
Два обличчя Петербурга в поемі «Мідний Вершник».
Трагедія "маленької людини" в поемі «Мідний Вершник».
Конфлікт людини і влади в поемі «Мідний Вершник».
Своєрідність зображення "маленької людини" в поемі «Мідний Вершник».
Реальність і фантастика в поемі «Мідний Вершник».
Примітки
1 Брюсов В.Я. Ремесло поета. Статті про російської поезії. М. 1981. С. 81.