«Чому вони порушують дисципліну?
Педагогічне спілкування з «важкими» підлітками »«Погана поведінка учнів» - це поняття досить оптікал. Точніше сказати це поведінка «Чи не бажаєте оточуючим». Обговорюючи дане питання, кожен дорослий (учитель, майстер, вихователь) повинен знати, що існують закони поведінки учнів:
Учень обирає певну поведінку в певній ситуації;
Будь-яка поведінка учнів підпорядковане спільної мети, а саме, відчувати себе приналежним до шкільного життя;
Порушуючи дисципліну, учень усвідомлює, що робить погано, але при цьому може не усвідомлювати, що за його поведінкою стоїть одна з 4-х цілей:
привернення уваги;
влада;
помста;
уникнення невдач.
У сорокових роках XIX століття американський педагог і психолог Рудольф Дрейкрус запропонував класифікацію мотивів поганої поведінки. До неї він пропонує нескладну діагностику, яку може провести будь-який педагог без залучення психолога, спираючись на власні відчуття і спостереження. Ця класифікація не шукає відповіді на питання, чому дитина поводиться так, а вказує на те, що необхідно зробити, щоб дитина якомога менше хотів вести себе таким чином. Вашій увазі пропоную таблицю «Мотиви« поганого »поведінки дітей» (див. Таблицю стор.4-5).
Всі способи, які пропонує Рудольф Дрейкрус, мають одне постійне повторення - надання підтримки дитині.
Психологічна підтримка - віра в дитину, один з факторів, здатних поліпшити взаємини дитини з дорослим.
Підтримувати можна за допомогою:
окремих слів ( «красиво», «акуратно», «прекрасно», «здорово». «вперед», «продовжуй»); висловлювань ( «Я пишаюся тобою», «Мені подобається, як ти працюєш», «спасибі, всі прекрасно», «Добре, дякую тобі», «Я рада, що ти спробував це зробити, хоча вийшло не зовсім так, як ти очікував »);
дотиків (доторкнутися до плеча, доторкнутися до руки, злегка обійняти дитину)
спільних дій, фізичної співучасті (сидіти, стояти поруч з дитиною, слухати його);
виразом обличчя (посмішка, підморгування, кивок голови, спільний сміх)
Необхідно пам'ятати, що будь-яке «погану» поведінку учнів вельми суб'єктивно. Один і той же вчинок дитини сприймається дорослими по-різному, т. К. Ставлення до подій залежить від «кордонів психіки». На побутовому рівні можна сказати, що всі люди діляться на «товстошкірих» та «тонкошкірих».
Американський психолог Ернст Хартман ввів поняття «меж психіки» і склав спеціальний запитальник - тест на визначення товщини психологічних меж. Проводячи дослідження, Хартман прийшов до спільних висновків. Люди значно відрізняються по товщині своїх захисних бар'єрів.
Наприклад, ті, хто за результатами тесту, мають тонкі психологічні кордону, частіше страждають від гучних звуків і яскравого світла. Психіка жінок, як правило, менш захищена, ніж психіка чоловіків. Люди з тонкими бар'єрами біліше недовірливі, у них частіше бувають цікаві, яскраві та запам'ятовуються сни. Люди з більш щільними кордонами психіки легше вступають в шлюб. У всіх нас «шкіра» з віком потовщується.
Люди з тонкими межами психіки часто бувають творчими особистостями, вони схильні змінювати свої погляди під впливом досвіду. Особистість із занадто товстими межами психіки часто відчуває труднощі в контактах з оточуючими. «Тонкошкірі» людина може з часом зміцнити свої кордони, захищаючись від зовнішнього світу
І у «товстошкірих», і у «тонкошкірих» є свої переваги і недоліки, і до них можна звикнути. Зате «тонкошкірі» дивляться на «товстошкірих» як на тупуватих і нудних, а ті вважають, що «тонкошкірі» - дивні і дивакуваті типи.
Спробуйте на собі тест Хартмана. (Див. Презентацію) Він складається з 18 тверджень, і ви повинні оцінити вірність кожного по відношенню до себе за шкалою з п'яти балів - від 1 (зовсім невірно) до 5 (це повністю відноситься до мене), 2 (швидше за невірно, ніж вірно ), 3 (іноді), 4 (швидше вірне, ніж невірно).
Мої почуття непомітно перетікають одне в інше.
Мені дуже легко згадати свої дитячі почуття.
Мене легко образити або зачепити.
Багато часу у мене йде на мрії і фантазії.
в художній літературі, театрі та кіно я вважаю за краще чіткі сюжети, які мають певний початок, середину і кінець.
Хорошою організацією можна назвати тільки таку, в якій все чітко уявляють собі свої обов'язки, і ясно, хто за що відповідає.
Всьому є своє місце, і все повинно бути розставлено на свої місця.
Зайва близькість з іншими людьми іноді мене лякає.
Хороші батьки - завжди трошки діти.
Я легко можу уявити себе яким - небудь твариною.
коли що - небудь трапляється з близькою людиною або моїм другом, я відчуваю себе так, немов це сталося зі мною.
Беручись за яку - небудь роботу, я не люблю зв'язувати себе планом дій, а багато в чому слідую інтуїції.
персонажі моїх снів часто переходять один в інший, виявляються іншими людьми.
Часто мені здається, що на мене впливають сторонні, таємничі сили.
Неможливо провести чіткі межі між нормальними людьми і людьми з психологічними проблемами, невротиками і просто божевільними.
Я - людина, приземлений, практичний, реаліст.
За характером я міг би бути поетом, художником, артистом.
Іноді я чую, що мене хтось - то кличе по імені, але, озирнувшись, не знаходжу нікого.
Для того щоб оцінити міцність кордонів психіки, зробіть нескладні підрахунки. Треба скласти всі бали за всіма 18 пунктами, крім 5, 6, 7, 16. Бали за цими пунктами треба вважати навпаки: 1 за 5, 2 за 4, 4 за 2, 5 за 1 при такому перевороті 3 бали залишається трьома балами . (Див. Презентацію)
Результати. середня людина набирає зазвичай 35 очок, якщо у вас 50 і більше - ваші бар'єри дуже тонкі, 20 і менше - занадто товсті. Відповідно потрібно зробити певну поправку на своє ставлення до подій і до своїх адаптивним можливостям.
Як же вберегти свої тонкі межі психіки від негативного впливу «поганого» поведінки учнів? Необхідно пам'ятати, що у кожної людини є кілька зон особистого простору:
0-45 см інтимна (0-15 см сверхінтімная) зона;
45 см - 1, 25 м особиста зона (друзі);
1,25 м - 3,6 м ділова (колеги);
3,6 м і більше публічна зона (учні).
І завершити виступ хочу притчею про «Ченці і його учня».
Мандрували світом чернець і його учень, вчили мирян доброті, чистоті, праведності. Одного разу вони підійшли до річки і побачили голу дівчину, Побачивши мандрівників, дівчина попросила перенести її на інший бік річки. Чернець узяв дівчину на руки і переніс на інший бік. Супутники вирушили далі. Довго йшли вони і раптом учень запитує: «Учитель, ось ти вчиш людей праведного життя. Як ти зміг взяти на руки голу дівчину? ». На що монах відповів: «Я переніс і залишив її на березі, а ти досі її несеш з собою».
Шановні колеги бажаю вам успіхів у вашій педагогічній діяльності!
Мотиви «поганого» поведінки дітей