Вчитель німецької мови
Дірепаско Е.О.
МБОУ «Гімназія №8»
Енгельського муніципального району
Загальна мета викладання іноземної мови, в тому числі і другої іноземної мови, як навчального предмета в контексті нового федерального державного стандарту загальної освіти формулюється в тексті фундаментального ядра змісту загальної освіти - одного з базових документів ФГОС нового покоління. Вона полягає у розвитку у школярів іншомовної комунікативної компетенції, тобто «здатності і готовності здійснювати іншомовне міжособистісне і міжкультурне спілкування з носіями мови».
Інші цілі тотожні результатами і представлені на метапредметний, особистісному і предметному рівнях. До особистісним результатами відносяться, наприклад, формування мотивації до вивчення іноземних мов і прагнення до самовдосконалення в освітній галузі «Іноземна мова», усвідомлення можливостей самореалізації засобами іноземної мови та ін .; до метапредметний результатами: розвиток вміння планувати свою мовну і неречевое поведінку, розвиток дослідницьких навчальних дій, включаючи навички роботи з інформацією та ін.
Очевидно, що освітні установи, які є «пілотними майданчиками» щодо введення ФГОС ТОВ (основного загального про утворення), при розробці навчальних планів керуються базисним навчальним планом, представленим в приблизною основний освітній програмі освітнього закладу.
Базового навчального плану основної загальної освіти передбачає введення другої іноземної мови, починаючи з 5 класу, на вивчення якого відводиться 70 годин на рік (по 2 години на тиждень).
При цьому зменшення кількості навчальних годин на вивчення предмета не допускається. Збільшення кількості навчальних годин знаходиться в компетенції освітньої установи і проводиться при необхідності за рахунок частини базисного навчального плану, що формується учасниками освітнього процесу, без перевищення максимально допустимої тижневого навантаження учнів.
Обов'язковою при складанні робочих програм і тематичного планування з іноземної мови є виділення годин для контролю рівня володіння основними видами мовленнєвої діяльності (говоріння, письма, читання та аудіювання), а також мовної грамотності учнів.
- в 5 класі (друга іноземна мова; перший рік навчання) - не менше 3 годин на рік (2, 3, 4 чверть).
Періодична контрольна робота може бути комплексною, що включає контроль всіх або декількох видів мовної діяльності, або однокомпонентної, що включає перевірку тільки одного виду діяльності. Однак кожен вид діяльності перевіряється один раз на рік в обов'язковому порядку.
Підсумковий контроль проводиться в кінці навчального року. Підсумкова контрольна робота з іноземної мови повинна мати комплексний характер і включати в себе завдання, знайомі учням за форматом з курсу навчання.
Вимоги до предметних результатами освоєння базового курсу другої іноземної мови повинні відображати:
Аверін М.М. Джин Ф. Рорман Л. та ін. Німецька мова. 5 кл. «Horizonte» [Просвещение]
Лінія "Horizonte" створена спільно з німецьким видавництвом Cornelsen (м Берлін):
відповідає Федеральному державному освітньому стандартуі загальноєвропейським компетенцій володіння іноземною мовою і призначена для вивчення німецької мови як другої іноземної.
Підручник для 5 класу складається з семи розділів, семи країнознавчих блоків, «Маленькій зміни» і «Великої зміни», а також німецько-російського словника.
Особливу увагу приділено країнознавства. У зелених рамках «Про країну і людей» міститься інформація про Німеччину, Австрії та Швейцарії, а після кожного розділу знаходиться блок, присвячений Росії.
Словник в кінці підручника містить всі лексичні одиниці активного словника.
Радченко О.А. Хебелер Г. Степкин Н.П. Німецька мова. 5 кл. «Alles klar!» [Дрофа]
УМК розрахований на вивчення німецької мови в основній школі в обсязі 3 годин на тиждень. Акцент в ньому ставиться на знайомство з багатогранною і різноманітною культурою Німеччини, а в наступних УМК - і з культурою країн Європи, в яких німецька мова є державною.
Яцковська Г.В. Німецька мова. 5 кл. «Wunderkinder» [Просвещение]
Лінія УМК для 5 - 9 класи орієнтована на сучасні вимоги Загальноєвропейських рівнів володіння іноземною мовами і виводить до кінця 9 класу на рівень А2.
Підручник чітко структурований: один розворот - це матеріал одного уроку, підручник розрахований на 105 годин. Всі підручники сюжетні. У темах використовується багатий матеріал з країнознавства Німеччини і Росії. Книги для вчителя містять детальні сценарії кожного уроку.
Програма «Німецька мова як друга іноземна». 7 клас
Дана робоча програма розроблена для навчання німецької мови як другої іноземної мови в 7-х класах в МБОУ «Гімназія № 8» на основі програми навчання німецької мови як другої іноземної Гальскова Н.Д.
Друга іноземна мова введений в гімназії за рахунок компонента освітнього закладу і з метою реалізації освітньої програми гімназії.
Гімназія є інноваційним освітнім закладом Енгельського муніципального району і реалізує основні загальноосвітні програми, початкового, основного загального користування та середнього загальної освіти, які забезпечують додаткову (поглиблену) підготовку з предметів гуманітарного профілю. Згідно з програмою розвитку гімназії як вищих цінностей визначено: дитина і знання. Мета гімназійної освіти - виховання особистості дитини, що володіє якісною освітою, здатної бути успішно реалізованою в сучасному суспільстві.
Навчально-виховний процес гімназії будується так, щоб він забезпечував якісну освіту, психологічно комфортні умови навчання для всіх учнів, можливість засвоєння учнями сучасних інформаційних, комунікативних, проектно-дослідницьких технологій, з метою формування індивідуальної траєкторії розвитку дитини, на основі його потреб і можливостей, розвиток ініціативи, творчості в визначених і в позаурочних видах діяльності. Система даних цінностей є основою повсякденної діяльності гімназії.
Іноземна мова (в тому числі німецький) входить в загальноосвітню програму гімназії і забезпечує високу якісну освіту. Мова є найважливішим засобом спілкування, без якого неможливе існування і розвиток людського суспільства.
Робоча програма націлена на реалізацію особистісно-орієнтованого, комунікативно-когнітивного, соціокультурного діяльнісного підходу до навчання німецької мови. Як інтегративної мети навчання розглядається формування іншомовної комунікативної компетенції, тобто здатності і реальної готовності учнів здійснювати іншомовне спілкування і добиватися взаєморозуміння з носіями іноземної мови, а також розвиток і виховання учнів засобами навчального предмета.
Особистісно-орієнтований підхід, що ставить в центр навчально-виховного процесу особистість того, хто навчається, облік його здібностей, можливостей і схильностей, передбачає особливий акцент на соціокультурної складової іншомовної комунікативної компетенції. Це повинно забезпечити культуроведческую спрямованість навчання, прилучення учнів до культури країни / країн мови, що вивчається, краще усвідомлення культури своєї власної країни, вміння її уявити засобами іноземної мови, включення в діалог культур.
Програма розрахована на 70 годин навчального часу. Календарно-тематичне планування складено в розрахунку на 2 години на тиждень. При цьому передбачається, що навчаються володіють російською та англійською мовами.
Дана робоча програма передбачає резерв вільного навчального часу в обсязі 3% (2 години) для проведення адміністративних зрізів, передбачених планом ВШК і 10% (6 годин) для використання різноманітних форм організації навчального процесу, впровадження сучасних методів навчання і педагогічних технологій.
- інформаційно-комунікаційні;
- здоров'язберігаючих навчання;
- проектна діяльність;
- дебати і дискусій;
- навчання у співпраці.
- практикум
- заочне подорож
- урок-презентація;
- урок захисту проектів
- урок з використанням ІКТ
- урок-дискусія
Цілі початкового етапу навчання:
Основною метою навчання німецької мови як другої іноземної є формування в учнів здатності, готовності і бажання брати участь в міжкультурної комунікації та самовдосконалюватися в овладеваемой їм комунікативної діяльності.
Даний рівень володіння комунікативної компетенції передбачає наявність у того, хто навчається (в межах вимог, позначених справжньою програмою):
- знань про систему німецької мови та навичок оперування мовними засобами спілкування даної мови;
- комунікативних умінь, т. е. вмінь розуміти і породжувати висловлювання на німецькій мові відповідно до конкретної сферою, тематикою і ситуацією спілкування, мовної завданням і комунікативним наміром, а також з урахуванням національно-культурної специфіки країни, що вивчається.
- в усній і письмовій формі встановлювати і підтримувати контакт з партнером по спілкуванню, повідомляти і запитувати інформацію різного об'єму і характеру, логічно і послідовно висловлюватися і адекватно реагувати на висловлювання партнера по спілкуванню, інтерпретувати і узагальнювати інформацію, висловлювати при цьому своє ставлення до предмету спілкування ( темі, проблемі і ін.) і використовувати аргументацію і емоційно-оціночні судження;
- використовувати різні стратегії добування інформації з звучить і / або письмового тексту (розуміння основного змісту, розуміння повного змісту і пошук необхідної / цікавить) і інтерпретувати (творчо переробляти) отриману інформацію.
- Особистісно-орієнтований характер навчання.
- Дотримання діяльнісного характеру навчання.
- Пріоритет комунікативної мети в навчанні.
- Збалансоване навчання усним і письмовим формами спілкування.
- Диференційований підхід.
- Автентичність матеріалу.
- Соціокультурна спрямованість.
- Широке використання сучасних технологій навчання.
В результаті вивчення німецької мови навчається 7 класу повинен
- основні значення вивчених лексичних одиниць (слів, словосполучень); основні способи словотворення (аффіксація, словоскладання, конверсія);
- особливості структури простих речень досліджуваного іноземних мов; інтонацію різних комунікативних типів речень;
- ознаки вивчених граматичних явищ (форми дієслів в теперішньому часі, модальнідієслова, артиклів, іменників, займенників, числівників, прийменників);
- основні норми мовного етикету (репліки-кліше, найбільш поширена оцінна лексика), прийняті в країні мови, що вивчається;
- німецьким алфавітом, а також правописом і читанням німецьких слів зі специфічними мовними явищами німецької мови, а саме: подвоєними приголосними bb, dd, ff, gg, mm, nn, pp, ss, tt, буквосполученнями ie, ei, ai, au, eu , au, sp, st, sch, ph, ch, chs, ck, ng, nk, ig, th, tz, qu, а також приголосними і голосними 6, і, б, а;
- мовними зразками: Ich bin. Das ist / sind. Wer / Was ist das? (Warum, Wann, Wo.), Wer bist du? Er / Sie kommt aus. Er / Sie ist aus. Ich heiBe. Ich spiele (gern / nicht gern). Er geht / Sie gehen. (Ins Kino). Wir gehen. Ich / Er / Sie muss / kann (nicht). Ich habe. (Einen / keinen / ein / kein / eine / keine);
- звуками німецької мови (проголошення і диференціація) в потоці мовлення за тематикою і ситуацій спілкування вступного курсу.
1) У найбільш типових ситуаціях повсякденного усного та письмового спілкування:
Мовний розвиток НАВЧАЮТЬСЯ