3. Експеримент як метод пізнання психічних явищ
Метод експерименту передбачає штучне створення психологічної ситуації і вивчення того чи іншого психічного явища, процесу, що розвиваються в цій ситуації. Дослідник не чекає появи даного його явища, а сам викликає його. Створюючи спеціальні умови для експерименту, що забезпечують прояв психічного процесу, властивості, експериментатор отримує можливість неодноразово повторювати експеримент, отримує можливість, проводячи дослідження з різними випробуваними в однакових умовах, встановити вікові та індивідуальні особливості розвитку досліджуваних психічних процесів. На свій розсуд експериментатор може змінювати умови експерименту, що відкриває широкі можливості для знаходження і обґрунтування найбільш ефективних прийомів у навчально-виховній роботі з дітьми.
Є кілька різновидів психологічних експериментів: природний, лабораторний, польовий, констатуючий і формуючий. Природний експеримент ставить саме життя, а ситуація його складається без втручання дослідника. Наведемо кілька прикладів:
1. В клас прийшов новий учень. Цікаво дізнатися, що зміниться в психології і поведінці інших хлопців після його появи, як зміниться сам новий учень.
2. Людина несподівано захворів, причому відомо, що його хвороба повинна буде якось вплинути на його психіку і поведінку. Як? На це питання і повинен відповісти експеримент, який полягає в тому, що під час хвороби за пацієнтом веде спостереження психолог і порівнює, яким він був до хвороби і яким став в результаті хвороби.
Лабораторний експеримент на відміну від природного придумує і ставить сам експериментатор, активно втручаючись в життя і створюючи штучні умови, спеціально розраховані на те, щоб перевірити деяку наукову гіпотезу. Такий експеримент нерідко проводиться в лабораторії з використанням спеціальних приладів. Тому він і називається лабораторним. приклад:
Вивчення особливостей мислення людини. Випробуваний отримує серію розумових завдань, які він повинен вирішити за відведений час. Виконання кожного із завдань оцінюється певною кількістю балів, а сума балів стає показником рівня інтелектуального розвитку.
Польовий експеримент чимось схожий на лабораторний з тією лише різницею, що він проводиться в реальних життєвих умовах людини. приклад:
У школі ставиться експеримент по введенню нової програми навчання, причому вона в експериментальному порядку реально вводиться в навчальний процес. Експериментаторів цікавить, чи покращаться в результаті знання учнів або залишаться колишніми. Для цього вони оцінюють знання до і після експерименту, роблячи висновок про те, наскільки він виявився вдалим.
Який констатує називається такий експеримент, завдання якого полягає в простий фіксації і описі фактів, тобто в констатації того, що в дійсності відбувається без активного втручання в процес з боку експериментатора. Від природного констатуючий експеримент відрізняється тим, що при ньому просто фіксується реальний стан справ і не порівнюється між собою результати до і після експерименту. приклад:
Визначення рівня розвитку пам'яті у дітей. Піддослідним пропонується серія завдань на запам'ятовування і відтворення матеріалу. За результатами їх виконання визначається ступінь розвитку пам'яті.
Яка Формує експеримент полягає в тому, щоб сформувати у людини якесь якість або змінити його поведінку. приклад:
Сформувати у дітей здатність розв'язувати задачі певного класу. Випробовуваних знайомлять з відповідними завданнями і показують, як їх потрібно вирішувати. Далі їм допомагають виробити необхідні вміння та навички. На закінчення оцінюють отримані результати.
Удосконалення методу експерименту, і перш за все природного експерименту, призвело до появи такого різновиду психологічного експерименту, як психолого-педагогічний розвиває експеримент. Особливістю психолого-педагогічного розвиваючого експерименту є те, що спочатку досліджуються ті чи інші психічні процеси, властивості особистості школяра, а потім, на основі результатів дослідження, організовується спеціальне навчання (іноді в декількох варіантах), яке передбачає нову, більш високу ступінь розвитку досліджуваних психічних процесів, якостей.
За допомогою психолого-педагогічного розвиваючого експерименту не просто констатується певний рівень розвитку уваги, мислення, пам'яті та інших психічних явищ, процесів, властивостей особистості школяра, а досліджуються і встановлюються шляхи і засоби, що забезпечують успішне психічний і розумовий розвиток особистості дитини під впливом навчання і виховання . Таким чином, даний метод дослідження дозволяє одночасно розкрити психологічні закономірності розвитку школяра в конкретний момент його навчання і визначити подальші психологічні умови його успішного навчання і виховання, визначити ефективні шляхи розвитку в учня мислення, пам'яті, уваги, уяви, здібностей. Психолого-педагогічний розвиває експеримент є провідним методом в педагогічній психології.
Інформація про роботу «Методи психології»
Вихід з важкої жіттєвої ситуации. Увага при цьом тіпі Надання допомоги пріділяється НЕ Стільки наявний проблем и порушеннях, скільки ресурсів особистості клієнта, его можливий. Психологічна корекція-метод комплексного психологічного впліву на цілі, мотиви и структуру поведінкі клієнта, а такоже розвиток его Деяк псіхічніх функцій: пам'яті, уваги, мислення. Основною задачею є навчання і.
и дозволило практике психологічної ПІДТРИМКИ особистості й надалі ставаті самостійною професійною діяльністю. ІІ. Теоретичні аспекти психологічного консультування 2.1 Відмінності между псіхологічною консультацією и псіхотерапією Розподіл ціх двох сфер психологічної допомоги - складне завдання, оскількі в чималий чіслі віпадків професіоналові Важко сказати, займається ВІН псіхологічнім.
індукція, дедукція, моделювання, системний метод ТОЩО. Конкретні наукові методи - це методи, что є спеціфічнімі для певної науки. До конкретних наукових методів психології и педагогіки належати: спостереження, опитування, тести, експеримент, моделювання ТОЩО. Спостереження - цілеспрямоване сприйняттів будь-которого педагогічного явіща, у процесі которого дослідник одержує конкретний фактичність материал.
дослідженнями. Опитувальні методи традиційно представлені в двох формах: усного опитування (бесіда, інтерв'ю) та письмового опитування (анкетування). Бесіда є одним з широко поширених в психології праці методів і використовується при висвітленні самого широкого кола проблем. Вона абсолютно необхідна при вивченні індивідуальної структури праці, при виявленні професійно-важливих якостей.